第6課《陶罐與鐵罐》大單元教案-2022-2023學年三年級語文下冊（部編版）

課題：6.陶罐與鐵罐一課時設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：生疏“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲”等10個字。整體感知課文，重點學習第一至九自然段,結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。學習重點:1.結合課文相關詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點。分角色朗讀課文。2.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有特長和短處，學習正確看待人和事物。學習難點:能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個人都有特長和短處，學習正確看待人和事物。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《陶罐和鐵罐》講的是國王櫥柜里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，不再理睬鐵鋪。理在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復存在。故事告知人們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。全文分為兩個部分:第一部分(第一至九自然段)講鐵罐自恃堅硬，諷刺陶罐。陶鍵爭辯幾句后，不再理睬鐵罐。其次部分(第十至十七自然段)講很多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見不到了。這篇寓言主要通過對話開放故事情節(jié)，推動故事的進展，說明道理。“陶罐子”“脆弱的東西”“你算什么東西”“我要把你碰成碎片”等語言，表現(xiàn)了鐵罐的傲慢無禮，而“不敢，鐵罐兄弟"“何必這樣說呢?”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”，則體現(xiàn)了陶罐謙和、友善、克制的性格特點。此外，文中還有很多具體生動的神態(tài)、動作描寫，如“傲慢”“輕視”“憤怒”等詞語，就直接呈現(xiàn)了鐵罐的蠻橫無禮，而“虛心”“不再理睬"等則表現(xiàn)了陶罐的謙和友善。課文配有兩幅插圖。第幅插圖描繪的是陶罐和鐵罐對話的場景，呈現(xiàn)了兩個角色不同的性格特點，鐵罐是-副傲慢的表情，閉著眼，叉著腰，鼻子高高地翹著，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。其次幅插圖畫的是很多年以后的場景，畫而上只有一-個陶罐，仍完好如初，而鐵罐卻無影無蹤了，示意了兩個人物不同的結局。兩幅插圖將故事的主要情節(jié)直觀地呈現(xiàn)了出來，圖文對比，可以掛念同學把握課文的主要內(nèi)容。備注（需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入檢測預習，導入新課。出示生字詞，指名認讀，正音，再分類出示字詞。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.初讀課文，整體感知學法指導第一步：自學要求自讀課文，了解課文大意。思考：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？結合課文插圖，梳理故事結構。其次步：互學要求出示提示詞，同桌練習復述故事大意。第三步：展學要求指名練說，把握故事主要內(nèi)容。主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：概括故事的主要內(nèi)容對于三班級同學來說有肯定難度，給出提示詞，目的是給同學搭建支架,降低難度，掛念同學把故事內(nèi)容講清一楚。在此基礎上，梳理文章的結構，從整體上把握課文。主問題1預設答案在國王的櫥柜里，鐵罐看不起易碎的陶罐，諷刺和蔑視陶罐。很多年后，在荒蕪的廢墟上，陶罐照舊光滑、樸實、美觀，而鐵罐連影子都看不到了。其次學程：學習任務主問題2.品讀課文，感悟人物性格學法指導第一步：自學要求學習第一段，理解“諷刺”。文中那幾個自然段寫鐵罐諷刺陶罐？其次步：互學要求學習其次至九自然段，讀好對話。從哪些地方感受到人物不同的性格？第三步：展學要求分角色朗讀，讀出不同的語氣。分別朗讀呈現(xiàn)三次對話。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：課文第一部分主要通過對話開放故事情節(jié)、推動故事進展。讀好對話，體會人物的不同性格是本課的重要學習目標之一。本環(huán)節(jié)引導同學逐層推動，讀好對話。從關鍵詞“諷刺”入手，引導同學關注提示語，關注描寫人物動作、神態(tài)的詞語，關注稱呼、標點，體會人物性格。在此基礎上，依據(jù)人物的語言把提示語補充具體。在充分練讀的基礎上，合作進行角色扮演，加上恰當?shù)膭幼?、表情表演讀，從而進一步理解兩個人物不同的性格。主問題2預設答案①“你敢碰我嗎?”——語調(diào)上揚,有挑釁的意味。②“我就知道你不敢，脆弱的東西!”——語調(diào)下沉，突出“脆弱”，表示看不起。③“住嘴!”——鐵罐此時惱羞成怒，因而聲高氣粗。④‘“你算什么東西!”“總有一天，我要把你碰成碎片!”語調(diào)要緊湊高揚,讀出鐵罐不講理、怒不行遏的心態(tài)。⑤“我的確不敢碰你，但并不是脆弱?！薄x“但不是脆弱”時語氣要加重,以表達自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的堅強。第三學程：學習任務主問題3.指導書寫學法指導第一步：自學要求同學觀看本課要寫的生字，溝通留意要點。其次步：互學要求準時范寫，同學練習。第三步：展學要求呈現(xiàn)點評。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：生字教學應努力讓同學對學習漢字產(chǎn)生深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習慣。本學年段目標生疏常用漢字250個，會寫常用漢字250個。需培育學社有初步的獨立識字力量。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、潔凈。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。三、教學總結理解故事的寓意是這節(jié)課的難點，怎樣才能讓同學理解得更深刻呢？為此我也煞費苦心。在反復思考之下，覺得還是要板書出陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點，在什么地方板書出來呢？考慮一再之后打算實行比較簡潔的方式，再梳理課文內(nèi)容之后引出陶罐“易碎”、鐵罐“堅硬”的特點，再在敘述陶罐和鐵罐的結局是，由鐵罐去哪里里，引出鐵罐和陶罐的其次個特點，簡潔被氧化和不簡潔被氧化，這樣既保證了前面對話指導的完整性，又在結局的時候給孩子對于故事道理準時有效的指示。課題：6.陶罐和鐵罐二課時設計:審核:執(zhí)教:使用時間：學習目標：1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有特長和短處,學習正確看待人和事物。2.能說出“閱讀鏈接"中的北風和課文中的鐵罐的相像之處。3.會寫“國王、傲慢"等15個詞語。學習重點:1.默讀課文，能說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個人都有特長和短處,學習正確看待人和事物。2.能說出“閱讀鏈接"中的北風和課文中的鐵罐的相像之處。學習難點:懂得每個人都有特長和短處,學習正確看待人和事物。教學過程:（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）《陶罐和鐵罐》講的是國王櫥柜里的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。陶罐則很謙和，爭辯幾句后，不再理睬鐵鋪。理在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復存在。故事告知人們，每個人都有特長和短處，要擅長看到別人的特長，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。全文分為兩個部分:第一部分(第一至九自然段)講鐵罐自恃堅硬，諷刺陶罐。陶鍵爭辯幾句后，不再理睬鐵罐。其次部分(第十至十七自然段)講很多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見不到了。這篇寓言主要通過對話開放故事情節(jié)，推動故事的進展，說明道理?！疤展拮印薄按嗳醯臇|西”“你算什么東西”“我要把你碰成碎片”等語言，表現(xiàn)了鐵罐的傲慢無禮，而“不敢，鐵罐兄弟"“何必這樣說呢?”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”，則體現(xiàn)了陶罐謙和、友善、克制的性格特點。此外，文中還有很多具體生動的神態(tài)、動作描寫，如“傲慢”“輕視”“憤怒”等詞語，就直接呈現(xiàn)了鐵罐的蠻橫無禮，而“虛心”“不再理睬"等則表現(xiàn)了陶罐的謙和友善。課文配有兩幅插圖。第幅插圖描繪的是陶罐和鐵罐對話的場景，呈現(xiàn)了兩個角色不同的性格特點，鐵罐是-副傲慢的表情，閉著眼，叉著腰，鼻子高高地翹著，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。其次幅插圖畫的是很多年以后的場景，畫而上只有一個陶罐，仍完好如初，而鐵罐卻無影無蹤了，示意了兩個人物不同的結局。兩幅插圖將故事的主要情節(jié)直觀地呈現(xiàn)了出來，圖文對比，可以掛念同學把握課文的主要內(nèi)容。備注（需要標注的其他內(nèi)容）一、教學導入抽讀課文，加強對課文字詞的復習。二、教學過程第一學程：學習任務主問題1.知曉結局，明白道理學法指導第一步：自學要求引導同學默讀課文其次部分(第十至十七自然段),溝通:后來發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結局?提問:為什么人們翻來覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒見到?其次步：互學要求讀了這個故事，你發(fā)覺陶罐和鐵罐各有什么特長和短處？第三步：展學要求小組合作：從這個故事中你明白了什么道理？聯(lián)系生活，舉例說明哪些事物之間相比既各有所長，又各有所短？主問題1設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：學習這個寓言故事，假如僅僅是關注角色的性格，同學很簡潔誤以為寓意是“虛心使人進步，傲慢使人落后”。因此，教學中要引導同學把關注點最終落到陶罐和鐵罐不同的特點上，在對比中發(fā)覺二者其實各有特長和短處，它們的結局最終是由各自的特點打算的，而非性格所打算，從而掛念同學懂得要擅長看到別人的特長，正視自己的不足。在此基礎上，再引導同學聯(lián)系生活實際，由物拓展到物，由物聯(lián)系到人，進一步深化理解寓意。主問題1預設答案結局：后來王朝覆滅了,兩個罐子遺棄在荒蕪的廢墟上。很多年過去了，人們發(fā)覺陶罐照舊是那么光滑、樸實、美觀，而鐵罐連影子也沒見到。道理：其次學程：學習任務主問題2.默讀北風和太陽，體會道理。學法指導第一步：自學要求引導同學默讀《北風和太陽》，想一想：北風為什么靜靜溜走了？從中你發(fā)覺了什么道理？其次步：互學要求小組爭辯，兩篇文章比較閱讀。第三步：展學要求小組溝通看法。主問題2設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：引導同學對兩則寓言進行比較閱讀，通過辨析異同，發(fā)覺其共性與共性特征，加深同學對寓言的生疏與理解，促進同學思維力量的進展。主問題2預設答案北風使了很大的勁，卻在競賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個故事告知我們慈愛、溫存的勸告比強迫更有效;暴力是無法令人心服口服的，只有給人暖和、敬重才能讓人心悅誠服。第三學程：學習任務主問題3.故事新編學法指導第一步：互學要求小組爭辯新編故事，假如陶罐和鐵罐兩個角色交換，變成陶罐諷刺鐵罐，它會怎樣諷刺呢？故事的結果又會怎樣呢？其次步：展學要求供應開頭，同學改寫，留意不能轉變故事的寓意。主問題3設計意圖（主要從“必備品德”與“關鍵力量”兩個角度分析）：加深同學對學習正確看待人和事物這一道理的理解。第四學程：學習任務主問題4.指導書寫