第6課《陶罐與鐵罐》大單元教案-2022-2023學(xué)年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（部編版）

課題：6.陶罐與鐵罐一課時(shí)設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：生疏“陶、罐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等10個(gè)字。整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一至九自然段,結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分角色朗讀課文。2.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事,懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，學(xué)習(xí)正確看待人和事物。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。陶罐則很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理睬鐵鋪。理在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。全文分為兩個(gè)部分:第一部分(第一至九自然段)講鐵罐自恃堅(jiān)硬，諷刺陶罐。陶鍵爭(zhēng)辯幾句后，不再理睬鐵罐。其次部分(第十至十七自然段)講很多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。這篇寓言主要通過(guò)對(duì)話開(kāi)放故事情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展，說(shuō)明道理?！疤展拮印薄按嗳醯臇|西”“你算什么東西”“我要把你碰成碎片”等語(yǔ)言，表現(xiàn)了鐵罐的傲慢無(wú)禮，而“不敢，鐵罐兄弟"“何必這樣說(shuō)呢?”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”，則體現(xiàn)了陶罐謙和、友善、克制的性格特點(diǎn)。此外，文中還有很多具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，如“傲慢”“輕視”“憤怒”等詞語(yǔ)，就直接呈現(xiàn)了鐵罐的蠻橫無(wú)禮，而“虛心”“不再理睬"等則表現(xiàn)了陶罐的謙和友善。課文配有兩幅插圖。第幅插圖描繪的是陶罐和鐵罐對(duì)話的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了兩個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)，鐵罐是-副傲慢的表情，閉著眼，叉著腰，鼻子高高地翹著，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。其次幅插圖畫(huà)的是很多年以后的場(chǎng)景，畫(huà)而上只有一-個(gè)陶罐，仍完好如初，而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了，示意了兩個(gè)人物不同的結(jié)局。兩幅插圖將故事的主要情節(jié)直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)，圖文對(duì)比，可以掛念同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入檢測(cè)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音，再分類出示字詞。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.初讀課文，整體感知學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求自讀課文，了解課文大意。思考：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？結(jié)合課文插圖，梳理故事結(jié)構(gòu)。其次步：互學(xué)要求出示提示詞，同桌練習(xí)復(fù)述故事大意。第三步：展學(xué)要求指名練說(shuō)，把握故事主要內(nèi)容。主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：概括故事的主要內(nèi)容對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定難度，給出提示詞，目的是給同學(xué)搭建支架,降低難度，掛念同學(xué)把故事內(nèi)容講清一楚。在此基礎(chǔ)上，梳理文章的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案在國(guó)王的櫥柜里，鐵罐看不起易碎的陶罐，諷刺和蔑視陶罐。很多年后，在荒蕪的廢墟上，陶罐照舊光滑、樸實(shí)、美觀，而鐵罐連影子都看不到了。其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.品讀課文，感悟人物性格學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求學(xué)習(xí)第一段，理解“諷刺”。文中那幾個(gè)自然段寫(xiě)鐵罐諷刺陶罐？其次步：互學(xué)要求學(xué)習(xí)其次至九自然段，讀好對(duì)話。從哪些地方感受到人物不同的性格？第三步：展學(xué)要求分角色朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。分別朗讀呈現(xiàn)三次對(duì)話。主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：課文第一部分主要通過(guò)對(duì)話開(kāi)放故事情節(jié)、推動(dòng)故事進(jìn)展。讀好對(duì)話，體會(huì)人物的不同性格是本課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)逐層推動(dòng)，讀好對(duì)話。從關(guān)鍵詞“諷刺”入手，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注提示語(yǔ)，關(guān)注描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，關(guān)注稱呼、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)人物性格。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)人物的語(yǔ)言把提示語(yǔ)補(bǔ)充具體。在充分練讀的基礎(chǔ)上，合作進(jìn)行角色扮演，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情表演讀，從而進(jìn)一步理解兩個(gè)人物不同的性格。主問(wèn)題2預(yù)設(shè)答案①“你敢碰我嗎?”——語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),有挑釁的意味。②“我就知道你不敢，脆弱的東西!”——語(yǔ)調(diào)下沉，突出“脆弱”，表示看不起。③“住嘴!”——鐵罐此時(shí)惱羞成怒，因而聲高氣粗。④‘“你算什么東西!”“總有一天，我要把你碰成碎片!”語(yǔ)調(diào)要緊湊高揚(yáng),讀出鐵罐不講理、怒不行遏的心態(tài)。⑤“我的確不敢碰你，但并不是脆弱?！薄x“但不是脆弱”時(shí)語(yǔ)氣要加重,以表達(dá)自己不與之相碰的緣由，以及內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求同學(xué)觀看本課要寫(xiě)的生字，溝通留意要點(diǎn)。其次步：互學(xué)要求準(zhǔn)時(shí)范寫(xiě)，同學(xué)練習(xí)。第三步：展學(xué)要求呈現(xiàn)點(diǎn)評(píng)。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：生字教學(xué)應(yīng)努力讓同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。本學(xué)年段目標(biāo)生疏常用漢字250個(gè)，會(huì)寫(xiě)常用漢字250個(gè)。需培育學(xué)社有初步的獨(dú)立識(shí)字力量。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、潔凈。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三、教學(xué)總結(jié)理解故事的寓意是這節(jié)課的難點(diǎn)，怎樣才能讓同學(xué)理解得更深刻呢？為此我也煞費(fèi)苦心。在反復(fù)思考之下，覺(jué)得還是要板書(shū)出陶罐和鐵罐的優(yōu)缺點(diǎn)，在什么地方板書(shū)出來(lái)呢？考慮一再之后打算實(shí)行比較簡(jiǎn)潔的方式，再梳理課文內(nèi)容之后引出陶罐“易碎”、鐵罐“堅(jiān)硬”的特點(diǎn)，再在敘述陶罐和鐵罐的結(jié)局是，由鐵罐去哪里里，引出鐵罐和陶罐的其次個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔被氧化和不簡(jiǎn)潔被氧化，這樣既保證了前面對(duì)話指導(dǎo)的完整性，又在結(jié)局的時(shí)候給孩子對(duì)于故事道理準(zhǔn)時(shí)有效的指示。課題：6.陶罐和鐵罐二課時(shí)設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。2.能說(shuō)出“閱讀鏈接"中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相像之處。3.會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、傲慢"等15個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)重點(diǎn):1.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。2.能說(shuō)出“閱讀鏈接"中的北風(fēng)和課文中的鐵罐的相像之處。學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處,學(xué)習(xí)正確看待人和事物。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自持堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，經(jīng)常諷刺它。陶罐則很謙和，爭(zhēng)辯幾句后，不再理睬鐵鋪。理在土里很多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻已不復(fù)存在。故事告知人們，每個(gè)人都有特長(zhǎng)和短處，要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的短處，相互敬重，和諧相處。全文分為兩個(gè)部分:第一部分(第一至九自然段)講鐵罐自恃堅(jiān)硬，諷刺陶罐。陶鍵爭(zhēng)辯幾句后，不再理睬鐵罐。其次部分(第十至十七自然段)講很多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻連影子也見(jiàn)不到了。這篇寓言主要通過(guò)對(duì)話開(kāi)放故事情節(jié)，推動(dòng)故事的進(jìn)展，說(shuō)明道理?！疤展拮印薄按嗳醯臇|西”“你算什么東西”“我要把你碰成碎片”等語(yǔ)言，表現(xiàn)了鐵罐的傲慢無(wú)禮，而“不敢，鐵罐兄弟"“何必這樣說(shuō)呢?”“我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢!”，則體現(xiàn)了陶罐謙和、友善、克制的性格特點(diǎn)。此外，文中還有很多具體生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，如“傲慢”“輕視”“憤怒”等詞語(yǔ)，就直接呈現(xiàn)了鐵罐的蠻橫無(wú)禮，而“虛心”“不再理睬"等則表現(xiàn)了陶罐的謙和友善。課文配有兩幅插圖。第幅插圖描繪的是陶罐和鐵罐對(duì)話的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了兩個(gè)角色不同的性格特點(diǎn)，鐵罐是-副傲慢的表情，閉著眼，叉著腰，鼻子高高地翹著，滿臉的不屑。陶罐則是一副謙和友善的模樣。其次幅插圖畫(huà)的是很多年以后的場(chǎng)景，畫(huà)而上只有一個(gè)陶罐，仍完好如初，而鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤了，示意了兩個(gè)人物不同的結(jié)局。兩幅插圖將故事的主要情節(jié)直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)，圖文對(duì)比，可以掛念同學(xué)把握課文的主要內(nèi)容。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入抽讀課文，加強(qiáng)對(duì)課文字詞的復(fù)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.知曉結(jié)局，明白道理學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求引導(dǎo)同學(xué)默讀課文其次部分(第十至十七自然段),溝通:后來(lái)發(fā)生了什么事情?陶罐和鐵罐各是什么結(jié)局?提問(wèn):為什么人們翻來(lái)覆去,把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到?其次步：互學(xué)要求讀了這個(gè)故事，你發(fā)覺(jué)陶罐和鐵罐各有什么特長(zhǎng)和短處？第三步：展學(xué)要求小組合作：從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系生活，舉例說(shuō)明哪些事物之間相比既各有所長(zhǎng)，又各有所短？主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事，假如僅僅是關(guān)注角色的性格，同學(xué)很簡(jiǎn)潔誤以為寓意是“虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后”。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)把關(guān)注點(diǎn)最終落到陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)上，在對(duì)比中發(fā)覺(jué)二者其實(shí)各有特長(zhǎng)和短處，它們的結(jié)局最終是由各自的特點(diǎn)打算的，而非性格所打算，從而掛念同學(xué)懂得要擅長(zhǎng)看到別人的特長(zhǎng)，正視自己的不足。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，由物拓展到物，由物聯(lián)系到人，進(jìn)一步深化理解寓意。主問(wèn)題1預(yù)設(shè)答案結(jié)局：后來(lái)王朝覆滅了,兩個(gè)罐子遺棄在荒蕪的廢墟上。很多年過(guò)去了，人們發(fā)覺(jué)陶罐照舊是那么光滑、樸實(shí)、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)見(jiàn)到。道理：其次學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.默讀北風(fēng)和太陽(yáng)，體會(huì)道理。學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求引導(dǎo)同學(xué)默讀《北風(fēng)和太陽(yáng)》，想一想：北風(fēng)為什么靜靜溜走了？從中你發(fā)覺(jué)了什么道理？其次步：互學(xué)要求小組爭(zhēng)辯，兩篇文章比較閱讀。第三步：展學(xué)要求小組溝通看法。主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩則寓言進(jìn)行比較閱讀，通過(guò)辨析異同，發(fā)覺(jué)其共性與共性特征，加深同學(xué)對(duì)寓言的生疏與理解，促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展。主問(wèn)題2預(yù)設(shè)答案北風(fēng)使了很大的勁，卻在競(jìng)賽中輸了,所以就不好意思地溜走了。這個(gè)故事告知我們慈愛(ài)、溫存的勸告比強(qiáng)迫更有效;暴力是無(wú)法令人心服口服的，只有給人暖和、敬重才能讓人心悅誠(chéng)服。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.故事新編學(xué)法指導(dǎo)第一步：互學(xué)要求小組爭(zhēng)辯新編故事，假如陶罐和鐵罐兩個(gè)角色交換，變成陶罐諷刺鐵罐，它會(huì)怎樣諷刺呢？故事的結(jié)果又會(huì)怎樣呢？其次步：展學(xué)要求供應(yīng)開(kāi)頭，同學(xué)改寫(xiě)，留意不能轉(zhuǎn)變故事的寓意。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品德”與“關(guān)鍵力量”兩個(gè)角度分析）：加深同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)正確看待人和事物這一道理的理解。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)