濟(jì)南的冬天 說課稿

濟(jì)南的冬天說課稿一、說教材教材地位和作用《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家老舍的一篇寫景散文。文章緊緊圍繞濟(jì)南冬天“溫晴”這一總體特點，描繪了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物，呈現(xiàn)出濟(jì)南冬天特有的動人美景，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。這篇課文在初中語文教材中具有重要地位，它不僅能讓學(xué)生領(lǐng)略到優(yōu)美的自然風(fēng)光描寫，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文的寫作方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛之情和審美能力。教學(xué)目標(biāo)通過朗讀、討論、分析等活動，引導(dǎo)學(xué)生體會濟(jì)南冬天的特點，感受作者對濟(jì)南的深情。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析和欣賞散文的能力。學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“髻、鑲、貯蓄”等。有感情地朗讀課文，背誦精彩段落，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用詞語和生動形象的描寫方法。知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對濟(jì)南的熱愛和眷戀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)重難點理解文中一些含義深刻的語句，如“濟(jì)南真得算個寶地”“這就是冬天的濟(jì)南”等。體會作者將自然景色與個人情感融合的寫作手法。把握濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，體會作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。學(xué)習(xí)作者寫景的方法，如抓住景物特征、運用多種修辭手法等。教學(xué)重點教學(xué)難點二、說學(xué)情七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于散文這種文學(xué)體裁，他們在理解文章的深層含義和賞析寫作技巧方面可能還有一定的困難。同時，這個階段的學(xué)生對大自然充滿好奇和熱愛，本文優(yōu)美的語言和生動的描寫能夠吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容。三、說教法朗讀法“書讀百遍，其義自見”。通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受文章的語言美，體會作者的情感，把握濟(jì)南冬天的'特點。在朗讀過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、語速、重音等，使朗讀更富有表現(xiàn)力。討論法針對課文中的重點問題，如濟(jì)南冬天的特點、寫景方法等，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作能力和語言表達(dá)能力，讓他們在交流中深化對課文的理解。情境教學(xué)法運用多媒體展示濟(jì)南冬天的圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受濟(jì)南冬天的美景，拉近學(xué)生與文本的距離。四、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，自主解決生字詞，初步了解課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生主動思考，提出問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。圈點勾畫法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，圈畫出文中描寫濟(jì)南冬天景物的語句，重點標(biāo)注出體現(xiàn)景物特點和作者情感的詞語，幫助學(xué)生理解課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比較分析法在學(xué)習(xí)寫景方法時，引導(dǎo)學(xué)生比較不同段落描寫景物的異同，如描寫山和水的部分，通過比較分析，總結(jié)出作者寫景的技巧。五、說教學(xué)過程導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段冬天雪景的視頻，提問學(xué)生對冬天的印象，引導(dǎo)學(xué)生說出冬天通常是寒冷、蕭瑟的。然后話鋒一轉(zhuǎn)，說有一個地方的冬天卻與眾不同，它是溫暖而晴朗的，從而引出課題《濟(jì)南的冬天》。這種導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們對濟(jì)南的冬天產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。整體感知（12分鐘）教師范讀課文，要求學(xué)生注意字音、語調(diào)、停頓等，同時思考濟(jì)南冬天的總體特點是什么。學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課下注釋，解決生字詞問題，并圈畫出文中體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點的語句。請學(xué)生回答濟(jì)南冬天的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找出依據(jù)，如“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“響晴”“溫晴”等，明確濟(jì)南冬天“溫晴”這一特點。這一環(huán)節(jié)通過朗讀和思考，讓學(xué)生對課文有一個初步的整體認(rèn)識，為進(jìn)一步分析課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。研讀賞析（20分鐘）引導(dǎo)學(xué)生思考文中一些含義深刻的語句，如“濟(jì)南真得算個寶地”。讓學(xué)生討論為什么作者這樣說，結(jié)合濟(jì)南冬天的特點和當(dāng)時的社會背景（老舍對濟(jì)南的特殊情感，濟(jì)南在戰(zhàn)亂時期相對安寧等）來理解。對于“這就是冬天的濟(jì)南”這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會它在文中的作用，它不僅總結(jié)全文，還表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天深深的眷戀之情。把學(xué)生分成小組，分別討論文中描寫山、水的段落。要求學(xué)生找出描寫景物的語句，分析作者是如何描寫的，運用了哪些修辭手法和表現(xiàn)手法。小組討論后，每組選派代表發(fā)言。例如，在描寫山的部分，學(xué)生可能會提到“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，這里運用了比喻的修辭手法，將頂著白雪的矮松比作日本看護(hù)婦，形象地寫出了矮松的形態(tài)，表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的雪景之美。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法，以及修辭手法對增強(qiáng)文章生動性的作用。分析景物描寫（15分鐘）理解重點語句（5分鐘）通過這一環(huán)節(jié)的研讀賞析，學(xué)生能夠深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫景方法，體會作者的情感。拓展延伸（10分鐘）讓學(xué)生模仿文中的寫景方法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求抓住景物特征，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法。學(xué)生寫完后，進(jìn)行小組內(nèi)交流和互評，每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中不斷提高。這一環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)知識運用到實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，同時也加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。課堂小結(jié)（5分鐘）教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點、作者的寫景方法和情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文的意義，不僅是欣賞濟(jì)南的美景，更是要學(xué)會欣賞自然、熱愛自然，用文字表達(dá)自己對自然的感受。布置作業(yè)（3分鐘）背誦課文第3-5自然段。