快樂讀書吧：漫步世界名著花園 教案

快樂讀書吧：漫步世界名著花園【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受文學作品的魅力。語言運用：交流閱讀感受，感受鮮明人物形象。思維能力：能體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。審美創(chuàng)造：產(chǎn)生閱讀名著的興趣，與同學交流閱讀收獲?！菊n前解析】本冊“快樂讀書吧”的主題是“漫步世界名著花園”，引導學生閱讀有關歷險、奇遇的外國文學名著，也是對第二單元的拓展延伸。本次“快樂讀書吧”除了教給學生有意識遷移運用讀書的方法，也是為即將升入初中的六年級學生做好整本書閱讀的規(guī)劃，而整本書的閱讀是新教材搭建“三位一體”課程的特色，課內(nèi)閱讀課外化，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。整本書閱讀課大體分為三種類型：一是閱讀整本書前的導讀課；二是閱讀中期的交流課；三是閱讀后的成果匯報課。【教學目標】1．能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》等名著，了解故事內(nèi)容。2．能了解作品的寫作背景，體會作者通過文字傳達的情感和思想內(nèi)涵。3．能做讀書筆記，與同學交流閱讀收獲?！窘虒W重點】產(chǎn)生閱讀名著的興趣，體會作者傳達的情感，愿意與同學交流閱讀感受。【課前準備】多媒體課件?！菊n時安排】機動【教學過程】一、談話導入，激發(fā)興趣1.教師導入新課：每一本名著都是獨一無二的花朵。當你漫步在世界名著花園中，與心儀的書籍不期而遇，一定會驚喜地停下腳步。（出示課件3）2.明確本節(jié)課學習任務。教師引導：同學們，這個單元我們一起漫步在世界名著花園，與名著相約，你還記得這個單元我們認識了哪些名著朋友嗎？你讀過這些書嗎？讀了它們有什么收獲？這節(jié)課，我們將再次走進它們，感受它們獨特的魅力。通過《魯濱遜漂流記》分享收獲，感受魅力1.（出示課件4）教師引導學生閱讀書上的“你讀過嗎”，想一想這段文字主要介紹了什么內(nèi)容？然后進行交流分享。（1）回憶交流全書梗概。（出示課件5）預設：《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的小說。主人公魯濱遜在海上遭遇風暴，整座船沉沒，魯濱遜憑借身上僅有的工具以及自己的聰明智慧在孤島上漂流生活二十八年，歷經(jīng)千辛萬苦，終于重新回到英國。（2）交流對主人公魯濱遜的印象。這本書的主人公魯濱遜給你留下了怎樣的印象？（出示課件6）預設：敢于冒險、積極樂觀、不怕困難、智慧幽默……過渡：二十八年，魯濱遜憑借自己勇往直前的精神和辛勤的勞動，成就了一段傳奇。這本書面世后，吸引了不少學者對其進行評論。（出示課件7）（3）“你讀過嗎”的主要內(nèi)容。預設1：介紹了各國名人對《魯濱遜漂流記》的評價。教師相機引導這些評價的作用，出示“小貼士”。（出示課件8）我們可以通過他人的評價了解一本書，如以下對《魯濱遜漂流記》的評價。它就是我們學習的課本，我們關于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了?！猍法國]盧梭（出示課件9）經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。……《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐字逐行重讀的小說?！猍意大利]卡爾維諾預設2：我學到了還可以運用以下方法閱讀名著。（出示課件10）有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡單，是人類智慧的結(jié)晶，你就會讓自已沉下心來讀，越讀越有味。（出示課件11）先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價值。讀的時候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。（4）閱讀方法分享。（出示課件12）教師引導：你還有哪些好的閱讀方法可以和大家分享？學生交流分享。2.相信你可以讀更多。（出示課件13）教師：我們在本單元還學習了下面兩本名著的節(jié)選，請說一說你對這兩本名著的了解吧。（出示課件14）預設：《騎鵝旅行記》的主人公尼爾斯不愛學習，不愛牧鵝放鴨，被同住一個小村莊里的小狐仙懲罰，變成一個拇指大的小人。他騎在雄鵝的脖子上，和一群大雁飛上了天空。途中尼爾斯發(fā)揮聰明才智和狡猾的狐貍作斗爭，不畏艱險和困難，智取盜賊。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟困，變成一名有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變回原形，回到家生活在父母身邊，從此變成一名熱愛學習的好學生。（出示課件15）《湯姆·索亞歷險記》的主人公有著敢于追求、敢于冒險的熱情思想和精神。湯姆是個聰明機智又調(diào)皮搗蛋的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當海盜，過行俠仗義的生活。小說塑造的湯姆·索亞是個有理想、有抱負，同時也有煩惱的形象，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。教師：除了這幾本名著，小學六年，你一定還讀了很多書。在你讀過的書中，你認為哪些書可以被稱作“經(jīng)典”？（出示課件16）學生自由發(fā)言。追問：你在讀這些經(jīng)典名著時，用過什么讀書方法？和同學交流一下吧！（出示課件17）（出示課件18）預設1：我們可以在頁面的空白處隨時寫下自己的感觸。預設2：讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。預設3：遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物圖譜，以便閱讀時隨時查閱。預設4：讀完整本書以后，還可以寫出全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在書中想要表達的一些想法。三、制訂閱讀計劃，做好記錄1.教師引導：我們是六年級的學生了，對制訂閱讀計劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗，那么請同學們拿出我們課前一起設計的表格，可以根據(jù)自己喜歡的書目目錄和總頁碼，再結(jié)合自己平時閱讀的速度來估計，看完一本書大概需要多長時間，當然也可以根據(jù)章節(jié)來，自行制定閱讀計劃。（出示課件19）小組合作，嘗試制訂自己的閱讀計劃。2.教師總結(jié)：俗話說“好記性不如爛筆頭”，我們在讀書中的收獲應該隨時隨刻的記錄下來以方便讀后展開交流、溫習。鼓勵大家為自己設計、打印一份閱讀記錄卡。老師先為大家提供了一份模板：（出示課件20）（設計意圖：使用閱讀記錄卡的目的僅僅是為了讓學生養(yǎng)成讀讀記記的習慣，感想只要求寫一兩句話，就是為了不增加學生的負擔，讓學生盡可能專注于純粹的閱讀。）四、課后作業(yè)（出示課件21）根據(jù)制訂的閱讀計劃，讀一讀這幾本名著?！景鍟O計】快樂讀書吧：漫步世界名著花園學習閱讀方法制訂閱讀計劃【教學反思】本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國作品之后的安排上，既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。首先要求學生課前準備，收集自己讀過的外國文學作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導學生主動閱讀外國名著，拓寬閱讀視野，感受外國文學的語言魅力。在本次閱讀學習活動中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動的能力，在實踐中學習和運用語文。自主學習之后在活動中使學生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學習成果，感受綜合性學習的快樂。這是一次閱讀學習方法的交流，重點是引導學生交流對課文中給自己留下最深刻印象的名著的認識，以及對于長篇外國名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個主題開展活動，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動。制訂閱讀計劃，開展閱讀活動。包括讀書的時間安排，什么時候讀，每天讀多少頁，多少天讀完等等。小組活動要強調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)?！堵绞澜缑▓@》學習活動既是一次綜合學習活動的遞進和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學習與閱讀之間的整合推進。教學中可以設計多種活動，讓學生在游戲中、活動中學語文，提高學生的名著閱讀能力。不足之處：正視個別差異，倡導自由表達。在教學過程中，也有些不足之處，如因為時間關系，讓學生進行批閱自己的讀書收獲這個環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學生暢所欲言的基礎上，作為課堂的主導者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。“被愛是一種幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。改進措施：以學生為主體，關注學生的