2024年八年級語文下冊 第5單元《學寫游記》教案設計 新人教版

2024年八年級語文下冊第5單元《學寫游記》教案設計新人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為2024年八年級語文下冊第5單元《學寫游記》。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經掌握了基本的寫作技巧和表達方式，如記敘文、議論文等。本章節(jié)內容將在此基礎上，引導學生學習游記的寫作特點和方法，結合課本中的游記范文，讓學生了解游記的構成要素，如描寫、感受、思考等，并通過實踐練習，提高他們的游記寫作能力。教學內容主要包括：游記的定義與特點、游記的寫作步驟、游記中的描寫技巧、游記中的情感表達等。這些內容與課本緊密關聯(lián)，旨在讓學生在實際寫作中運用所學知識，提升語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升語言建構與運用素養(yǎng)，通過學習游記的寫作技巧，使學生能夠獨立撰寫具有個性的游記，表達自己在旅行中的所見所感；增強思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，引導學生學會從多角度觀察和思考，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力；深化審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，讓學生在游記中融入對自然和人文景觀的審美體驗，提高對文學作品的鑒賞能力；強化文化傳承與理解素養(yǎng)，通過游記的學習與創(chuàng)作，使學生更好地理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)他們對民族文化的自豪感和責任感。這些目標與新教材要求相符，注重培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的語文學習中，已經掌握了記敘文的寫作技巧，能夠運用基本的表達方式和修辭手法，如描寫、敘述、抒情等。此外，他們對于文章結構、語言組織等方面也有一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，熱愛探索和發(fā)現(xiàn)。在語文學習方面，他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，喜歡通過討論、分享的方式獲取知識。此外，學生的個性特點和學習風格各異，有的擅長形象思維，有的擅長邏輯思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學寫游記的過程中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：如何將旅行中的所見所感生動地表達出來；如何運用豐富的修辭手法和描寫技巧使游記更具吸引力；如何把握游記的結構，使文章條理清晰、層次分明。此外，部分學生可能在語言組織和表達能力方面存在一定困難，需要教師在教學中給予關注和指導。

結合課本內容，本節(jié)課將針對學生的已有知識和可能遇到的困難進行有針對性的教學設計，以提高學生的游記寫作能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標和八年級學生的學習特點，采用以下教學方法：

（1）講授法：教師通過講解游記的定義、特點、寫作步驟等基本知識，為學生奠定理論基礎。

（2）討論法：組織學生進行小組討論，分享自己的旅行經歷和閱讀游記的感受，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習能力。

（3）案例研究法：分析課本中的游記范文，讓學生了解游記寫作的技巧和方法，提高他們的審美鑒賞能力。

（4）項目導向學習法：將游記寫作作為一個項目，引導學生從實際操作中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

2.設計具體的教學活動：

（1）導入活動：播放一段旅行視頻，讓學生談談自己的旅行經歷，激發(fā)他們對游記寫作的興趣。

（2）課堂討論：組織學生分組討論，分析課本中的游記范文，總結游記的寫作特點，分享自己喜歡的游記段落。

（3）寫作實踐：布置學生撰寫一篇游記，要求運用所學知識，注意文章結構、語言表達和描寫技巧。

（4）互評互改：組織學生進行游記互評，提出修改意見，培養(yǎng)學生的批評性思維和審美鑒賞能力。

（5）成果展示：挑選部分優(yōu)秀游記進行展示，讓學生分享自己的寫作心得，提高他們的自信心和表達能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作課件，展示游記的基本知識、范文分析、寫作技巧等內容，幫助學生形象地理解和記憶。

（2）視頻：使用旅行視頻作為導入，讓學生感受旅行的魅力，激發(fā)寫作靈感。

（3）在線工具：利用網絡資源，如旅游網站、地圖等，幫助學生收集游記寫作所需的素材。

（4）課本：以課本中的游記范文為案例，指導學生分析和學習游記寫作技巧。

（5）作文紙：為學生提供作文紙，方便他們進行寫作實踐和互評互改。教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師準備：教師根據課本內容，制作課件、搜集旅行視頻和范文等教學資源。

（2）學生準備：學生預習課本第5單元《學寫游記》的相關內容，回憶自己的旅行經歷，準備寫作素材。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

教師播放一段旅行視頻，引導學生談談自己的旅行經歷，激發(fā)學生對游記寫作的興趣。

舉例：教師展示一段關于我國某風景名勝區(qū)的視頻，讓學生分享自己在類似景點游玩時的所見所感。

（2）基本知識講解（10分鐘）

教師通過課件，講解游記的定義、特點、寫作步驟等基本知識。

舉例：講解游記特點時，以課本中的范文為例，分析其生動的描寫、真實的感受和深入的思考。

（3）范文分析（10分鐘）

組織學生分組討論，分析課本中的游記范文，總結游記的寫作特點。

舉例：學生分組討論，分析游記范文中的描寫技巧、情感表達等，分享自己喜歡的段落。

（4）寫作實踐（5分鐘）

學生根據所學知識，開始撰寫一篇游記。

舉例：學生可以以自己的旅行經歷為素材，嘗試運用描寫、敘述、抒情等表達方式，完成一篇游記。

（5）互評互改（5分鐘）

組織學生進行游記互評，提出修改意見。

舉例：學生相互閱讀游記，針對文章結構、語言表達、描寫技巧等方面提出建議。

（6）成果展示（5分鐘）

挑選部分優(yōu)秀游記進行展示，讓學生分享自己的寫作心得。

舉例：教師挑選幾篇具有代表性的游記進行展示，邀請作者分享自己的寫作經驗和感悟。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）布置作業(yè)：學生完成一篇游記，要求運用所學知識，注意文章結構、語言表達和描寫技巧。

（2）反思總結：教師針對本節(jié)課的教學效果進行反思，調整教學方法，為學生提供更有針對性的指導。

（3）拓展閱讀：推薦學生閱讀更多優(yōu)秀的游記作品，提高自己的寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

（1）《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）：通過作者的視角，體驗世界的美好，學習如何將旅行中的感受表達出來。

（2）《文化苦旅》（余秋雨）：深入了解中國歷史和文化，學習如何將文化元素融入游記寫作中。

（3）《走過四季》（林清玄）：通過作者對不同季節(jié)的感悟，學習如何在游記中表達對自然景觀的欣賞。

（4）《南極探險之旅》（王石）：跟隨作者的探險之旅，學習如何在游記中描述獨特的旅行體驗。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）閱讀以上推薦的拓展閱讀材料，了解不同作者的寫作風格和表達手法，以便在今后的游記寫作中借鑒和運用。

（2）通過圖書館、網絡等途徑，搜集更多關于游記寫作的資料，掌握游記寫作的技巧和方法。

（3）結合自己的旅行經歷，嘗試運用所學知識，撰寫一篇富有個性特色的游記，提高自己的寫作水平。

（4）與同學分享自己的閱讀心得和寫作經驗，互相學習，共同進步。

在拓展與延伸環(huán)節(jié)，學生可以根據自己的興趣和需求，選擇合適的閱讀材料進行學習。通過自主學習和探究，鞏固所學知識，提高游記寫作能力，培養(yǎng)自己的學科素養(yǎng)。同時，鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，記錄下自己的旅行足跡，傳承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。板書設計①知識點：

-游記的定義與特點

-游記的寫作步驟

-描寫技巧在游記中的應用

-情感表達在游記中的重要性

②關鍵詞：

-描繪、敘述、抒情

-結構、條理、層次

-觀察、思考、感悟

-文化、傳承、創(chuàng)新

③重點句：

-游記是旅行中的所見所感的真實記錄。

-好的游記要讓讀者仿佛身臨其境。

-描寫是游記的靈魂，情感是游記的血脈。

板書設計示例：

```

《學寫游記》

┌───────────┐

│游記特點│

│生動描繪│

│真實感受│

│深入思考│

└───────────┘

│

▼

┌─────────────┐

│寫作步驟│

│1.準備工作│

│2.素材收集│

│3.結構安排│

│4.描寫抒情│

│5.修改潤色│

└─────────────┘

│

▼

┌─────────────┐

│技巧與表達│

│描寫技巧│

│情感表達│

│語言組織│

└─────────────┘

```

板書設計注重條理性和重點突出，通過簡潔明了的圖形和文字，幫助學生理解和記憶游記寫作的知識點。同時，板書的藝術性和趣味性可以激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與到課堂教學中。典型例題講解1.例題一：游記的開頭寫作

題目：請以你的某次旅行經歷為例，寫一篇游記的開頭部分。

解答示例：

去年暑假，我來到了憧憬已久的西藏。這里的天空湛藍如洗，白云飄渺如絲，仿佛一伸手就能觸碰到天堂的邊界。在這片神秘而圣潔的土地上，我開始了我的探險之旅。

2.例題二：游記中的描寫技巧

題目：運用描寫技巧，描述你在旅行中遇到的一位印象深刻的人物。

解答示例：

在云南的麗江古城，我遇到了一位年邁的納西族老奶奶。她滿臉皺紋，眼神卻透著堅定與智慧。她身著傳統(tǒng)的納西族服飾，頭戴一頂五彩斑斕的帽子，手中拿著一串念珠，慢慢地走過古老的石板路，仿佛將歷史的故事帶入了現(xiàn)實。

3.例題三：游記中的情感表達

題目：請描述一次旅行中，你體會到的特別情感，并表達出來。

解答示例：

站在長城的烽火臺上，我感受到了一種強烈的民族自豪感。這片土地上，曾經有多少英勇的先輩們?yōu)榱藝液兔褡宓淖饑蓝鴬^斗。望著蜿蜒的長城，我心中涌動著對先輩們的敬仰之情，也堅定了我為國家和民族的未來努力奮斗的信念。

4.例題四：游記的結構安排

題目：請梳理一篇游記的結構，包括引子、正文和結尾。

解答示例：

（1）引子：描述旅行目的地的背景和出發(fā)前的期待。

（2）正文：

-第一部分：描述旅途中的所見所聞，如自然風光、人文景觀等。

-第二部分：詳細描寫旅行中的亮點，如獨特的體驗、感人的人物等。

-第三部分：表達旅行中的思考和感悟。

（3）結尾：總結旅行經歷，表達對此次旅行的懷念和期待下一次的旅行。

5.例題五：游記的語言組織

題目：請運用修辭手法，為游記中的一個景點進行描述。

解答示例：

在桂林的陽朔，我乘坐竹筏游覽了漓江。江水如一面鏡子，倒映著翠綠的山峰，仿佛一幅水墨畫。這里的山山水水仿佛有了生命，它們在低語、在嬉戲，讓人陶醉在這如詩如畫的境界之中。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學過程中，觀察學生的參與度、積極性和理解程度，評估學生對游記寫作知識的掌握情況。通過提問、討論等方式，了解學生對游記定義、特點、寫作步驟等知識點的理解程度，以及他們能否將所學知識運用到實際寫作中。

2.小組討論成果展示：組織學生進行小組討論，讓他們分享自己的旅行經歷和閱讀游記的感受，然后每組選出代表進行成果展示。評價學生在小組討論中的參與程度、合作能力和表達能力，以及他們對游記寫作技巧的掌握程度。

3.隨堂測試：設計一些與游記寫作相關的題目，如游記開頭、描寫技巧、情感表達等，讓學生進行隨堂測試。通過測試結果，評估學生對游記寫作知識的理解和運用能力，以及他們的創(chuàng)新思維和表達能力。

4.游記寫作作業(yè)：布置學生撰寫一篇游記作業(yè)，要求他們運用所學知識，注意文章結構、語言表達和描寫技巧。評價學生在游記寫作中的表現(xiàn)，包括文章的結構安排、語言組織、描寫技巧、情感表達等方面，以及他們對游記寫作的整體把握能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和游記寫作作業(yè)中的表現(xiàn)，給予積極的評價和反饋。對于學生在游記寫作中的亮點和進步，給予肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)努力。對于學生在游記寫作中的不足之處，給予具體的指導和建議，幫助他們改進和提高。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學過程，我意識到在教學方法、策略和管理方面還有一些改進的空間。

首先，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于游記寫作的理解和運用能力還有待提高。尤其是在描寫技巧和情感表達方面，他們往往缺乏深入思考和創(chuàng)新的思維。因此，我需要在今后的教學中更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，引導他們學會從多角度觀察和思考，提高他們的寫作能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。有些小組在討論時過于拖延，導致課堂時間的浪費。因此，我需要在今后的教學中更加注重時間管理，合理分配每個環(huán)節(jié)的時間，確保教學過程的高效進行。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學生在游記寫作中存在語言表達不清、結構混亂等問題。為了解決這些問題，我計劃在今后的教學中加強對學生的個別輔導，幫助他們提高語言表達和組織文章的能力。

在教學總結方面，我對本節(jié)課的教學效果進行了客觀評價。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了一定的收獲和進步。他們在游記寫作中能夠運用所學知識，注意文章結構、語言表達和描寫技巧，表現(xiàn)出了一定的寫作能力。同時，學生在小組討論和互評互改環(huán)節(jié)中積極參與，展現(xiàn)了良好的合作精神和表達能力。

然而，