《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略》開(kāi)題報(bào)告2500字

開(kāi)題報(bào)告學(xué)號(hào)姓名指導(dǎo)教師姓名職稱或?qū)W位論文(設(shè)計(jì))題目小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略題目來(lái)源A．教師出題□B.學(xué)生自擬?請(qǐng)?jiān)凇跆幋颉啊獭笔欠駚?lái)自學(xué)生的崗位實(shí)踐、科研課題A．是?B.否□1.論文選題目的和意義：選題目的：本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并開(kāi)展具備實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)成果檢驗(yàn)，屬于行動(dòng)性研究。其主要的研究目的為：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，使得學(xué)生的合作技能可得到有效訓(xùn)練，分析小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)及合作能力對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升方面的影響進(jìn)行分析，以便對(duì)教師實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展給予啟發(fā)。分析小組合作學(xué)習(xí)在開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)能力提升的積極作用，進(jìn)而以探索出一條操作性較強(qiáng)及相對(duì)有效的教學(xué)模式。選題意義：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)小組合作教學(xué)模式的研究具體其重要的應(yīng)用價(jià)值，其具體表現(xiàn)在以下兩方面：（1）理論意義，能夠使得小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論得到一定程度的豐富，使得研究視角加以拓寬，為后期小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另外，為后期小學(xué)數(shù)學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的概念，以及數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐等距提供了有效參考。（2）實(shí)踐意義，通過(guò)采用文獻(xiàn)法及問(wèn)卷調(diào)查等多種方法進(jìn)行綜合分析與研究，可明確目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，為建立合理化的小組合作學(xué)習(xí)模式以及提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性等發(fā)揮其積極的引領(lǐng)功能，并為小組合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用提供了新思路，為學(xué)生怎樣參與及教師如何開(kāi)展等均可帶來(lái)有效啟發(fā)2.與選題相關(guān)的前人研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述：針對(duì)合作學(xué)習(xí)方面的研究卻相對(duì)較短，在陶行知的研究中提出了“小先生制”主張采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用。而在林芳學(xué)者的研究中則表明：傳統(tǒng)的教學(xué)大多注重對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的利用，使得同學(xué)之間存在排斥與隔閡，以致出現(xiàn)了損人利己的不和諧的社會(huì)人際關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生不利影響的同時(shí)，對(duì)學(xué)生人格的健全發(fā)展也產(chǎn)生了較大阻礙，因此，該學(xué)者提出了以“學(xué)會(huì)合作”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主的教育模式。陳景輝指出，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要做到以下幾點(diǎn)：教師務(wù)必要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)要全身心的投入；課前利用發(fā)放導(dǎo)學(xué)案的方式讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容有大致的了解；課堂上先讓學(xué)生自己思考再采用討論交流、學(xué)習(xí)成效展示等形式，努力規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的形式和流程。呂道萍指出小學(xué)數(shù)學(xué)合作的教學(xué)策略的提高，需要教師對(duì)學(xué)生公平分組，在合作的基礎(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；需要教師創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生的生活情境課堂，更需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中多加指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生做得好的方面進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。趙康從高中歷史學(xué)科的角度對(duì)合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了深入研究。認(rèn)為要想提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略,就需要發(fā)揮教師的作用，在教學(xué)過(guò)程中教師要使學(xué)生明白小組互助、合作探究等基本學(xué)習(xí)觀念,對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，這樣才能保證學(xué)生在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。綜上所述，在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)的方法為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展提供了有效參考，但在其研究廣度與深度方面仍存在一定缺陷，加之其視角相對(duì)但因，以致課堂與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容方面的研究較少，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的研究具有其重要性及必要性。3.論文研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法：主要內(nèi)容：本文共分為四個(gè)部分進(jìn)行，分別是緒論—現(xiàn)狀——問(wèn)題及原因——對(duì)策首先是緒論部分：本章主要得內(nèi)容是通過(guò)所學(xué)知識(shí)、知網(wǎng)、圖書(shū)館查詢有關(guān)合作學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，闡述研究背景及意義以及相關(guān)研究現(xiàn)狀。為下文的寫(xiě)作提供理論的支撐。其次是現(xiàn)狀部分：本章主要通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)XXX小學(xué)中抽取200名小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在學(xué)生填寫(xiě)好后進(jìn)行回收。運(yùn)用Excel表格對(duì)搜集到的問(wèn)卷進(jìn)行整理統(tǒng)隨機(jī)發(fā)計(jì)，隨后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)分析數(shù)據(jù)了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。為下一章的問(wèn)題分析提供數(shù)據(jù)的支撐。然后就是問(wèn)題分析部分：本章主要對(duì)上一章問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的總結(jié)和歸納分析當(dāng)前X小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。最后就是對(duì)策部分：本章就是對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題結(jié)合相關(guān)理論和所學(xué)知識(shí)給出相應(yīng)的解決對(duì)策，為小組合作學(xué)習(xí)的正確應(yīng)用提供了新思路，為學(xué)生怎樣參與及教師如何開(kāi)展等均可帶來(lái)有效啟發(fā)基本思路：小組合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的教學(xué)方法與教學(xué)策略，伴隨課程改革的實(shí)施使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步得到應(yīng)用。本文主要是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納及總結(jié)，并對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師及學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查及訪談，明確其當(dāng)前應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，通過(guò)采取針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，從而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。方法：文在開(kāi)展各項(xiàng)研究期間，主要采用的方法包含以下三方面：（1）文獻(xiàn)分析，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)、外有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作應(yīng)用等相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，借助有關(guān)理論知識(shí)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解。（2）問(wèn)卷調(diào)查，選取研究對(duì)象，以問(wèn)卷方法的形式對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況及制約因素進(jìn)行準(zhǔn)確了解。（3）訪談法，對(duì)接受調(diào)查的學(xué)生抽取部分進(jìn)行深入性訪談，以便對(duì)其問(wèn)題存在原因進(jìn)行準(zhǔn)確了解，以明確其對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)及看法，為針對(duì)性策略的實(shí)施提供參考依據(jù)。4.論文工作進(jìn)度安排：2022年10月，完成論文選題、框架、調(diào)研設(shè)計(jì)。2022年11月，完成論文初稿、修改。2022年12月，完成論文答辯、后期修改定稿。5.主要參考文獻(xiàn)：[1]徐素珍.學(xué)習(xí)圈:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的探索[J].上海教育科研,2019,19(6):93-96.[2]張衛(wèi)星.小學(xué)數(shù)學(xué)核心問(wèn)題的提煉路徑[J].教學(xué)與管理,2020,23(5):P.44-46.[3]郭建芬.小學(xué)數(shù)學(xué)混合學(xué)習(xí)模式建構(gòu)及教學(xué)策略[J].教育理論與實(shí)踐,2019,39(20):62-64.[4]董靜.教師個(gè)人教學(xué)邏輯的建構(gòu)研究——基于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)案分析[J].基礎(chǔ)教育,2019,33(3):86-93.[5]竇艷.數(shù)學(xué)文化課程開(kāi)設(shè)初探--評(píng)《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2019,27(4):10026-10026.[6]周朝正,陳曉麗.多元智力理論視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)與管理（理論版）,2020,11(2):91-94.[7]侯智慧.數(shù)學(xué)史資料在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理,2020,13(5):P.50-51.[8]薛柳春.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建茶葉,2020,42(3):265-266.[9]曹永勝.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].經(jīng)濟(jì)學(xué),2021,3(6):36-37.[10]朱俊華,王乃濤.基于兒