強(qiáng)化中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)

強(qiáng)化中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)中學(xué)英語課堂教學(xué)要將教學(xué)生如何學(xué)習(xí)(howtolearn)放在首位，然后才是學(xué)什么(whattolearn)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生有適合自身特點(diǎn)的一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷增加語言攝入量，吸收地道的語言形式，辨析英漢差異，培養(yǎng)聯(lián)想、綜合、概括知識(shí)的能力，逐步形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)幾點(diǎn)做法是：一、培養(yǎng)學(xué)生課前自習(xí)的習(xí)慣，傳授方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)通過自習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的，使他們做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗。由于教學(xué)內(nèi)容與要求不同，課型不一，教學(xué)路子與方法各異，自習(xí)的方法必然是多種多樣的，這里介紹幾種自習(xí)方法：1.聽力訓(xùn)練法：在初中階段，這種訓(xùn)練可以側(cè)重于模仿，如字母、音標(biāo)的讀音、單詞的拼讀、失去爆破、升降調(diào)、意群、停頓等練習(xí)。也可以通過聽課文錄音了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)語感。2.朗讀識(shí)記法：學(xué)生在課前通過反復(fù)拼讀記憶所學(xué)生詞，通過多次試讀而達(dá)到能流暢朗讀所學(xué)句型和課文的目的，并能初步理解和熟悉課文內(nèi)容。3.發(fā)現(xiàn)問題法：教師可以把新課中要求學(xué)生自己掌握的內(nèi)容和與新課有關(guān)的舊知識(shí)通過預(yù)習(xí)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過做預(yù)習(xí)題發(fā)現(xiàn)問題，并為上新課做好準(zhǔn)備。4.閱讀理解法：閱讀理解可分為表層理解和深層理解，前者側(cè)重于課文本身包含的具體材料，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事實(shí)、數(shù)據(jù)等具體信息的提取，后者要求讀者對(duì)具體材料進(jìn)行歸納、總結(jié)、分析甚至推理想象來完成，這種閱讀要求適合于學(xué)生進(jìn)入較長課文的學(xué)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)是十分重要的，它不但能提高學(xué)生的聽課效果，而且是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要途徑。課前預(yù)習(xí)有很多好處，最突出的一點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)多了，能比較容易抓住課文的關(guān)鍵所在，有利于訓(xùn)練其思維能力和自學(xué)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)英語成績的提高起著很大作用，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生坐姿端正，方向、目標(biāo)專一，認(rèn)真聽老師講解，仔細(xì)看老師演示（板書、表情、動(dòng)作等），認(rèn)真思考老師提出的問題，留心其他同學(xué)的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，邊聽邊想邊聽邊記，不做與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。課堂上記好筆記也是一種好的學(xué)習(xí)方法。老師講的重點(diǎn)詞、詞組的例句要及時(shí)記下來，這樣既訓(xùn)練了聽力，又是一個(gè)記憶的過程。易出錯(cuò)的詞要記在筆記本上，考試前拿出筆記本看看，對(duì)提高成績會(huì)大有裨益。三、培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣及時(shí)復(fù)習(xí)是減少遺忘、鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)的面廣、量大、時(shí)間緊，因此有計(jì)劃地進(jìn)行全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)是非常重要的，復(fù)習(xí)的方法有：即由一個(gè)單詞想到同類別的詞，對(duì)之進(jìn)行歸納以加深記憶，如：由bike聯(lián)想到bus,train,ship,plane等交通工具；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,neck,chest,back,arm,hand,foot等眾多表示人體器官的名詞；由father聯(lián)想起mother,brother,sister,son,daughter,uncle,aunt,cousin等表示家庭成員的名詞。4.羅列法如“sometimes,sometime,sometime,sometimes”較難區(qū)分，可以如此羅列記憶：有“s”為“有時(shí)”，常常用于現(xiàn)在時(shí)；無“s”為“某時(shí)”，用于將來、過去時(shí)；“某時(shí)”分開“有一段”，for在前面是常事；“有時(shí)”分開“好幾次”，常用于完成、過去時(shí)。5.辯論法辯論法的恰當(dāng)運(yùn)用使“用英語”具備了現(xiàn)場性、競賽性、參與性、開放性和可評(píng)性的特征，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也有益于學(xué)一養(yǎng)成用英語思維及表達(dá)的良好習(xí)慣。運(yùn)用辯論法時(shí)，教師在不同階段應(yīng)扮演不同的角色：在學(xué)生分組討論時(shí)是幫助者，幫助學(xué)生排除表達(dá)時(shí)遇到的語言障礙；在辯論過程中是裁判員和組織者，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，裁決記分，保證辯論順暢、有序地進(jìn)行；在辯論結(jié)束時(shí)是指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生形成議論文的寫作思路——提出問題，陳述自己的觀點(diǎn)，并以論據(jù)支撐，批駁反面