第14課-絲綢之路的開通與經(jīng)營西域【教學設計】

課題第14課：溝通中外文明的“絲綢之路”課型新授教材分析本冊教材為2024年新版教材。本課內容整體上變化不大，但是西域都護府的地圖教材未提供需要以歷史地圖冊為資料輔助教學。而且增加了“西域長史府”的內容。需要引起注意。學情分析學生已從前幾課內容中學習了兩漢時期的政治、經(jīng)濟的相關知識，了解了兩漢時期政治上的大一統(tǒng)，經(jīng)濟上的發(fā)展等相關知識，為進一步了解絲綢之路奠定了基礎。但是對于歷史核心素養(yǎng)的要求相去甚遠，要求教師有針對性的進行培養(yǎng)。教學目標1.了解張騫出使西域、絲綢之路、漢政府對西域的管理的基本史實，理解其推動中外文明、經(jīng)濟交流的重要歷史意義。2.通過張騫出使西域路線示意圖、絲綢之路示意圖，提升歷史地圖的識圖能力。3.知道新疆自古以來就是中國的領土，培養(yǎng)自覺維護國家統(tǒng)一的意識；學習張騫勇于擔當?shù)木瘛＝虒W重點張騫通西域的背景、經(jīng)過和意義；絲綢之路的路線和意義；漢朝西域管理教學難點絲綢之路在中外交流中的作用教法創(chuàng)設情境法、合作探究法、史料教學法學法自主學習法，合作探究法教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入環(huán)節(jié)問題導入，設置幾個實際問題引入西域的相關內容。閱讀教材、解決問題設置問題情境，引出通西域的背景一、張騫通西域PPT展示張騫第一次出使西域路線示意圖問題1：西域的范圍？大體相當于今天的哪里？漢朝人把今天甘肅陽關、玉門關以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠的廣大地區(qū)稱作西域。問題2：西域的情況如何？與漢關系如何？材料1:漢初西域有36國,后來匈奴征服烏孫、樓蘭等小國,“斂稅重刻，諸國不堪命”?！爸列倥珕斡?，殺月氏王，以其頭為飲器”?！逗鬂h書》材料2:文景時期，繼續(xù)與匈奴和親，并厚予饋贈，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜,毀壞莊稼?！宀潯吨袊肪V要》問題3：漢朝為解決匈奴問題做了怎樣的決策？（目的）招賢令自高祖以來，我國人民屢遭匈奴侵擾?，F(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡大月氏，共擊匈奴，重賞！結合材料及教材內容，歸納張騫通西域產(chǎn)生了怎樣的歷史影響。材料三張騫第一次出使西域，雖未達到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風俗等，此后，漢朝與西域諸國互派使節(jié)，互通商旅?！幾浴肚貪h，一個民族強盛的起點》材料四張騫出使西域，開通了中西交往的通道。后來，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設驛站、筑長城，為來往使團、商旅提供食宿、交通和安全保護，形成了貫穿東西的交通要線。學生結合課本完成：在課本的地圖上圈出西域的地理位置。學生回答：①西域小國林立，受到匈奴的控制和奴役。②匈奴不斷向中原發(fā)動進攻，漢匈是敵對關系。學生自主得出：張騫通西域的目的：聯(lián)合大月氏夾擊匈奴生暢所欲言學生回答：（1）加強了漢朝與西域各國之間的相互了解與經(jīng)濟、文化往來。（2）為絲綢之路的開通奠定了基礎。通過直觀的形式展示西域的地理位置和地形復雜，和地理知識跨學科相結合，提高學生讀圖和識圖能力。借助史料，引導分析，幫助學生了解西域情況，聯(lián)系前兩課的內容認識到西漢國力強盛是張騫出使西域的前提，論從史出，史論結合，突破重點。這一環(huán)節(jié)的設計主要是通過學生通過閱讀教材內容，找出相關信息，掌握張騫通西域的經(jīng)過，培養(yǎng)學生分析歷史材料，獲取有效信息的能力。突破本課重點。二、絲路之路路上絲綢之路路線選取幾名學生上臺標注：起點長安、河西走廊、西域、歐洲。學生回答：西域和漢朝之間的商貿(mào)往來內容。學生理解：絲綢之路促進了中國同其他國家和低于的貿(mào)易與文化交流。通過識別絲綢之路路線圖、培養(yǎng)學生的時空觀念。加深對陸上（海上）絲綢之路的了解。三、漢朝對西域的管理提供《西漢形勢》選自《中學歷史地圖冊》西漢：設西域都護時間：公元前60年意義：標志著西域正式歸屬中央政權。新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。東漢班超出使西域，使西漢各國重新與漢朝建立聯(lián)系。相關典故：投筆從戎；不入虎穴焉得虎子。甘英出使大秦，未到達，但開辟了通往西亞的路線。班勇經(jīng)營西域。學生在課本找出漢朝對西域管理的相關史實，理解新疆自古以來中國的不可分割的一部分。培養(yǎng)學