好課堂離不開用心的老師

算算教齡，也有11年了，對(duì)于自己所上的課，部分是滿意的，一部分是不很滿意的。為了不讓自己閉門造車般的前行，我也看了聽了同行的許多課，有精彩的，也有感覺缺失了一些東西的。比如說平鋪直敘、照本宣科、吐詞含混、缺乏激情，學(xué)生沒精打采，乃至酣然入睡等。對(duì)于從1至6年級(jí)一直跟班的老師來說，雖然課堂掌控比較容易，可并不是所有的課程安排都能如此，有時(shí)中途接班的老師，面對(duì)孩子的種種狀況，不知如何是好，總想著換著新花樣來提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，可孩子們適應(yīng)與否，也是個(gè)問題。這些年來，我一直在思考這個(gè)問題：怎樣才能使語文課堂更讓學(xué)生喜歡？在這里，本人就剛才所提到的問題談一談自己的拙見。一、教師必須要具備比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)雖不比高中、大學(xué)，要求老師要有淵博的、豐厚的專業(yè)知識(shí)，但扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)卻十分必要，因?yàn)檫@是上好課的前提條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”，當(dāng)老師口才再好，如果沒有比較過硬的專業(yè)知識(shí)，那么上起課來講什么呢？我拿語文課堂上的“表達(dá)方法”來舉個(gè)例子：人教版6年級(jí)語文下冊(cè)14課《凡卡》在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)？依據(jù)講解，孩子們能通過凡卡的回憶內(nèi)容，判定文章用了插敘的寫法。就此結(jié)束了嗎？課文的教學(xué)目的達(dá)到了嗎？不，我們可以聯(lián)想一下還有哪些課文運(yùn)用了插敘的寫法，除了插敘，還有怎樣的敘述方式？《賣火柴的小女孩》《燈光》《十六年前的回憶》等課文的表達(dá)方式倒敘、順敘也會(huì)順理成章地重新搬回課堂?？墒菍?duì)于表達(dá)方式的范疇又何止敘述方式呢？表達(dá)方式，由“表達(dá)”和“方式”合成，我們常說的“表達(dá)方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式特點(diǎn)。主要有記敘、說明、議論、描寫、抒情五類。而“插敘”只是敘述中的一種表現(xiàn)形式，借此機(jī)會(huì)，亦可以向?qū)W生們講解清楚。所以說，即使是小學(xué)老師，也還是要有扎實(shí)的或者比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)才行。如何才能獲得扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)呢？這既要靠原來讀大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，要靠后來教書實(shí)踐中的不斷積累，比如看專業(yè)書籍、專業(yè)雜志，多聽文學(xué)講壇，或看與專業(yè)有關(guān)的課外讀物，不斷豐富自我，完善自我。只有這樣，上起課來才有內(nèi)容，オ有說的，オ有講的，并且也不至于照本宣科，平淡無味，強(qiáng)制學(xué)生死記硬背了。二、教師要善于運(yùn)用的幾種基本手段(一)前后呼應(yīng)的課堂是“有味道”的課堂有很多老師不注意這一點(diǎn)，導(dǎo)入新課落俗套，結(jié)束不新穎，甚至于根本就沒有導(dǎo)入和結(jié)束這些環(huán)節(jié)。一節(jié)課有一個(gè)好的開頭和好的結(jié)尾，并且前呼后應(yīng)，那是很受學(xué)生歡迎的，尤其是個(gè)性化的開頭和結(jié)束更能吸引學(xué)生，聽完課的學(xué)生才會(huì)意猶未盡。(二)板書規(guī)范，書寫工整字跡工整，板書規(guī)范，讓人賞心悅目，學(xué)生自然也就更領(lǐng)情了。如果書寫潦草，滿黑板到處亂畫，它會(huì)讓人心煩意亂，煩躁不安，學(xué)生也就自然給老師的課打了幾分折扣。特別是不規(guī)范的簡化字和錯(cuò)別字更容易讓學(xué)生對(duì)老師“刮目相看”。板書是教師的一項(xiàng)基本功，簡潔明快的黑板板書可以使人心情愉悅，學(xué)生會(huì)對(duì)老師肅然起敬，豎起大拇指，從心里面佩服：我們的語文老師真不錯(cuò)！(三)聲調(diào)合適且抑揚(yáng)頓挫，可使課堂添色不少講課的聲調(diào)要合適。聲音小了，一是有些后排學(xué)生會(huì)聽不清楚；二是不能鎮(zhèn)住課堂，學(xué)生思想會(huì)開小差；三是課堂氣氛低沉，學(xué)生沒精打采，昏昏欲睡。如果聲音洪亮，語速適當(dāng)，講述又是抑揚(yáng)頓挫，那樣課堂就顯得十分得體，師生配合特別融洽。(四)飽含激情、繪聲繪色，課堂才會(huì)精彩老師上課理所當(dāng)然應(yīng)該熱情飽滿，更何況有很多課本故事背后的內(nèi)容本來就趣味橫生。如果老師的愛恨情仇溢于言表，傾灑于課堂教學(xué)中，表露于講課里，就能夠使人心情亢奮，躍躍欲試，如遇其人，如臨其境，學(xué)生覺得聽課完全就是一種藝術(shù)性的享受，既增加了知識(shí)，又陶冶了情操，凈化了靈魂，教室里會(huì)高潮迭起，掌聲不斷，學(xué)生會(huì)由衷地直叫：精彩，精彩，簡直是太精彩了！比如《囚歌》簡短的幾句話，把葉挺的雄心壯志和不屈服的精神描繪得淋漓盡致。我也借機(jī)講述了震驚中外的皖南事變的過程，聽之過后，孩子們無不為蔣介石的無恥行徑而憤慨，也為葉挺的鐵骨錚錚而欽佩，同時(shí)為他在空難中逝世而惋惜不已。我認(rèn)為這樣的課堂才是有意義的課堂，孩子們才會(huì)跳出課本，開辟出另一番天地來。(五)來回走動(dòng)著講課，學(xué)生的注意力更容易集中現(xiàn)在反觀我以前的教學(xué)，有一個(gè)不好的習(xí)慣，總是站在講臺(tái)上不住地講，結(jié)果哪怕是講得內(nèi)容再精彩，還是忽略了學(xué)生，學(xué)生反應(yīng)冷淡，師生互動(dòng)情景交融也就不夠，自然講課就失色不少。反之，如果老師走下講臺(tái)，進(jìn)入學(xué)生之中，在教室里來回走動(dòng)著講課，以感性的目光不停地與學(xué)生互動(dòng)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的聽課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。(六)克服口頭禪，提高課堂質(zhì)量曾經(jīng)有個(gè)教授統(tǒng)計(jì)過他所聽的幾堂課，老師“啊、嗯、這個(gè)、那個(gè)、知道了嗎？明白了嗎？聽懂了嗎？”等的口頭禪占據(jù)了課堂的20分鐘之久，其實(shí)這很不好。當(dāng)然，多年來養(yǎng)成的習(xí)慣要改變它也不容易，但是并不等于就改不了，只要堅(jiān)持，是能夠，或者基本能夠克服的。三、教師也應(yīng)當(dāng)會(huì)使用現(xiàn)代技術(shù)教育手段現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段突飛猛進(jìn)地發(fā)展，可以說是日新月異，不懂得使用、或者是不善于使用，那是要落后的，要被淘汰的。教學(xué)中，課堂上多使用計(jì)算機(jī)、多媒體是十分有助于教學(xué)的，因?yàn)樗畔⒘扛螅R(shí)面更寬，比起傳統(tǒng)教學(xué)來說，它更直觀，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。但值得指出的是，純粹依賴于現(xiàn)代感，技術(shù)教育手段，也是不可取的，我們只能把它看作對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助手段，如果