人教版選修《語(yǔ)不驚人死不休》教案

語(yǔ)不驚人死不休——選詞和煉句說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》是高中階段的一門語(yǔ)文選修課，共６課。涉及漢字的注音方法、同音字和同音詞，多義詞、同義詞、熟語(yǔ)、修辭手法等２３個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！墩Z(yǔ)不驚人死不休》是第６課――語(yǔ)言的藝術(shù)的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課就是通過(guò)選擇和錘煉詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性，并能在實(shí)際語(yǔ)言中正確使用。但是，由于時(shí)間原因本節(jié)課，我們重點(diǎn)研究“選詞”也就是古人所說(shuō)的“煉字”。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及確定依據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程”的課標(biāo)要求確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.了解選詞煉字在語(yǔ)言表達(dá)中的重要作用。2.初步掌握選詞煉字的一些基本方法。3.能運(yùn)用選詞煉字的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞語(yǔ)言作品。學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解選詞煉字的作用，學(xué)習(xí)選詞煉字方法并以此分析鑒賞語(yǔ)言作品。三、內(nèi)容安排學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不牢，其根本原因是眼高手低，感性認(rèn)知過(guò)于強(qiáng)烈?；诖?，本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置為實(shí)例分析、總結(jié)概括、訓(xùn)練提升三部分有機(jī)結(jié)合。四、說(shuō)教法新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)?！叭逦濉苯虒W(xué)更要求突出思維訓(xùn)練、方法指導(dǎo)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外課本每節(jié)除了“引子”都安排了三個(gè)板塊：“課堂活動(dòng)”、“工具箱”和“小試身手”。據(jù)此，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：引導(dǎo)法、討論法（自主合作）、分析法（遷移拓展）。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）前人選詞之功。（各抒己見(jiàn)，5分鐘。）杜甫“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，課文中也給我們介紹了“一字之師”的故事，你還了解哪些前人“煉字”的佳話？預(yù)設(shè)：“一字之師”的出典、韓愈賈島“推敲”的故事、……目的：既是引出“煉字”學(xué)習(xí)前人，更是使學(xué)生明白所煉之字既是與表現(xiàn)意境、主旨有關(guān)，又體現(xiàn)作者的思想感情。動(dòng)一個(gè)字，就動(dòng)了意境，動(dòng)了思想感情。（二）學(xué)習(xí)選詞之法。文中主要涉及修飾語(yǔ)和動(dòng)詞的煉字1.“修飾不只是‘裝飾’”（先獨(dú)立思考，后組內(nèi)交流，再派代表展示，8分鐘）（1）了解修飾語(yǔ)體會(huì)其作用：請(qǐng)根據(jù)下面主干成分，添加適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，擴(kuò)展、補(bǔ)全句子。我[]看著老師的眼睛，[]說(shuō)：“”旨在通過(guò)學(xué)生自己補(bǔ)寫的修飾語(yǔ)理解其在句中的作用。（2）在選文《生命.生命》中，你最喜歡的修飾語(yǔ)是哪個(gè)？請(qǐng)與大家交流其妙處。本環(huán)節(jié)在添加修飾語(yǔ)之后，目的是為了使學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境、文章，自己歸納出修飾語(yǔ)的作用，在此環(huán)節(jié)各組同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境從多角度分析，鼓勵(lì)深入、創(chuàng)新思考。（引導(dǎo)學(xué)生深入課堂活動(dòng)，掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容）（3）探討小結(jié)：修飾語(yǔ)在文中的主要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。（本環(huán)節(jié)學(xué)生分析由感性到理性并且保證學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，突出教師的主導(dǎo)作用。）2、“生命”在于“動(dòng)”（1）讓學(xué)生討論分析朱自清先生的《綠》選文中動(dòng)詞的妙處。（可讓學(xué)生換詞比較來(lái)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力）（2）小結(jié)：A、動(dòng)詞使用巧妙能產(chǎn)生什么樣的效果？（不但繪形，而且傳神；創(chuàng)造意境，傳遞感情。）B、在寫作實(shí)際中，選擇動(dòng)詞的原則是什么？（明確：準(zhǔn)確、生動(dòng)）3、小結(jié)：選詞——選擇和運(yùn)用詞語(yǔ)的主要方法（1）精心挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)（2）恰當(dāng)使用修飾詞語(yǔ)（3）注意詞語(yǔ)的巧妙配合（了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解情況，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）（三）高考典型題例閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。（師生共同探討方法，8分鐘）望江東黃庭堅(jiān) 江水西頭隔煙樹(shù)。望不見(jiàn)、江東路。思量只有夢(mèng)來(lái)去。更不怕、江闌①住。燈前寫了書無(wú)數(shù)。算沒(méi)個(gè)、人傳與。直饒②尋得雁分付③。又還是、秋將暮。[注]①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。③分付：交付。簡(jiǎn)析“隔”字的雙重意蘊(yùn)。參考答案:隔，隔斷、阻隔之意。詩(shī)人身處江西，目光被樹(shù)阻隔而難望見(jiàn)江東。同時(shí)，也是自身被阻隔，而回不到江東。一語(yǔ)雙關(guān)，增強(qiáng)于江東留戀之情。考查類型：煉字目的：師生結(jié)合高考典型試題具體分析選詞煉字最基本題型，并找出具體方法。（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：（先獨(dú)立思考完成，后選派小組展示，其他組評(píng)價(jià)補(bǔ)充，16分鐘。）1、請(qǐng)選出你認(rèn)為最好的一個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)理由。（口頭）巴金在《燈》中寫道：“我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微。”A、閃動(dòng)B、跳躍C、顫抖2、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。（20XX年高考四川卷）減字?木蘭花向子諲斜紅疊翠，何許花神來(lái)獻(xiàn)瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機(jī)。真香妙質(zhì)，不耐世間風(fēng)與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。【注】向子諲官至戶部侍郎，因反對(duì)秦檜議和而被免官?！靶奔t疊翠”一句，“紅”“翠”和“斜”“疊”字對(duì)春景的描寫各有其妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。選作題：閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。（20XX年天津卷）野菊<宋>楊萬(wàn)里未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃?；☉?yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。注：①溴糧：干糧，首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英“句。②政：通“正”其（2）請(qǐng)自選角度賞析頸聯(lián)。（可從煉字、修辭、情感等角度賞析）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的安排，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)又是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的達(dá)標(biāo)測(cè)試。而選作的20XX年天津卷中的試題，無(wú)疑給學(xué)生增加了難度，當(dāng)然更是吸引其挑戰(zhàn)自我。六、教學(xué)反思本節(jié)課已然完成教學(xué)目標(biāo)，從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上看由學(xué)習(xí)“前人選詞之功”到“學(xué)習(xí)選詞之法”再到“高考典型題例”剖析，應(yīng)該說(shuō)是環(huán)環(huán)相扣而且層層推進(jìn)。其中主要課堂活動(dòng)，由學(xué)生添加修飾語(yǔ)、分析具體語(yǔ)段再到佳詞妙句剖析，采用多種形式使學(xué)生在具體活動(dòng)中體會(huì)其作用、總結(jié)其規(guī)律及解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生的參與來(lái)看，也應(yīng)該說(shuō)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂之上各組同學(xué)都爭(zhēng)相思考、回答、質(zhì)疑、補(bǔ)充，充分發(fā)揮各組同學(xué)的主動(dòng)性。不足之處，在完成各個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間安排較緊，學(xué)生口頭表述后，未能來(lái)得及總結(jié)于學(xué)案上，而且在最后的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中如果讓更多的組參與展示、評(píng)價(jià)就更好了。第二篇:《語(yǔ)不驚人死不休——選詞和煉句》說(shuō)課稿閆良區(qū)武屯中學(xué)

夏偉鋒各位評(píng)委老師，大家好。我今天說(shuō)課的題目是《語(yǔ)不驚人死不休――選詞和煉句》。一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用《語(yǔ)言文字應(yīng)用》是高中階段的一門語(yǔ)文選修課。共６課，２３節(jié)。涉及走進(jìn)漢語(yǔ)、千言萬(wàn)語(yǔ)總關(guān)“音”、神奇的漢字、詞語(yǔ)萬(wàn)花筒、言之有“理”、語(yǔ)言的藝術(shù)６個(gè)板塊，漢字的注意方法、同音字和同音詞，多義詞、同義詞、熟語(yǔ)、修辭手法等２３個(gè)知識(shí)點(diǎn)。《語(yǔ)不驚人死不休》是第６課――語(yǔ)言的藝術(shù)的第一節(jié)內(nèi)容?！墩Z(yǔ)言文字應(yīng)用》的開(kāi)設(shè)是為了幫助中學(xué)生梳理一下分散在初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文必修課中學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高中學(xué)生語(yǔ)文字應(yīng)用能力。本節(jié)課就是通過(guò)選擇和錘煉詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生理解選詞和煉句的重要性，并能在實(shí)際語(yǔ)言中正確使用。（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“知識(shí)與技能、方法與過(guò)程”的課標(biāo)要求確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、了解選詞煉句在語(yǔ)言表達(dá)中的重要作用，理解選詞的基本內(nèi)涵。2、初步掌握選詞煉句的一些基本方法。3、能運(yùn)用選詞煉句中的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語(yǔ)及文學(xué)作品。4、在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。（三）教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及確定依據(jù)通過(guò)初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)言基礎(chǔ)知道，但過(guò)于分散，且掌握不夠熟練。因此，教學(xué)要幫助學(xué)生把這些知道整理出來(lái)，加強(qiáng)分析，真正使學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字。據(jù)此，本課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、能運(yùn)用選詞煉句中的有關(guān)知識(shí)分析鑒賞言語(yǔ)及文學(xué)作品。2、在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中正確使用選詞和煉句。（四）教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握不牢，其根本原因是眼高手低，心高行小，感性認(rèn)知過(guò)于強(qiáng)烈。基于此，本節(jié)課內(nèi)容設(shè)置如下：實(shí)例、分析概括、演練三部分有機(jī)結(jié)合。二、說(shuō)學(xué)法（一）學(xué)情學(xué)生雖然已進(jìn)放高二，不少還延續(xù)初中學(xué)習(xí)文言文的方法，只滿足于盲目背誦，只顧掃清課本中的文字障礙，無(wú)法把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，越是這樣越是缺乏興趣，其次，語(yǔ)法知識(shí)缺乏，大多數(shù)學(xué)生分析句子的能力很弱，第三、新課改內(nèi)容的設(shè)置，無(wú)論是從量上，還是要求上，都讓學(xué)生有點(diǎn)不知所措，甚至有點(diǎn)慌恐。針對(duì)這些，我們?cè)揭⒅孛抗?jié)知識(shí)的能力訓(xùn)練。讓學(xué)生在每節(jié)課中學(xué)到東西，提高自信。（二）學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主、合作、探究。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。"另外，課程在教學(xué)形式上突出了“動(dòng)腦動(dòng)手”。每節(jié)課都是聯(lián)系日常生活中語(yǔ)言文字現(xiàn)象的“實(shí)例”，是需要學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手參與才能完成的。課程就是嘗試把過(guò)去“告訴式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c”式的活動(dòng)。據(jù)此我確定了以的學(xué)法：１、搜集資料，動(dòng)口動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知道的能力。２、朗讀－分析；感情－理性。三、說(shuō)教法新課程觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極體驗(yàn)。因此，教師要盡可能地為學(xué)生提供共享資源，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，從而為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外課本每節(jié)除了“引子”都安排了三個(gè)板塊：“課堂活動(dòng)”、“工具箱”和“小試身手”。據(jù)此，我決定本文教學(xué)中主要采用三種方法，即：引導(dǎo)法、討論法（自主合作）、分析法（遷移拓展）。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課本；師生共同搜集有關(guān)選詞煉句的故事。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高課堂效率。（二）導(dǎo)入新課1、學(xué)生討論課本引子的相關(guān)內(nèi)容

（1）三種語(yǔ)言搭配有什么不同的效果？

（明確：情感程度不同，‘你這’更能表現(xiàn)出嬋娟的憤恨之情。）

（2）你了解“一字之師”的出典嗎？你還了解哪些“煉字”的佳話？（成果展示）

（明確：齊己的《早梅》。此塊內(nèi)容點(diǎn)到即可，不可過(guò)多分析，把分析重點(diǎn)留在后面）從實(shí)例入手，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)，選擇不同的詞會(huì)帶來(lái)不同的效果，提高學(xué)生的選詞意識(shí)。之所以以這個(gè)例子入手，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生體會(huì)是很深刻的。2、小結(jié)“一字之師”的故事，引出煉字。無(wú)論你所要的是什么，真正能夠體現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的都很多，而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來(lái)。（法國(guó)著名作家福樓拜告誡他的優(yōu)秀弟子莫泊桑）從上面我們可以明白，富有生命力的作品都需要經(jīng)過(guò)對(duì)詞句進(jìn)行推敲琢磨。那么什么樣的詞句才是有生命的呢？我們大家一起來(lái)討論學(xué)習(xí)一下。既是對(duì)前面實(shí)例的一個(gè)總結(jié)，又可以營(yíng)造一種氛圍，提高學(xué)生興趣，為后面教學(xué)效果的取得打下基礎(chǔ)。（三）課堂活動(dòng)：語(yǔ)言的“生命”1、“修飾”不只是“裝飾”（1）劃出節(jié)選中的修飾語(yǔ)，然后自由地有感情地朗讀節(jié)選的部分；（讀兩遍，原文一遍，去掉修飾語(yǔ)一遍，讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)一下區(qū)別。）（2）分析討論：什么是“修飾語(yǔ)”？根據(jù)示例分析，概括總結(jié)修飾語(yǔ)在文章中的作用。（通過(guò)活動(dòng)，掌握課本重點(diǎn)內(nèi)容，分析過(guò)程中提倡學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可。）（3）理解標(biāo)題：“修飾”不只是“裝飾”是什么意思？（加深學(xué)生對(duì)修飾作用的理解）（3）擴(kuò)展理解聞樂(lè)天授江州司馬殘燈無(wú)焰影幢幢,此夕聞君謫九江。

垂死病中驚坐起,暗風(fēng)吹雨入寒窗。這首詩(shī)是元稹在通州聽(tīng)到好友白居易被貶為江州司馬的消息所寫。詩(shī)的首尾兩句是借景抒情，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析一下作者是怎樣借景抒情的？（此題是突出學(xué)生的主體地位，鞏固學(xué)生對(duì)修飾作用的真正理解，如果課堂上學(xué)生理解困難，教師也可臨時(shí)造句完成。如：老師站在講臺(tái)上。這句話不夠具體，讓學(xué)生添加修飾語(yǔ)）（4）學(xué)生分組討論：修飾語(yǔ)在文中的重要作用：反映事物的特征、性質(zhì)，或事件發(fā)生的原因、環(huán)境、狀態(tài)；表達(dá)作者的思想感情。2、“生命”在于“動(dòng)”（1）讓學(xué)生討論分析朱自清先生的《綠》選文中動(dòng)詞的妙處。（可讓學(xué)生換詞比較來(lái)體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力）（2）小結(jié)：A、動(dòng)詞使用巧妙能產(chǎn)生什么樣的效果？（不但繪形，而且傳神；創(chuàng)造意境，傳遞感情。）B、在寫作實(shí)際中，選擇動(dòng)詞的原則是什么？（明確：準(zhǔn)確，形象、生動(dòng)，新穎）3、小結(jié)：選詞——選擇和運(yùn)用詞語(yǔ)的主要方法

（1）精心挑選關(guān)鍵詞語(yǔ)

輕風(fēng)（搖、舞、扶）細(xì)柳，

淡月（映、隱、失）梅花。

陳毅《江南抗戰(zhàn)之春》中提到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間共產(chǎn)黨鼓動(dòng)五臺(tái)山和尚參加抗日的口號(hào)是“你們雖然出了家，但你們卻沒(méi)有出國(guó)”（2）恰當(dāng)使用修飾詞語(yǔ)

句子中的某些詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎楛c(diǎn)染，不但能增加信息量，而且會(huì)更富于感情色彩。

中國(guó)少年南極歸來(lái)

赴南極訪問(wèn)圓滿完成

吳弘、楊海藍(lán)笑瞇瞇回來(lái)了

有些詞語(yǔ)加上巧妙