2024-2025學(xué)年新教材高中政治第二單元遵循邏輯思維規(guī)則4課時(shí)2明確概念的方法學(xué)案部編版選擇性必修3

PAGE12-課時(shí)2明確概念的方法素養(yǎng)目標(biāo)1．把握概念的邏輯方法——定義。2．把握概念外延的邏輯方法——劃分。3．明確把握邏輯規(guī)則的重要性，增加對概念的相識和把握，訓(xùn)練思維實(shí)力。要點(diǎn)晨背1.定義就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。要下一個(gè)正確的定義，首先應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問，正確地相識對象，把握其本質(zhì)屬性；其次應(yīng)當(dāng)遵守必要的邏輯規(guī)則，只有駕馭了定義的規(guī)則，才能使定義精確地反映事物的本質(zhì)屬性，我們才能更好地相識世界。2．劃分是明確概念外延的一種方法。一個(gè)正確的劃分必需充分了解概念外延所反映的對象之間的客觀關(guān)系，同時(shí)必需遵循劃分的邏輯規(guī)則。自主學(xué)習(xí)【學(xué)新知】一、明確內(nèi)涵的方法1．定義的含義：定義是從________明確概念的邏輯方法。給一個(gè)概念下定義，就是用____________揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。2．定義的邏輯結(jié)構(gòu)：定義由________、________和________三部分構(gòu)成。3．下定義的方法：定義的最基本、最常用的方法是種差加屬概念。這里的屬概念，是指________的屬概念。種差指________________________之間的差別，“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成________，用定義聯(lián)項(xiàng)將________和________聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。定義的四個(gè)邏輯規(guī)則包括：定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)所指的范圍必需等同，定義項(xiàng)不能干脆或間接地包含被定義項(xiàng)，定義一般不能用否定形式，定義不能用比方。4．下一個(gè)正確的定義，必需遵守必要的規(guī)則(1)下一個(gè)正確的定義，首先，應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問，正確地相識________，把握其________；其次，應(yīng)當(dāng)遵循必要的邏輯規(guī)則。(2)應(yīng)當(dāng)遵守必要的邏輯規(guī)則①定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必需全同。否則，就會犯“__________”或“________”的邏輯錯(cuò)誤。②定義項(xiàng)不能干脆或間接地包含被定義項(xiàng)。否則，就會犯“________”或“________”的邏輯錯(cuò)誤。③定義一般不能用否定形式。否則，就會犯“________”的邏輯錯(cuò)誤。④定義不能用比方。否則，就會犯“________”的邏輯錯(cuò)誤。二、明確外延的方法1．劃分的含義：劃分是從________明確概念的邏輯方法。它依據(jù)確定的標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為________。小類是大類的________，大類是小類的________，劃分由________和________兩部分構(gòu)成。2．概念之間的外延關(guān)系是對事物之間客觀關(guān)系的反映。3．劃分的規(guī)則(1)必需充分了解概念所反映的對象之間的________。(2)要遵循劃分的邏輯規(guī)則①子項(xiàng)的外延之和必需等于母項(xiàng)的外延。否則，就會犯“__________”或“__________”的邏輯錯(cuò)誤。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則，會犯“____________”的邏輯錯(cuò)誤。③劃分應(yīng)當(dāng)逐級進(jìn)行，不能越級。否則，會犯“________”的邏輯錯(cuò)誤。劃分是明確概念外延的一種方法。一個(gè)正確的劃分必需充分了解概念外延所反映的對象之間的客觀關(guān)系，同時(shí)必需遵循劃分的邏輯規(guī)則。這里的“否定形式”指否定推斷和謂項(xiàng)是負(fù)概念的確定推斷。否定形式一般不能揭示概念的內(nèi)涵?！岸x一般不能用否定形式”，言外之意是在特別狀況下可以運(yùn)用否定形式。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。劃分是揭示原概念所包含的全部種概念的邏輯方法，是將一大類事物分為它所包含的小類事物的分類方法。任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。精確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。概念的內(nèi)涵和外延不行能固定不變。同時(shí)，隨著相識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會逐步走向精確和深刻。

【練疑難】1．選一選下列定義錯(cuò)誤的是()①文學(xué)就是語言的藝術(shù)。②商品是勞動產(chǎn)品。③麻醉就是麻醉劑所起的作用。④哲學(xué)不是文學(xué)。2．判一判：下列語句作為定義和劃分是否正確？(1)數(shù)學(xué)就是探討客觀世界的數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。(2)學(xué)生可劃分為高校本科生、專科生、自考生、中學(xué)生、小學(xué)生以及外國留學(xué)生。3．想一想下述語句中的定義和劃分是否正確？請簡述理由。①期刊就是每周或每月定期出版的出版物?？煞譃槲膶W(xué)期刊、非文學(xué)期刊和外文期刊。②商品就是勞動產(chǎn)品，包括自用產(chǎn)品和用于交換的產(chǎn)品。議題一明確內(nèi)涵的方法紙幣是由國家發(fā)行的、強(qiáng)制運(yùn)用的價(jià)值符號。探究1：在紙幣定義中，屬概念和種差分別指什么？探究2：你能指出紙幣這個(gè)定義的被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)是什么嗎？【名師點(diǎn)撥】理解明確內(nèi)涵的方法(1)下定義的方法：種差加屬概念，是定義的最基本、最常用的方法。這里的屬概念，是指被定義項(xiàng)的屬概念。種差指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項(xiàng)”與其同屬的其他種概念之間的差別。“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。(2)正確的定義，必需遵守必要的規(guī)則：種差加屬定義是一種主要定義方法，但由于種差可以從不同方面、不同角度來揭示，因而對某一概念用種差加屬的方法下的定義也可以是多種多樣的。主要包括性質(zhì)定義、發(fā)生定義、關(guān)系定義和功用定義四種?！緦c(diǎn)訓(xùn)練】一只松鼠站在樹上，兩個(gè)獵人圍繞這棵樹轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時(shí)，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時(shí)，一個(gè)獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈?！绷硪粋€(gè)獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因?yàn)槲覀兪冀K只看到松鼠的正面?！眱扇藸幍貌恍虚_交。從科學(xué)思維角度看，兩個(gè)獵人發(fā)生爭辯的緣由在于()A．不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵B．不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的外延C．犯了“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤D．犯了“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤議題二明確外延的方法一位老師帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村支援麥?zhǔn)铡Ｔ谥淙蝿?wù)時(shí)說：“男同學(xué)割麥子，女同學(xué)把割下來的麥子捆起來，體力強(qiáng)的同學(xué)把麥捆運(yùn)到場院去，體力弱的同學(xué)在地里撿麥穗。大家依據(jù)自己的狀況，依據(jù)上面的分工排成四排?！睂W(xué)生聽后，卻不知道自己究竟應(yīng)當(dāng)站在哪一排。探究1：在上述材料中，男同學(xué)和女同學(xué)是什么關(guān)系？體力強(qiáng)的同學(xué)和體力弱的同學(xué)是什么關(guān)系？探究2：男同學(xué)和體力強(qiáng)的同學(xué)是什么關(guān)系？你能用圖表畫出來嗎？探究3：老師的話犯了什么邏輯錯(cuò)誤？【名師點(diǎn)撥】概念外延間的關(guān)系(1)劃分的方法：明確概念的外延，須要運(yùn)用劃分的方法。劃分是從外延方面明確概念的一種邏輯方法。它依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)，把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。劃分由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成。(2)劃分應(yīng)遵循的邏輯規(guī)則：概念之間的外延關(guān)系是對事物之間客觀關(guān)系的反映。作出正確的劃分，首先必需充分了解概念所反映的對象之間的客觀關(guān)系，其次要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①子項(xiàng)的外延之和必需等于母項(xiàng)的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤。②在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。否則，會犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。③劃分應(yīng)當(dāng)逐級進(jìn)行，不能越級。否則，會犯“越級劃分”的邏輯錯(cuò)誤。任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。精確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。相識對象是發(fā)展改變的，反映相識對象的概念也會發(fā)生改變，概念的內(nèi)涵和外延不行能固定不變。同時(shí)，隨著相識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會逐步走向精確和深刻?！緦c(diǎn)訓(xùn)練】參與這次學(xué)問班學(xué)習(xí)的有市內(nèi)各中學(xué)的校長、教務(wù)主任和黨員干部。上述劃分是否正確？請說明理由。隨堂檢測1.“人肉搜尋”是一個(gè)依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具。這確定義的定義項(xiàng)、定義聯(lián)項(xiàng)、屬概念和種差依次分別是()A．“人肉搜尋”“工具”“是”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”B．“人肉搜尋”“是”“工具”“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”C．“一個(gè)依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具”“是”“一個(gè)依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”“搜尋工具”D．“一個(gè)依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具”“是”“搜尋工具”“一個(gè)依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫”2．給一個(gè)概念下定義，就是用簡明的語句揭示出概念所反映的相識對象的本質(zhì)屬性，定義的最基本、最常用的方法是()A．在實(shí)踐基礎(chǔ)上對感性材料進(jìn)行科學(xué)加工制作B．恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比方C．劃分的方法D．種差加屬概念3．“革命是歷史的火車頭?！卑堰@句話作為革命的定義所犯的邏輯錯(cuò)誤是()A．定義過寬B．循環(huán)定義C．定義過窄D．以比方代定義4．“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這個(gè)定義犯了________的邏輯錯(cuò)誤。()A．精確地揭示了其本質(zhì)B．比方定義C．劃分不全D．循環(huán)定義5．高二學(xué)生甲和乙，爭辯什么是辯證法，什么是形而上學(xué)的問題?！澳阏f，什么是辯證法？什么是形而上學(xué)？”甲問。乙說：“辯證法是同形而上學(xué)根本對立的宇宙觀。形而上學(xué)嘛，當(dāng)然也就是同辯證法根本對立的宇宙觀?！奔渍f：“我不同意這個(gè)說法，用形而上學(xué)說明辯證法，又用辯證法說明形而上學(xué)，這算什么回答呢?！睆慕o概念下定義的角度看，用形而上學(xué)說明辯證法，又用辯證法說明形而上學(xué)是否合邏輯？為什么？eq\x(溫馨提示：請完成課時(shí)作業(yè)8)課時(shí)2明確概念的方法自主學(xué)習(xí)【學(xué)新知】一、內(nèi)涵方面簡明的語句被定義項(xiàng)定義項(xiàng)定義聯(lián)項(xiàng)被定義項(xiàng)同一屬概念下的種概念定義項(xiàng)定義項(xiàng)被定義項(xiàng)對象本質(zhì)屬性定義過寬定義過窄同語反復(fù)循環(huán)定義否定定義比方定義二、外延方面幾個(gè)小類種屬母項(xiàng)子項(xiàng)客觀關(guān)系劃分不全多出子項(xiàng)劃分標(biāo)準(zhǔn)不一越級劃分【練疑難】1．提示：②③④2．提示：(1)定義不正確。違反了“定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)外延必需等同”的規(guī)則，犯了“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤。(2)劃分不正確。犯了“劃分標(biāo)準(zhǔn)不同一”的邏輯錯(cuò)誤(或答犯了“子項(xiàng)相容”的邏輯錯(cuò)誤；或答違反“每次劃分必需按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行”的規(guī)則；或答違反“劃分的各子項(xiàng)應(yīng)當(dāng)互不相容”的規(guī)則。)3．提示：①定義不正確，違反“定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)所指范圍應(yīng)等同”的規(guī)則。劃分不正確，違反了“每次劃分必需按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行”和“劃分的各子項(xiàng)應(yīng)互不相容”的規(guī)則所指范圍。②該定義不正確，違反了“定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)應(yīng)等同”的規(guī)則，犯了“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤。該劃分不正確，犯了“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤，違反了“劃分后的子項(xiàng)外延之和必需與母項(xiàng)的外延相等”的規(guī)則。議題探究議題一探究1：提示：在“紙幣是由國家發(fā)行的、強(qiáng)制運(yùn)用的價(jià)值符號”這個(gè)定義中，“價(jià)值符號”所指的對象范圍包含“紙幣”所指的對象范圍，它是“紙幣”的屬概念?！皣野l(fā)行、強(qiáng)制運(yùn)用”是紙幣與其他價(jià)值符號形式在本質(zhì)屬性上的差別，即種差。探究2：提示：被定義項(xiàng)：紙幣。定義項(xiàng)：國家發(fā)行的、強(qiáng)制運(yùn)用的價(jià)值符號。定義聯(lián)項(xiàng)：是。對點(diǎn)訓(xùn)練解析：本題旨在考查對概念重要性的相識。兩人之所以爭辯，就在于沒有弄清晰“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵，故正確答案為A項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)不是兩人爭辯的焦點(diǎn)，應(yīng)解除。答案：A議題二探究1：提示：男同學(xué)和女同學(xué)是沖突關(guān)系。體力強(qiáng)的同學(xué)和體力弱的同學(xué)是反對關(guān)系。探究2：提示：男同學(xué)和體力強(qiáng)的同學(xué)是交叉關(guān)系。探究3：提示：老師的話犯了“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤。對點(diǎn)訓(xùn)練答案：不正確。劃分要求子項(xiàng)的外延之和必需等于母項(xiàng)的外延；在同一次劃分中，只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。校長、教務(wù)主任是以職務(wù)劃分，黨員干部是以政治面貌劃分的。黨員干部同校長、教務(wù)主任是相容關(guān)系。因此，此劃分違反了“每次劃分依據(jù)必需同一”和“劃分的子項(xiàng)應(yīng)相互排斥”的規(guī)則，犯了“混淆依據(jù)”和“子項(xiàng)相容”的邏輯錯(cuò)誤。隨堂檢測1．解析：“人肉搜尋”是被定義項(xiàng)，解除A、B兩項(xiàng)；搜尋工具是屬概念，解除C項(xiàng)。答案：D2．解析：“屬概念”和“種差”相加構(gòu)成定義項(xiàng)，用定義聯(lián)項(xiàng)將定義項(xiàng)和被定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。這是定義的最基本、最常用的方法，故正確答案為D項(xiàng)。A項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)由感性相識到理性相識飛躍的條件，C項(xiàng)是明確概念外延的方法，均不合題意。B項(xiàng)違反定義不能用比方的邏輯規(guī)則。答案：D3．解析：“革命是歷史的火車頭”是對革命作用的形象說明，但并沒有干脆、精確地揭示出“革命”的本質(zhì)屬性，這就犯了“比方定義”的邏輯錯(cuò)誤。答案：D4．解析：本題考查精確把握概念的相關(guān)學(xué)問。答案：B5．解析：第(1)問從不同角度正確說明給概念下定義要遵循的規(guī)則。第(2)問考查定義的邏輯規(guī)則和邏輯錯(cuò)誤。要下一個(gè)正確的定義，首先應(yīng)當(dāng)正確地相識對象、把握其本質(zhì)屬性，具備相應(yīng)的科學(xué)學(xué)問。其次應(yīng)當(dāng)遵守必要的邏輯規(guī)則：第一，定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)所指的范圍必需等同，否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤。其次，定義項(xiàng)不能干脆或間接地包含被定義項(xiàng)，