2024-2025學年新教材高中政治第二單元遵循邏輯思維規(guī)則4課時2明確概念的方法學案部編版選擇性必修3

PAGE12-課時2明確概念的方法素養(yǎng)目標1．把握概念的邏輯方法——定義。2．把握概念外延的邏輯方法——劃分。3．明確把握邏輯規(guī)則的重要性，增加對概念的相識和把握，訓練思維實力。要點晨背1.定義就是用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。要下一個正確的定義，首先應當具備相應的科學學問，正確地相識對象，把握其本質(zhì)屬性；其次應當遵守必要的邏輯規(guī)則，只有駕馭了定義的規(guī)則，才能使定義精確地反映事物的本質(zhì)屬性，我們才能更好地相識世界。2．劃分是明確概念外延的一種方法。一個正確的劃分必需充分了解概念外延所反映的對象之間的客觀關系，同時必需遵循劃分的邏輯規(guī)則。自主學習【學新知】一、明確內(nèi)涵的方法1．定義的含義：定義是從________明確概念的邏輯方法。給一個概念下定義，就是用____________揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。2．定義的邏輯結(jié)構(gòu)：定義由________、________和________三部分構(gòu)成。3．下定義的方法：定義的最基本、最常用的方法是種差加屬概念。這里的屬概念，是指________的屬概念。種差指________________________之間的差別，“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成________，用定義聯(lián)項將________和________聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。定義的四個邏輯規(guī)則包括：定義項與被定義項所指的范圍必需等同，定義項不能干脆或間接地包含被定義項，定義一般不能用否定形式，定義不能用比方。4．下一個正確的定義，必需遵守必要的規(guī)則(1)下一個正確的定義，首先，應當具備相應的科學學問，正確地相識________，把握其________；其次，應當遵循必要的邏輯規(guī)則。(2)應當遵守必要的邏輯規(guī)則①定義項與被定義項的外延必需全同。否則，就會犯“__________”或“________”的邏輯錯誤。②定義項不能干脆或間接地包含被定義項。否則，就會犯“________”或“________”的邏輯錯誤。③定義一般不能用否定形式。否則，就會犯“________”的邏輯錯誤。④定義不能用比方。否則，就會犯“________”的邏輯錯誤。二、明確外延的方法1．劃分的含義：劃分是從________明確概念的邏輯方法。它依據(jù)確定的標準，把一個概念的外延分為________。小類是大類的________，大類是小類的________，劃分由________和________兩部分構(gòu)成。2．概念之間的外延關系是對事物之間客觀關系的反映。3．劃分的規(guī)則(1)必需充分了解概念所反映的對象之間的________。(2)要遵循劃分的邏輯規(guī)則①子項的外延之和必需等于母項的外延。否則，就會犯“__________”或“__________”的邏輯錯誤。②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，會犯“____________”的邏輯錯誤。③劃分應當逐級進行，不能越級。否則，會犯“________”的邏輯錯誤。劃分是明確概念外延的一種方法。一個正確的劃分必需充分了解概念外延所反映的對象之間的客觀關系，同時必需遵循劃分的邏輯規(guī)則。這里的“否定形式”指否定推斷和謂項是負概念的確定推斷。否定形式一般不能揭示概念的內(nèi)涵?！岸x一般不能用否定形式”，言外之意是在特別狀況下可以運用否定形式。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。劃分是揭示原概念所包含的全部種概念的邏輯方法，是將一大類事物分為它所包含的小類事物的分類方法。任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。精確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。概念的內(nèi)涵和外延不行能固定不變。同時，隨著相識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會逐步走向精確和深刻。

【練疑難】1．選一選下列定義錯誤的是()①文學就是語言的藝術。②商品是勞動產(chǎn)品。③麻醉就是麻醉劑所起的作用。④哲學不是文學。2．判一判：下列語句作為定義和劃分是否正確？(1)數(shù)學就是探討客觀世界的數(shù)量關系的科學。(2)學生可劃分為高校本科生、?？粕⒆钥忌?、中學生、小學生以及外國留學生。3．想一想下述語句中的定義和劃分是否正確？請簡述理由。①期刊就是每周或每月定期出版的出版物。可分為文學期刊、非文學期刊和外文期刊。②商品就是勞動產(chǎn)品，包括自用產(chǎn)品和用于交換的產(chǎn)品。議題一明確內(nèi)涵的方法紙幣是由國家發(fā)行的、強制運用的價值符號。探究1：在紙幣定義中，屬概念和種差分別指什么？探究2：你能指出紙幣這個定義的被定義項、定義項和定義聯(lián)項是什么嗎？【名師點撥】理解明確內(nèi)涵的方法(1)下定義的方法：種差加屬概念，是定義的最基本、最常用的方法。這里的屬概念，是指被定義項的屬概念。種差指同一屬概念下的種概念之間的差別，即“被定義項”與其同屬的其他種概念之間的差別。“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將定義項和被定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。(2)正確的定義，必需遵守必要的規(guī)則：種差加屬定義是一種主要定義方法，但由于種差可以從不同方面、不同角度來揭示，因而對某一概念用種差加屬的方法下的定義也可以是多種多樣的。主要包括性質(zhì)定義、發(fā)生定義、關系定義和功用定義四種?！緦c訓練】一只松鼠站在樹上，兩個獵人圍繞這棵樹轉(zhuǎn)了一圈。他們走動時，松鼠也跟著他們轉(zhuǎn)。這時，一個獵人說：“我們已經(jīng)圍繞松鼠轉(zhuǎn)了一圈?！绷硪粋€獵人卻說：“我們沒有圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈，因為我們始終只看到松鼠的正面?！眱扇藸幍貌恍虚_交。從科學思維角度看，兩個獵人發(fā)生爭辯的緣由在于()A．不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵B．不明白“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的外延C．犯了“定義過寬”的邏輯錯誤D．犯了“否定定義”的邏輯錯誤議題二明確外延的方法一位老師帶領學生去農(nóng)村支援麥收。在支配任務時說：“男同學割麥子，女同學把割下來的麥子捆起來，體力強的同學把麥捆運到場院去，體力弱的同學在地里撿麥穗。大家依據(jù)自己的狀況，依據(jù)上面的分工排成四排?！睂W生聽后，卻不知道自己究竟應當站在哪一排。探究1：在上述材料中，男同學和女同學是什么關系？體力強的同學和體力弱的同學是什么關系？探究2：男同學和體力強的同學是什么關系？你能用圖表畫出來嗎？探究3：老師的話犯了什么邏輯錯誤？【名師點撥】概念外延間的關系(1)劃分的方法：明確概念的外延，須要運用劃分的方法。劃分是從外延方面明確概念的一種邏輯方法。它依據(jù)某種標準，把一個概念的外延分為幾個小類。小類是大類的種，大類是小類的屬。劃分就是把一個屬分為幾個種的邏輯方法。劃分由母項和子項兩部分構(gòu)成。(2)劃分應遵循的邏輯規(guī)則：概念之間的外延關系是對事物之間客觀關系的反映。作出正確的劃分，首先必需充分了解概念所反映的對象之間的客觀關系，其次要遵循劃分的邏輯規(guī)則。①子項的外延之和必需等于母項的外延。否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤。②在同一次劃分中，只能用同一個標準。否則，會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤。③劃分應當逐級進行，不能越級。否則，會犯“越級劃分”的邏輯錯誤。任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。精確地把握概念，既要弄清概念的內(nèi)涵，又要分清概念的外延。相識對象是發(fā)展改變的，反映相識對象的概念也會發(fā)生改變，概念的內(nèi)涵和外延不行能固定不變。同時，隨著相識的不斷深化，人們對概念內(nèi)涵和外延的理解也會逐步走向精確和深刻?！緦c訓練】參與這次學問班學習的有市內(nèi)各中學的校長、教務主任和黨員干部。上述劃分是否正確？請說明理由。隨堂檢測1.“人肉搜尋”是一個依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具。這確定義的定義項、定義聯(lián)項、屬概念和種差依次分別是()A．“人肉搜尋”“工具”“是”“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫”B．“人肉搜尋”“是”“工具”“網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫”C．“一個依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具”“是”“一個依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫”“搜尋工具”D．“一個依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫的新型搜尋工具”“是”“搜尋工具”“一個依托來自五湖四海的網(wǎng)民而不再依靠網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫”2．給一個概念下定義，就是用簡明的語句揭示出概念所反映的相識對象的本質(zhì)屬性，定義的最基本、最常用的方法是()A．在實踐基礎上對感性材料進行科學加工制作B．恰當?shù)剡\用比方C．劃分的方法D．種差加屬概念3．“革命是歷史的火車頭?！卑堰@句話作為革命的定義所犯的邏輯錯誤是()A．定義過寬B．循環(huán)定義C．定義過窄D．以比方代定義4．“書籍是人類進步的階梯”這個定義犯了________的邏輯錯誤。()A．精確地揭示了其本質(zhì)B．比方定義C．劃分不全D．循環(huán)定義5．高二學生甲和乙，爭辯什么是辯證法，什么是形而上學的問題。“你說，什么是辯證法？什么是形而上學？”甲問。乙說：“辯證法是同形而上學根本對立的宇宙觀。形而上學嘛，當然也就是同辯證法根本對立的宇宙觀?！奔渍f：“我不同意這個說法，用形而上學說明辯證法，又用辯證法說明形而上學，這算什么回答呢?！睆慕o概念下定義的角度看，用形而上學說明辯證法，又用辯證法說明形而上學是否合邏輯？為什么？eq\x(溫馨提示：請完成課時作業(yè)8)課時2明確概念的方法自主學習【學新知】一、內(nèi)涵方面簡明的語句被定義項定義項定義聯(lián)項被定義項同一屬概念下的種概念定義項定義項被定義項對象本質(zhì)屬性定義過寬定義過窄同語反復循環(huán)定義否定定義比方定義二、外延方面幾個小類種屬母項子項客觀關系劃分不全多出子項劃分標準不一越級劃分【練疑難】1．提示：②③④2．提示：(1)定義不正確。違反了“定義項與被定義項外延必需等同”的規(guī)則，犯了“定義過窄”的邏輯錯誤。(2)劃分不正確。犯了“劃分標準不同一”的邏輯錯誤(或答犯了“子項相容”的邏輯錯誤；或答違反“每次劃分必需按同一標準進行”的規(guī)則；或答違反“劃分的各子項應當互不相容”的規(guī)則。)3．提示：①定義不正確，違反“定義項和被定義項所指范圍應等同”的規(guī)則。劃分不正確，違反了“每次劃分必需按同一標準進行”和“劃分的各子項應互不相容”的規(guī)則所指范圍。②該定義不正確，違反了“定義項和被定義項應等同”的規(guī)則，犯了“定義過寬”的邏輯錯誤。該劃分不正確，犯了“多出子項”的邏輯錯誤，違反了“劃分后的子項外延之和必需與母項的外延相等”的規(guī)則。議題探究議題一探究1：提示：在“紙幣是由國家發(fā)行的、強制運用的價值符號”這個定義中，“價值符號”所指的對象范圍包含“紙幣”所指的對象范圍，它是“紙幣”的屬概念?！皣野l(fā)行、強制運用”是紙幣與其他價值符號形式在本質(zhì)屬性上的差別，即種差。探究2：提示：被定義項：紙幣。定義項：國家發(fā)行的、強制運用的價值符號。定義聯(lián)項：是。對點訓練解析：本題旨在考查對概念重要性的相識。兩人之所以爭辯，就在于沒有弄清晰“圍繞松鼠轉(zhuǎn)一圈”的內(nèi)涵，故正確答案為A項。B、C、D三項不是兩人爭辯的焦點，應解除。答案：A議題二探究1：提示：男同學和女同學是沖突關系。體力強的同學和體力弱的同學是反對關系。探究2：提示：男同學和體力強的同學是交叉關系。探究3：提示：老師的話犯了“劃分標準不一”的邏輯錯誤。對點訓練答案：不正確。劃分要求子項的外延之和必需等于母項的外延；在同一次劃分中，只能用同一個標準。校長、教務主任是以職務劃分，黨員干部是以政治面貌劃分的。黨員干部同校長、教務主任是相容關系。因此，此劃分違反了“每次劃分依據(jù)必需同一”和“劃分的子項應相互排斥”的規(guī)則，犯了“混淆依據(jù)”和“子項相容”的邏輯錯誤。隨堂檢測1．解析：“人肉搜尋”是被定義項，解除A、B兩項；搜尋工具是屬概念，解除C項。答案：D2．解析：“屬概念”和“種差”相加構(gòu)成定義項，用定義聯(lián)項將定義項和被定義項聯(lián)結(jié)起來，就構(gòu)成定義。這是定義的最基本、最常用的方法，故正確答案為D項。A項是實現(xiàn)由感性相識到理性相識飛躍的條件，C項是明確概念外延的方法，均不合題意。B項違反定義不能用比方的邏輯規(guī)則。答案：D3．解析：“革命是歷史的火車頭”是對革命作用的形象說明，但并沒有干脆、精確地揭示出“革命”的本質(zhì)屬性，這就犯了“比方定義”的邏輯錯誤。答案：D4．解析：本題考查精確把握概念的相關學問。答案：B5．解析：第(1)問從不同角度正確說明給概念下定義要遵循的規(guī)則。第(2)問考查定義的邏輯規(guī)則和邏輯錯誤。要下一個正確的定義，首先應當正確地相識對象、把握其本質(zhì)屬性，具備相應的科學學問。其次應當遵守必要的邏輯規(guī)則：第一，定義項與被定義項所指的范圍必需等同，否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤。其次，定義項不能干脆或間接地包含被定義項，