小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合

起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓

學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。WTF和大家分享的小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例資料，提供參閱，歡迎你的閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例一

教學(xué)要求；

1.通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)并積累和“目”有關(guān)的字，積累識(shí)字方法。

3.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

4.積累有關(guān)友善的名句°

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

1.全班交流默讀的方法。

2.你還有什么好的方法介紹給大家？

3,你打算今后怎么做？

二、識(shí)字加油站。

1.回顧以前的識(shí)字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2.（課件出示字詞）你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.說(shuō)讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4,從字形字音上，你有什么要提醒大家的?互相交流一下。

三、詞句段運(yùn)用°

（一）（出示第一組句子）

1.讀句子，說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎？

a.小組交流。

b.全班匯報(bào)。

2.用加點(diǎn)詞各寫(xiě)一句話。

（二）（出示第二組詞語(yǔ)）

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

,小組交流發(fā)現(xiàn)。

d.全班匯報(bào)。

詞語(yǔ)都是生活用品和食品。

2.媽媽要去超市買(mǎi)這些東西，怎樣在購(gòu)物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏?

a.小組合作交流分類。

b.匯報(bào)分類結(jié)果.

3.說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運(yùn)用。

四、日積月累。

1.課件出示句子。

2.讀句子，交流對(duì)句子的理解。

a.小組交流。

b.匯報(bào)。

3.嘗試背誦。

五、總結(jié)

同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合

起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓

學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例二

教學(xué)要求，

1.通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)并積累和“目”有關(guān)的字，積累識(shí)字方法。

3.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類積累生活經(jīng)驗(yàn)。

4.積累有關(guān)友善的名句。

教學(xué)重難點(diǎn)；

1.通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)默讀的方法。

2.通過(guò)詞句段的運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用方法;會(huì)給詞語(yǔ)分類并積累生活經(jīng)驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流平臺(tái)。

1.全班交流默讀的方法。

2.你還有什么好的方法介紹給大家？

3.你打算今后怎么做？

二、識(shí)字加油站。

L回顧以前的識(shí)字方法。

熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。

2.（課件出示字詞）你有什么發(fā)現(xiàn)？

3,說(shuō)讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4.從字形字音上，你有什么要提醒大家的?互相交流一下。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）（出示第一組句子）

1.讀句子，說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎？

a,小組交流。

b.全班匯報(bào)。

2.用加點(diǎn)詞各寫(xiě)一句話。

（二）（出示第二組詞語(yǔ)）

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？

c.小組交流發(fā)現(xiàn)。

d.全班匯報(bào)。

詞語(yǔ)都是生活用品和食品。

2.媽媽要去超市買(mǎi)這些東西，怎樣在購(gòu)物時(shí)既方便又不會(huì)遺漏？

a.小組合作交流分類。

b.匯報(bào)分類結(jié)果。

3.說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運(yùn)用。

四、日積月累。

1.課件出示句子。

2.讀句子，交流對(duì)句子的理解。

a.小組交流。

b.匯報(bào)。

3.嘗試背誦。

五、總結(jié)

同桌間互相討論這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思；

此次在教學(xué)識(shí)字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習(xí)方法，把新舊知識(shí)結(jié)合

起來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應(yīng)證了我的想法是對(duì)的，其次在上完本課后，我讓

學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例及分析＞》這門(mén)課向我們講述了古詩(shī)文、口語(yǔ)交

際、寫(xiě)字教學(xué)、習(xí)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)5個(gè)部分的實(shí)例和分析力o其中《習(xí)作

教學(xué)的案例》給我的幫助最大c先說(shuō)“背景分析力”,不論是古詩(shī)文還是習(xí)作

教學(xué)，不論是口語(yǔ)交際還是寫(xiě)字教學(xué)，背景分析力都是想當(dāng)重要的，教師只有

把學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析,清楚了，才能做到有的放矢。例如《習(xí)作教學(xué)案例》

中例舉的是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四-習(xí)作”《我學(xué)會(huì)

了》，教師在“學(xué)情分析下”方面先簡(jiǎn)單說(shuō)了這篇習(xí)作訓(xùn)練在整冊(cè)教材的位置

和要求，然后確定了如下教學(xué)目標(biāo)；

1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣；

2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順，內(nèi)容較具體；

3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，說(shuō)真心話，吐真情。

有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作就有了方向。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，

并不是直接的告訴學(xué)生。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中我們可以看得出。

再說(shuō)“案例描述”，“案例描述”不等同于我們平時(shí)的說(shuō)課，因?yàn)榘咐枋?/p>

的時(shí)間比較長(zhǎng)，大約是36分鐘，所以教師在描述案例的時(shí)候非常詳細(xì)的向我們講

述了“教學(xué)過(guò)程”中的精彩設(shè)計(jì)，例如，中關(guān)村三小的耿春龍老師在描述他的《包

餃子》教學(xué)過(guò)程中給我們講講到：教師從語(yǔ)言與穿廚師衣服進(jìn)行導(dǎo)入，像模像樣的

向?qū)W生展示自己的包餃子，然后讓學(xué)生從下邊三個(gè)回合進(jìn)行訓(xùn)練，把訓(xùn)練目標(biāo)隱藏

在活動(dòng)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、思考、寫(xiě)的興趣。第一回合：像不像，重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)

“詳細(xì)”°

第二回合：美不美，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)“具體”。

第三回合：新不新，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)出“個(gè)性”。

在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師進(jìn)行無(wú)痕引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要知道老師做了

什么，更重要的觀察老師是怎樣做的，能還原老師包餃子的過(guò)程。這樣就可以做到

“詳細(xì)、具體”；

在學(xué)生興趣達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生去體驗(yàn)包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的

準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗(yàn)，

而作文所需耍的就是這種生活體驗(yàn)。

習(xí)作訓(xùn)練不是學(xué)生實(shí)踐完了就完了，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，回憶比賽

中的精彩瞬間:

當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí)，我，心想。

當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí)，我，心想。當(dāng)時(shí)，我。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情，不

僅能使習(xí)作具體，而且真實(shí)。

針對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師還安排了“范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻”。

案例反思：俗話說(shuō)“作文作文難死小人兒”，小孩子對(duì)作文的抵觸感越來(lái)越

嚴(yán)重，究其原因是我們的作文教學(xué)脫離了孩子的實(shí)際生活。作文教學(xué)中我們往往忽

略了孩子寫(xiě)作的功能性，”作文是寫(xiě)給誰(shuí)看的？”很多老師從一開(kāi)始就給學(xué)生暗示

了“作文是給閱卷老師看的"，告訴學(xué)生“開(kāi)頭要精彩，結(jié)尾要扣題，過(guò)程要詳

細(xì)”。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類題材的范文，讓學(xué)生考試的時(shí)候“靈活運(yùn)

用”。從這節(jié)案例描述中，我們可以看出孩子們寫(xiě)作不是為老師寫(xiě)，而是與孩子的

現(xiàn)實(shí)生活相融合?！?/p>

孩子的文章寫(xiě)出來(lái)后教師耍評(píng)改。評(píng)改并不一定是老師而批面改，或者全部

大修改改。在評(píng)改的過(guò)程中也耍培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己就改，注意維護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作的積

極性，不能把自己的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生的文章里。

“習(xí)作的興趣”的培養(yǎng)，這個(gè)案例中告訴我們“興趣的培養(yǎng)“耍注重給孩子

文字表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，例如建立班級(jí)網(wǎng)站，把學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)發(fā)表上去，入選后通

知家長(zhǎng)朋友去看，可

以跟帖回帖，這樣有讀者的期待，學(xué)生就會(huì)有寫(xiě)作的動(dòng)力。另外我還想到我

們的實(shí)際做法：新課標(biāo)在寫(xiě)作目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，

鼓勵(lì)學(xué)生的成就意識(shí)。有研究表明，100的兒童都希望得到教師、家長(zhǎng)的贊許，并

希望自己是最棒的。利用學(xué)生的這些附屬動(dòng)機(jī)，我和其他語(yǔ)文教師在學(xué)校成立了一

個(gè)廣播站，只要學(xué)生寫(xiě)稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且

每月評(píng)出若干名優(yōu)秀小記者。另外我還在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，并告

訴他們：全國(guó)各地的小朋友都能欣賞到你們的作品。極為優(yōu)秀的文章我會(huì)不斷地投

到各種報(bào)刊，直至發(fā)表。從一年級(jí)到現(xiàn)在，雖然只有一年半的時(shí)間，但是我班己有

八篇作品分別在《中國(guó)兒童報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》《讀寫(xiě)知識(shí)》上刊登。學(xué)生看到

自己名字在報(bào)刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費(fèi)，那種成就感與自信心自然產(chǎn)

生，寫(xiě)作欲望越來(lái)越高。

總之：無(wú)論是哪類課程在做語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)

文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文個(gè)性或潛能，教學(xué)面

向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾?/p>

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是

學(xué)習(xí)活動(dòng)、