高中語(yǔ)文第6課琵琶行并序課件1新人教版必修

琵琶行并序白居易學(xué)習(xí)目標(biāo)1.賞析詩(shī)中的音樂(lè)描寫；2.引導(dǎo)學(xué)生抓主旨句，結(jié)合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì)詩(shī)人思想感情，分析人物形象。導(dǎo)入

唐摭言綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙?浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。注：摭，zhí,拾取。浮云不系、造化無(wú)為：浮云、造化也都無(wú)法挽留住他的生命了。解題行：古詩(shī)的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩(shī)或名曰樂(lè)府，謂詩(shī)之可歌也。故樂(lè)府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！北疚氖且皇组L(zhǎng)篇敘事詩(shī)。背景簡(jiǎn)介

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調(diào)回長(zhǎng)安。作者簡(jiǎn)介白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。疏通文意本長(zhǎng)安倡女曲罷憫然

恬然自安凡六百一十六言楓葉荻花秋瑟瑟

琵琶聲停欲語(yǔ)遲

主人下馬客在船

倡女：歌女

憫然：憂郁的樣子

恬然：淡泊寧?kù)o的樣子

凡：共

瑟瑟：擬聲詞

遲：遲疑“互文”，主人和客人一同下馬，然后上船。

闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子弦弦掩抑聲聲思

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑秋月春風(fēng)等閑度

夢(mèng)啼妝淚紅闌干

凝結(jié)不通聲暫停如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急

座中泣下誰(shuí)最多

掩抑：低沉抑郁思：悲、傷

間關(guān)：婉轉(zhuǎn)滑：流暢

等閑：隨隨便便

暫：突然，一下子

暫：突然，一下子

轉(zhuǎn)：更、越

泣：眼淚解讀“小序”1.小序和詩(shī)歌的關(guān)系？幾乎所有內(nèi)容都和下面的段落有對(duì)應(yīng)關(guān)系……2.小序作用？A.交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；B.說(shuō)明詩(shī)歌的成因；C.奠定悲劇氣氛。江頭送客聞琵琶江上聆聽(tīng)琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕同是天涯淪落人相逢何必曾相識(shí)歸納每段大意，明確以時(shí)間為序梳理情節(jié)整體感知齊讀三、四兩段，回答問(wèn)題1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？3.“淪落”的具體情況是怎樣的？4.“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？5.全詩(shī)的主旨句是？你怎樣認(rèn)識(shí)詩(shī)歌主旨？明確：1.詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2.琵琶女和詩(shī)人自己。“同是天涯淪落人”。3.鮮明的對(duì)比

詩(shī)歌的第三部分：自訴身世苦是為了塑造一個(gè)封建社會(huì)被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對(duì)比的手法。少年得意老年失意門庭若市年輕貌美昔日歡笑獨(dú)守空船今日辛酸年長(zhǎng)色衰4.音樂(lè)（琵琶聲）。一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦（琵琶）秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。5.主旨句：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

詩(shī)歌通過(guò)琵琶女形象深刻地揭示了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn)；也通過(guò)自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會(huì)直臣遭貶的社會(huì)悲劇。合作探究1.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫音樂(lè)寫了幾個(gè)回合？琵琶聲在文中有何作用？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，

再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，

三聞琵琶（第五段）青衫濕。

琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線，圍繞著它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫面。2.讀第一段：一聞琵琶，感受如何？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調(diào)是悲涼哀怨。因?yàn)椋篈.琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感；B.“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。3.讀第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩(shī)人卻“淚濕青衫”？

一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠(yuǎn)。此時(shí)，兩人感情已經(jīng)相通相融。重點(diǎn)研讀第二段1.說(shuō)說(shuō)琵琶女在這里演奏的五個(gè)層次？2.尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩(shī)中還有哪兩處？3.找出八個(gè)比喻，體會(huì)妙處？課文講解五個(gè)層次前奏曲：出場(chǎng)含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說(shuō)盡無(wú)限事。歡樂(lè)曲：《霓裳》《六幺》落玉盤。急切歡快，似當(dāng)年紅火。深思曲：從間關(guān)到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落。悲憤曲：激越悲壯，似是對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。后綴曲：悄無(wú)言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。余音繞梁

用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè)聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o(wú)言”的寂靜，實(shí)則是充滿了感情的時(shí)刻，聽(tīng)眾如癡如醉的神情，從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩(shī)人所創(chuàng)造的這個(gè)畫面，有著及其感人的藝術(shù)魅力。東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫：第一段寫詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；

第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫從側(cè)面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間”的悲慘生活。分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。1.比喻：大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）

比喻，把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體，生動(dòng)形象，有了畫面感，給人以無(wú)限的聯(lián)想。2.疊詞和聯(lián)綿詞：疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）

使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

3.正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描?。?/p>

轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！?/p>

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

②側(cè)面烘托：寫聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。

4.曲中帶情：以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來(lái)彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。琵琶女以情演曲：未成曲調(diào)先有情,似訴平生不得志說(shuō),盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？

a.詩(shī)人是音樂(lè)大家。b.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。

5.小結(jié)描寫特色：A.大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；B.巧用擬聲詞和疊詞；C.正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；

D.帶著感情去描摹音樂(lè)。

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

誰(shuí)解青衫淚:“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

A.“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江頭送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。B.“別時(shí)茫茫江浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

誰(shuí)解風(fēng)物意:詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？C.“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

D.“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶