高三期末教學(xué)總結(jié)與反思

高三期末教學(xué)總結(jié)與反思

回眸過(guò)去，總結(jié)高三的教學(xué)，為自己的后來(lái)路和后來(lái)者留一些

不算的經(jīng)歷，算是教訓(xùn)的教訓(xùn)。

語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣;加

之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的內(nèi)容和范圍的

變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫

向考試內(nèi)容的面上、逐一展開;在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須

訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要

求制定了嚴(yán)密的教學(xué)方案。到11月初五六冊(cè)教材發(fā)展完畢，第一輪

教材復(fù)習(xí)一個(gè)月擺布，主要是一到四冊(cè)的文言文，固然文言文也是

強(qiáng)化重點(diǎn)篇目，強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特

殊的文言句式。XX年初詳細(xì)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通

過(guò)典型練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，固然中間會(huì)穿插綜合試

卷。4月初綜合復(fù)習(xí)，考一一批一一講一一練，每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到

位。5月末到考前的查缺補(bǔ)漏，認(rèn)真對(duì)待。

高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識(shí)大多是課本直接

或者間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤

其突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就

根本能拿總分值。因此：在高三我們狠抓了六冊(cè)課本的背誦篇目，

要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。課本的《附

錄》像“容易讀錯(cuò)的字”“容易寫錯(cuò)的字”“容易用錯(cuò)的成語(yǔ)”

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表》要求學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

在這期間，我們備課組沿襲了以往的好習(xí)慣，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到

人，課件共享，注重集體備課，由于我們組有3個(gè)班主任，所以蘇

老師就承當(dāng)了大部份的找題、印卷和分卷的任務(wù)，精選試題，切實(shí)

起到了組長(zhǎng)的帶頭作用。

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可防止的講課一一練習(xí)的重復(fù)性，于是

也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每一個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，

我們復(fù)習(xí)還貫徹“靈便性”這一原那末。例如，在復(fù)習(xí)根抵知識(shí)字

音、字形三四天后，就安排一堂課作文課，這時(shí)，學(xué)生的效果也

比繼續(xù)循序漸進(jìn)地繼續(xù)根抵復(fù)習(xí)好得多。固然，有時(shí)根抵性比擬

強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生參預(yù)到講題過(guò)程中。動(dòng)手又動(dòng)腦，其

樂(lè)無(wú)窮。再如，可把語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)和名句默寫結(jié)合起來(lái)，穿插發(fā)展;

現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈便掌握高考各

知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高

效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；

另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)防止、

因過(guò)長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

需要指出的是，作為教師，在把握“靈便性”原那末的時(shí)候，

還要有高度的全局觀念，不能打亂整個(gè)復(fù)習(xí)方案、進(jìn)程。要突出重

點(diǎn)，并安排好穿插內(nèi)容;既保證復(fù)習(xí)的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的

主要知識(shí)點(diǎn)，又能保證使各個(gè)考點(diǎn)都能在整個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)有所表

達(dá)。

學(xué)生，一個(gè)晚上，可以花幾個(gè)小時(shí)背政史地，花一個(gè)下午做外

語(yǔ)，卻舍不得兩個(gè)小時(shí)做一套語(yǔ)文卷。當(dāng)做業(yè)太多時(shí)，最先拋卻的

幾乎也是語(yǔ)文。學(xué)生中普通存在著這樣一個(gè)觀念，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往事

倍功半，投入的時(shí)間未必與最后的產(chǎn)出成正比，這個(gè)學(xué)科自然成為

了可有可無(wú)的雞肋。于是，我在不少的時(shí)間里都是在做端正語(yǔ)文

學(xué)習(xí)

觀的工作，讓他們適當(dāng)重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，合理保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間。練

習(xí)也好，作業(yè)也好，我都以檢查批改為主，而我的檢查重在學(xué)生的

解題思路，看他改了多少，改正確了多少。由于是班主任，四晚坐

班，因此這一個(gè)小時(shí)往往是我批改作業(yè)，找學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的黃金時(shí)

間。對(duì)一些經(jīng)典題型，不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學(xué)

生自己講，講得不對(duì)，其他同學(xué)補(bǔ)充，直到講對(duì)為止。特別是文言

文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，

時(shí)間K了，學(xué)生在這方面的習(xí)慣也就養(yǎng)好了。每次的練習(xí)卷，即使

不是全批全改，也會(huì)抽查一部份典型生來(lái)改，以了解全部學(xué)情。而

綜合卷，那末一定全批。遺憾的是，課后輔導(dǎo)答疑，每次必到，但

問(wèn)者寥寥。

高三復(fù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)非常必要，培養(yǎng)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)能力極其關(guān)鍵。要把課堂作為根本陣營(yíng)，而把課后的積累、總

結(jié)作為提高成績(jī)的大前方。還有，我時(shí)常與學(xué)生溝通、交流，切實(shí)

了解每一個(gè)階段、每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，特別是他們的心理狀況，作

到因人而異、有的放矢。特別是一班的幾個(gè)尖子生，幾乎每次考完

試，我都會(huì)針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，以及反映的問(wèn)題，發(fā)展分析談話,

指出問(wèn)題，解決方法。金榮華、王松、孫卓等人時(shí)常加寫作文（郎

朗往往是一笑了之），相比之下，我對(duì)自己班的語(yǔ)文投入的精力實(shí)

在太少。

加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，非但對(duì)解題有利，因?yàn)槊}材料多

出自報(bào)刊，更重要的是對(duì)寫作很有匡助。我認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思

維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可

以這么說(shuō)，學(xué)生作文水平的上下在很大程度上取決于閱讀量的大

小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤其迫切。

高三一年我從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是精選時(shí)文。

一年一度的高考在學(xué)生、老師、家長(zhǎng)的高度關(guān)注下，落下了帷

幕?？v觀幾套高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，高考命題已經(jīng)從〃以知識(shí)立意〃

轉(zhuǎn)向〃以能力立意〃

高考考查的不是一年的功夫，而是多年的實(shí)力，僅憑襲擊想得

高分可能性不大。從高一、高二就要開始注重知識(shí)積累，從大處著

眼，從細(xì)處入手。地理能力的提高要依賴于對(duì)根抵知識(shí)的掌握和根

本技能的培養(yǎng)，離開根抵知識(shí)的掌握和根本技能的培養(yǎng)，能力就變

成為了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

從地理學(xué)科來(lái)看，知識(shí)比擬龐雜，學(xué)習(xí)枯燥，與理科相比似乎

又較為簡(jiǎn)單，與文史相比又比擬難，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思量、提高學(xué)習(xí)能力是根本原

那末。而能力的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效

率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思維的全過(guò)程展現(xiàn)

出來(lái)，才干到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每一個(gè)概念

的形成、每一個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)

歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比擬、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)

程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接缺乏，好多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)

程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械摹仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造

才干的發(fā)揮。

因此，在教學(xué)中，特別是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律

等，要突出知識(shí)發(fā)生、開展的過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自

己的思維方式重新〃創(chuàng)造〃有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪，更

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的

方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。

不光是知識(shí)的探索過(guò)程，練習(xí)題的探索過(guò)程同樣能使學(xué)生主動(dòng)

展開思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的全過(guò)程，不斷開掘內(nèi)心的

潛力，以提高地理思維能力的培養(yǎng)。如XX年全國(guó)卷IH36題高壓對(duì)

天氣的影響，如果在平時(shí)訓(xùn)練之中，把反氣旋對(duì)某地的影響過(guò)程完

全呈現(xiàn)出來(lái)的話，學(xué)生很容易得分。再如沙塵暴如果把產(chǎn)生、開

展、消亡的過(guò)程以多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，那末其時(shí)空分布、開展

特點(diǎn)、形成原因就不難記住。

2、用高昂的熱情、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理課程無(wú)論如何改革創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度

存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，也是地理教師發(fā)揮課堂

教學(xué)主導(dǎo)作用的主要形式，課堂講授的教學(xué)效率高，這是公認(rèn)的，

那末在課堂上，要有好的效果，教師就要有激情，傳播激情，是地

理老師講授的優(yōu)勢(shì)。提醒地球運(yùn)動(dòng)-大氣運(yùn)動(dòng)-洋流運(yùn)動(dòng)在地理原理

上的脈絡(luò)，渲染旅游審美的內(nèi)在蘊(yùn)意，都可以抑揚(yáng)頓挫，抒發(fā)激

情。特殊容易對(duì)地理專業(yè)的熱愛，地理專業(yè)素質(zhì)的廣博精神，特殊

容易為學(xué)生做出親切的表率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦有

了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效益得到保障，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握

學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方

法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理

的興趣貫通于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理

產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等，要用翔實(shí)的

資料、絕美的圖象、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)

限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。再如環(huán)境問(wèn)題的講

述，大部份學(xué)生覺(jué)得枯燥，實(shí)際上如果教師用生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的

資料、震撼人心的表情，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生的深深思量，

對(duì)環(huán)境危害的耽憂，對(duì)環(huán)保責(zé)任的認(rèn)同，自然而然地，環(huán)境問(wèn)題的

產(chǎn)生，環(huán)境問(wèn)題的解決措施等知識(shí)都會(huì)引起密切關(guān)注，難點(diǎn)和重點(diǎn)

都會(huì)迎刃而解。

3、實(shí)根抵，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以〃能力立意〃為主的

高考要求

以能力立意的考試更重視根抵知識(shí)的靈便運(yùn)用，更重視以根抵

知識(shí)為載體的思維活動(dòng)。因此在平時(shí)上課時(shí)就要扎實(shí)、準(zhǔn)確、熟

練，要有分階段的方案和措施。同時(shí)，學(xué)習(xí)中要注意三要、三不

要：要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、開展、變化教程發(fā)展思

考，而不要只注意結(jié)論的背誦;要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)

成時(shí)?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意

把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)

內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)發(fā)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。

4、教學(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材發(fā)展選擇處理時(shí)，注意提供與

生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有

機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)

開展動(dòng)向，平時(shí)注意采集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)

濟(jì)建立的慷慨向相吻合，必須與世界的開展主流相一致，必須能與

教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體;還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，匡助學(xué)生會(huì)、

分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類

問(wèn)題的方法。

這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，匡助他們加深對(duì)地理

知識(shí)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如xx年高考卷

136題沙塵暴就是充分表達(dá)人們關(guān)注的熱點(diǎn)，平時(shí)稍稍留意，答題

就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，注重實(shí)效

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的根抵上限定答題時(shí)間，有針

對(duì)性地發(fā)展訓(xùn)練，即學(xué)科