《新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究研究》

1、重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題一級(jí)子課題新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究研究研究報(bào)告豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組一'選題的背景意義隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)不斷的進(jìn)行革命性創(chuàng)新，數(shù)字 化、信息化已成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，人們的閱讀媒體日 益繁多，不僅給人類的生存方式，包括學(xué)習(xí)、工作、生活以及思維等 方面帶來(lái)影響，也給人類的閱讀習(xí)慣和閱讀方式帶來(lái)了深刻的變革。 作為新媒體時(shí)代的基礎(chǔ)性工具和語(yǔ)言的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)生的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新媒體時(shí)代閱讀特征與要求相適應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教 育中結(jié)合新媒體時(shí)代特點(diǎn)與要求，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，形成良好 的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生

2、數(shù)學(xué)閱讀能力，并以此為核心形成、發(fā)展 和提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理應(yīng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的重要目標(biāo)之o分析當(dāng)下小學(xué)生課內(nèi)外數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱 讀能力培養(yǎng)還與新媒體時(shí)代應(yīng)該具備的閱讀要求存在很大的差距，具 體表現(xiàn)為:1缺乏數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)。很多家長(zhǎng)，甚至包括極少數(shù)的數(shù)學(xué) 教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的 意識(shí)，小學(xué)生課內(nèi)、課外的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)發(fā)展始終處于自發(fā)狀態(tài)，小 學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)普遍薄弱，學(xué)生即使有一定的數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí), 也是局限于傳統(tǒng)媒體的閱讀，新媒體時(shí)代所應(yīng)該具備的多元化閱讀能 力培養(yǎng)基本處于空白狀態(tài)。2數(shù)學(xué)閱讀方法較少。在小學(xué)階段，家長(zhǎng)、 老師總

3、感覺(jué)學(xué)生年齡小，不放手讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，該閱讀的時(shí)候 不是教師替代，就是電腦課件替代，或者是家長(zhǎng)替代，尤其是對(duì)新媒 體的閱讀望而生畏，盡最大限度地不讓孩子閱讀，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀尤其 是數(shù)字化新媒體閱讀的機(jī)會(huì)少，缺少應(yīng)有的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)。3. 數(shù)學(xué)閱讀量小。學(xué)校圖書室配備的圖書涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)讀物 太少，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀大多集中于數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)習(xí)題集等功利性的傳 統(tǒng)媒體的閱讀，很少有涉及與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的閱讀，數(shù)學(xué)新媒體方面 的閱讀資源極少，很多小學(xué)生幾乎沒(méi)有課外的數(shù)學(xué)新媒體方面的閱讀。 由于上述小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)薄弱，閱讀方法的缺少，數(shù)學(xué)閱讀量少， 其數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展無(wú)所憑借，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)

4、閱讀能力普遍較差, 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的閱讀往往表現(xiàn)為淺層次的再現(xiàn)式的閱讀，無(wú)論 是對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀還是對(duì)新媒體資源的閱讀，普遍缺乏感知數(shù)量 信息、把握數(shù)量關(guān)系等與數(shù)學(xué)分析、數(shù)學(xué)思考相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀能力。針對(duì)上述小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，面對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀 能力與新媒體時(shí)代要求的差距，在新媒體時(shí)代背景下就如何提高小學(xué) 生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略和途徑進(jìn)行實(shí)踐研究，切實(shí)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)閱 讀能力，顯得非常的迫切和有價(jià)值。為此，我們提出了 “新媒體時(shí)代 提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的實(shí)踐研究”這一研究課題。二、研究目標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)實(shí)踐案例的積累與分析，總結(jié)提煉新媒體時(shí)代背景下提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的

5、策略。2. 在本課題的研究過(guò)程中，依據(jù)我校小學(xué)生課內(nèi)外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展 的實(shí)際需要，開發(fā)融趣味性知識(shí)性一體的閱讀資源。3. 通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)校小學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代的多元數(shù)學(xué)閱 讀能力。4. 通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)新媒體時(shí)代背景下 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的認(rèn)識(shí)，提高教師、家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)新媒體閱 讀能力培養(yǎng)與指導(dǎo)的能力水平。三'研究?jī)?nèi)容(1) 小學(xué)牛.數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究。主要對(duì)小學(xué)牛的數(shù)學(xué)閱讀 習(xí)慣、方式、途徑、教師及成人指導(dǎo)等方面系統(tǒng)的進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn) 行課題實(shí)驗(yàn)研究前后及實(shí)施過(guò)程中的數(shù)據(jù)調(diào)查收集和分析，了解實(shí)驗(yàn) 前后及實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)實(shí)

6、情 況。(2) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀資源開發(fā)研究。優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培 養(yǎng)媒體素材，搭建小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)平臺(tái)，為小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀 能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)時(shí)空條件，探索新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的 媒體、環(huán)境、氛圍等條件保障。(3) 小學(xué)主數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后的比較研究, 形成比較穩(wěn)定的、有效的、可遷移的新媒體時(shí)代背景下提高小學(xué)綸數(shù) 學(xué)閱讀能力的策略、途徑與方法。(4) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)指導(dǎo)策略研究。研究教師、家長(zhǎng)及 成人有效指導(dǎo)小學(xué)生新媒體閱讀策略，提升教師、家長(zhǎng)及成人指導(dǎo)學(xué) 生數(shù)學(xué)新媒體閱讀的能力水平。(5) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)研究。在研究實(shí)踐中探索小學(xué)生數(shù) 學(xué)閱讀能力

7、評(píng)價(jià)要素，探索與新媒體時(shí)代相適應(yīng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能 力評(píng)價(jià)途徑與方法。四、研究方法(1) 調(diào)查研究法。開展書面和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)訪談(如 qq訪談)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀水平 的考核或以試題形式對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行考查。(2) 行動(dòng)研究法。實(shí)際操作中，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，擴(kuò) 大學(xué)生的閱讀范圍和視野，課題組將以全國(guó)優(yōu)秀報(bào)刊小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào) 為配套讀物，實(shí)驗(yàn)老師要利用好小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)這個(gè)媒體資源，指 導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效閱讀。同時(shí)實(shí)驗(yàn)師生也可以通過(guò)這個(gè)資源, 發(fā)表課題研究成果。課題組將積極為師生搭建交流平臺(tái)，組織專家?guī)?助解決課題研究過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，一起進(jìn)

8、行行動(dòng)研究，提升教 師的科研能力。(3) 案例研究法：在研究過(guò)程中收集小學(xué)生實(shí)現(xiàn)新媒體閱讀能力 培養(yǎng)的典型案例，從中分析提煉小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)、指導(dǎo)的途 徑、方法與策略。(4) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：針對(duì)研究情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，相互交流典型經(jīng) 驗(yàn)，完善研究設(shè)計(jì)，推廣研究成果。五、研究的步驟本課題研究周期為2年：2015年3月2017年6月（）準(zhǔn)備階段：2015.032015.071 課題選題、制定課題研究方案；搜集相關(guān)課題學(xué)習(xí)資料；申報(bào) 課題。2成立課題研究小組，聘請(qǐng)專家擔(dān)任課題顧問(wèn)指導(dǎo)；3. 召開課題開題論證會(huì)和實(shí)驗(yàn)老師培訓(xùn)會(huì)議；4. 確立研究對(duì)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行前期調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。（二）實(shí)

9、施階段:2015. 092017. 041 制定研究計(jì)劃，選取典型課例，進(jìn)行專題研究。2. 對(duì)選取的專題進(jìn)行個(gè)案分析。3強(qiáng)化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)資源的“讀、記、講” 能力培養(yǎng)；借助資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀、記、講”及撰寫“心得體會(huì)” 能力培養(yǎng)；開展各種競(jìng)賽活動(dòng)（讀書筆記、讀書心得、讀書故事、知 識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)演講等）促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。4定期進(jìn)行信息搜集。5. 完成專題論文集、優(yōu)秀教案集、典型案例集、學(xué)生作品集。（三）總結(jié)推廣階段：2017. 052017. 061反思、總結(jié)“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略”教學(xué)模 式及研究的成效與不足。2.撰寫課題研究工作報(bào)告。3整理研究成果，匯編

10、研究資料。4.申請(qǐng)課題結(jié)題評(píng)審5. 推廣應(yīng)用tv 研究成果（一）發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在的問(wèn)題通過(guò)開展書面和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)訪談（如qq訪談）對(duì) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.缺乏數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)。很多家長(zhǎng), 甚至包括極少數(shù)的數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有培養(yǎng) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的意識(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)普遍薄弱，學(xué)生 即使有一定的數(shù)學(xué)閱讀的意識(shí)，也是局限于傳統(tǒng)媒體的閱讀。2數(shù)學(xué) 閱讀方法較少。在小學(xué)階段，家長(zhǎng)、老師總感覺(jué)學(xué)生年齡小，不放手 讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，該閱讀的時(shí)候不是教師替代，就是電腦課件替 代，或者是家長(zhǎng)替代，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀尤其是數(shù)字化新媒體閱讀的機(jī)會(huì) 少，缺少

11、應(yīng)有的數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)。3數(shù)學(xué)閱讀量小。學(xué)校圖書室配 備的圖書涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀相關(guān)讀物太少，學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀大多集 中于數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)習(xí)題集等功利性的傳統(tǒng)媒體的閱讀，很少有涉及與 數(shù)學(xué)文化相關(guān)的閱讀，數(shù)學(xué)新媒體方面的閱讀資源極少，很多小學(xué)心 幾乎沒(méi)有課外的數(shù)學(xué)新媒體方面的閱讀。（二）找到了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)策略研究中，我們確定了從以下幾方面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng) 的策略和方法：1興趣激發(fā)策略興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)解力的鑰匙。 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，主動(dòng)地進(jìn)行 閱讀，使學(xué)生愛讀、想讀、樂(lè)讀。如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣呢？教師應(yīng)積極主動(dòng)地備教

12、材與 備學(xué)情，依照教材的要求以及小學(xué)生在各個(gè)年齡段的認(rèn)知、心理、身 心、個(gè)性等特征，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)閱讀生活化并貼近學(xué)生 的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)半積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)閱讀中來(lái)，從而激發(fā)學(xué) 生閱讀的興趣。教師在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀情境時(shí)，情境的設(shè)置要簡(jiǎn)約、有 趣味性、有針對(duì)性、有思考性、有啟迪性，以誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的 好奇心，點(diǎn)燃他們探求的欲望，誘導(dǎo)他們主動(dòng)去閱讀。2. 教材使用策略教材是承載知識(shí)的工具，所以學(xué)生要獲取知識(shí)，就必須閱讀教材。 教材的后面安排了 “你知道嗎” “生活中的數(shù)學(xué)”和“閱讀材料”等 內(nèi)容，介紹了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā)展 的歷史及著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些閱

13、讀材料主要是針對(duì)教材的重要數(shù)學(xué) 概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，其中包含了豐富的教學(xué)思想、 數(shù)學(xué)方法和解題技巧。3. 課外拓展策略教材的學(xué)習(xí)首先要靠理解，理解是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的。因此, 很有必要借助課外讀物，比如小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味 數(shù)學(xué)精品譯叢等，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維，通過(guò)閱 讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高快速閱讀的能力，增強(qiáng)理解能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué) 的閱讀能力。4. 自主閱讀策略研究中，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與方法。我們注 重培養(yǎng)學(xué)生讀教材，包括教材上面的文字、圖片以及教材背后的意圖 等，在閱讀引言：要注意章節(jié)標(biāo)題，因?yàn)樗鼧?biāo)出了知識(shí)主題；要注意 理解章前引言，弄明

14、白引入新知識(shí)的直觀素材；要抓住關(guān)鍵字詞、語(yǔ) 句和重要結(jié)論，這對(duì)于理解新知識(shí)非常重要。自主閱讀概念：要正確理解概念中的關(guān)鍵字詞、句和符號(hào)，能 正確進(jìn)行文字語(yǔ)言，圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的互譯；要注意聯(lián)系實(shí)際找 出正反例子或?qū)嵨?；要弄明白概念的?nèi)涵和外延，就是說(shuō)既能區(qū)分相 近的概念，又能知道其適用范圍。對(duì)于較關(guān)鍵的詞語(yǔ)要認(rèn)真推敲，明 確其含義；對(duì)相近定義要加以比較，分析其異同，并能根據(jù)定義概念 舉出實(shí)例。自主閱讀定理：要注意分清定理的條件和結(jié)論；要探討定理的證 明途徑和方法，通過(guò)與課本對(duì)照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；要注意聯(lián) 系類似定理，進(jìn)行分析比較、掌握其應(yīng)用；要思考定理可否逆用，推 廣及引伸。自主閱讀公

15、式：要弄明白公式的來(lái)龍去脈，會(huì)推導(dǎo)公式；要明白 公式的特征并能想法子記??；要注意公式的應(yīng)用條件，弄明白有關(guān)公 式的內(nèi)在聯(lián)系，了解公式的運(yùn)用、逆用、合用，變用和巧用。自主閱讀例題：要認(rèn)真審題，分析解題過(guò)程的關(guān)鍵所在，嘗試解 題；要和課本比較解法的優(yōu)劣，并使解題過(guò)程的表達(dá)既簡(jiǎn)捷又符合書 寫格式；要注意總結(jié)解題規(guī)律并努力去探求新的解題途徑。然后讓學(xué)生用藍(lán)色筆標(biāo)注已經(jīng)學(xué)會(huì)了的重難點(diǎn)知識(shí)，用紅色筆標(biāo) 注沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)。在同桌交流時(shí)，我們注重引導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的 講給同桌聽，自己不會(huì)的向同桌請(qǐng)教，一些在自學(xué)中遇到的簡(jiǎn)單的問(wèn) 題從而得到解決。5合作交流策略讀后交流策略，即要求閱讀學(xué)習(xí)后，帶著閱讀中的體會(huì)與疑

16、問(wèn), 主動(dòng)與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過(guò)程中，教師一 方面要努力創(chuàng)設(shè)一種有利于師生間、學(xué)生間情感溝通和信息交流的情 境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生投入相互探討；另一方面要引導(dǎo)交流向思維的縱深 發(fā)展：當(dāng)學(xué)生閃現(xiàn)精辟見解時(shí)，要及時(shí)捕捉，并予以肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò) 誤或片面認(rèn)識(shí)時(shí)，要及時(shí)糾正或補(bǔ)充；當(dāng)思維停滯時(shí)，要及時(shí)引發(fā)新 的認(rèn)知沖突總之，教師要善于把握契機(jī)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，生 在交流中真正實(shí)現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。6. 讀練結(jié)合策略我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。 而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用 于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其

17、離不開操作、練 習(xí)。在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生 把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體 系去解釋新的現(xiàn)象。這種過(guò)程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì) 新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)牛把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能 動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的素質(zhì)。7. 評(píng)價(jià)激勵(lì)策略當(dāng)一個(gè)人受到表?yè)P(yáng)后就會(huì)心情愉悅，進(jìn)一步激發(fā)了其對(duì)下一次表 揚(yáng)的渴望。因此，應(yīng)該對(duì)孩了的自覺(jué)閱讀行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng) 和鼓勵(lì)。同時(shí)開展一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、講故事比賽、編數(shù)學(xué)手抄 報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等，每一項(xiàng)活動(dòng)都參與表?yè)P(yáng)積分，學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)比， 給予表彰。這樣一來(lái)，學(xué)生

18、的閱讀行為得到老師和家長(zhǎng)們的肯定，他 們的閱讀興趣就會(huì)越來(lái)越濃。（三）提升了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力我們的研究，堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合、教師指導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié) 合，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，組內(nèi)交流、組間質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生閱 讀課堂練習(xí)，表達(dá)思維過(guò)程與結(jié)果。啟發(fā)學(xué)生閱讀課后習(xí)題，充分利 用自習(xí)時(shí)間。從而教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué) 生學(xué)會(huì)精讀，也會(huì)略讀。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展起到了較大的助 推作用。參與課題研究的班級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、溝通能 力、交流能力、組織能力等方面均有較大的提升，學(xué)生的終身發(fā)展得 到較好的提升。（四）促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力數(shù)學(xué)閱讀是一種有效的數(shù)學(xué)交流形式，它

19、能使學(xué)生通過(guò)與課本標(biāo) 準(zhǔn)語(yǔ)言的交流，來(lái)規(guī)范自己的數(shù)學(xué)用語(yǔ)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解力。實(shí) 驗(yàn)前學(xué)生在我們的課堂經(jīng)常出現(xiàn)這些現(xiàn)象：學(xué)生缺乏自信心,不敢站 起來(lái)表達(dá)自己的意見；幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言代替了整體學(xué)生的發(fā)言，更多 的學(xué)生是做“忠實(shí)的聽眾”；發(fā)言的同學(xué)語(yǔ)言羅嗦、詞不達(dá)意、調(diào)理 混亂、語(yǔ)言表達(dá)不完整；而且不善于正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)；不善于講算 理等等。通過(guò)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力有了明顯提高，學(xué)生充滿信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)；通過(guò) 數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生能夠用正確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確、精煉的回 答問(wèn)題或發(fā)表自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。（五）構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課

20、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀察實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)效果和發(fā)展水平，在實(shí)驗(yàn)中不斷修正，逐步建立一個(gè)比較完善的有 利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。研究中，我們結(jié)合我縣 課改情況和本課題的特點(diǎn)，制定了武平鎮(zhèn)中心?！靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其標(biāo)準(zhǔn)如下：“新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究研究”課題課堂教學(xué)評(píng)價(jià)暈表學(xué)校班級(jí)時(shí)間課題課型一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)權(quán) 重得分自主學(xué)習(xí)10分1自主閱讀目標(biāo)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，閱讀材料選擇科學(xué)、實(shí)用12.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，在閱讀中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲23.學(xué)生自主閱讀習(xí)慣良好，閱讀方法正確，閱讀參與度高34.教

21、師參與、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，注重檢查學(xué)情4合作 探究 40分5.學(xué)生能有效利用閱讀材料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)36.學(xué)生全員全程參與小組合作學(xué)習(xí)，能利用閱讀材料合作解決實(shí)57.學(xué)生合作學(xué)習(xí)中利用閱讀材料進(jìn)行互動(dòng)，且狀態(tài)良好，積極性58.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中分工明確，各司其職59.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)屮分析閱讀材料時(shí)互助狀態(tài)良好，共同提髙510.學(xué)生學(xué)習(xí)小組組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制完善511.教師參與、指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀材料進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)512教師注重檢查學(xué)情，注重閱讀材料與數(shù)學(xué)課的結(jié)合2執(zhí)教年級(jí)性別13.教學(xué)中注重過(guò)程與方法5展不 交流 30分14.學(xué)生閱讀展示參與度高，傾聽習(xí)慣好，展示注重聲、物、序、515.學(xué)生小組閱讀展

22、示中能質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，產(chǎn)生智慧碰撞516.學(xué)生小組間閱讀展示氛圍濃厚，補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)文明417.教師點(diǎn)撥適度，引導(dǎo)到位，突顯教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重?cái)?shù)學(xué)51&構(gòu)建閱讀評(píng)價(jià)主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制419.能依據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容釆用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化教學(xué)手段，注重?cái)?shù)學(xué) 報(bào)的使用220.閱讀展示交流屮注重情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成5提升 拓展1 a zk21.依據(jù)教學(xué)實(shí)際，適度延伸拓展閱讀材料，關(guān)注不同的人得到522.延伸拓展注重?cái)?shù)學(xué)與閱讀的聯(lián)系5達(dá)標(biāo) 檢測(cè)1 a 423.檢測(cè)有針對(duì)性、層次性、趣味性和游戲性524.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度高，教師注重檢查學(xué)情5定等：優(yōu)秀（）良好（）合格（）待提高（）總分：分注：按此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)

23、價(jià)，90分以上為優(yōu)秀，80-89為良好，60分以上為合格，不足60分為待 提髙。本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)為依據(jù)，結(jié)合我縣課改 實(shí)際情況而制定。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主，以培養(yǎng) 學(xué)生的閱讀能力為主要冃標(biāo)。這個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在整個(gè)課題研究 過(guò)程中發(fā)揮了較大的作用。（六）提升了教師的專業(yè)發(fā)展水平課題研究的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是課題研究的成果。研 究中，實(shí)驗(yàn)教師的課改理念得到更新，教學(xué)手段得到改善，教學(xué)效果 顯著提升，教師的業(yè)務(wù)水平得到了快速的發(fā)展。（七）助推了學(xué)校的課改水平課題研究的順利開展，有力地帶動(dòng)和推進(jìn)了學(xué)校課改工作的開展, 使學(xué)校課改水平持續(xù)穩(wěn)步提高，得到了較

24、大的提升。2015年至2016年，我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)學(xué)科抽考都喜獲全縣一等獎(jiǎng)，這 與我們的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是密不可分的。七' 問(wèn)題與思考“數(shù)學(xué)閱讀”需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：合理安排閱讀時(shí)間，控制 閱讀進(jìn)程。時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)牛良好閱讀習(xí)慣的 養(yǎng)成；時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式。及時(shí)反 饋閱讀信息，教師可采用提問(wèn)，練習(xí)，互相討論等方式加強(qiáng)信息交流， 檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使閱讀務(wù)實(shí)高效。本課題市于是探索階段，還有如下不足需作進(jìn)一步的探討：指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀中，非智力因素是不容忽視的一面。教學(xué)中發(fā)現(xiàn), 有極少數(shù)很差的學(xué)生不配合，根本不動(dòng)手，不去按教師的方法

25、實(shí)際嘗 試一下。在對(duì)這些學(xué)生的訪談中，有的學(xué)生說(shuō)“我天生對(duì)數(shù)學(xué)就一竅 不通”，“我認(rèn)為無(wú)可救藥”。所以，如何讓學(xué)困生也動(dòng)腦，克服懶惰 情緒和習(xí)慣，還是一個(gè)需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。如何圉繞培養(yǎng)學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率？這仍是一個(gè) 在教學(xué)實(shí)踐中迫待解決的問(wèn)題，還有待于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦猩钊胙?究。參考文獻(xiàn)：1 周春燕培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力“三策略”2 方春紅.數(shù)學(xué)閱讀方法初探重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題一級(jí)子課題新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究工作報(bào)告豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組我校承辦的重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研

26、究（課題批準(zhǔn)號(hào)2015-0276）從2015 年3月開始研究，至今已歷吋兩年，現(xiàn)將研究工作的情況總結(jié)報(bào)告如t：看工作扎實(shí)有效（-）機(jī)制保障研究有效1 組織保障機(jī)構(gòu)：為了確保課題研究的順利開展，我校成立了數(shù)學(xué)課題研究組織，林清華為組長(zhǎng)，陳行、譚成英、董昌秀、劉明芳、 徐紅秀、李小燕為主研教師，安菲、李茜、陳竹為從研教師的研究團(tuán) 隊(duì)，參與實(shí)驗(yàn)研究，從組織上確保課題研究的順利進(jìn)行。2考核保障機(jī)制：為了確保我校課題能順利開展實(shí)驗(yàn)研究，加 強(qiáng)課題研究的過(guò)程管理，我校將所有課題組納入教科研管理體系。 課題組成員按照管理要求，按吋、按質(zhì)上傳前期問(wèn)卷調(diào)查、撰寫的 論文、研究總結(jié)、有關(guān)閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)、課題研究活

27、動(dòng)的反思、請(qǐng) 豐都縣中小學(xué)教師發(fā)展中心的專家指導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，縣中小學(xué)教師 發(fā)展中心每學(xué)期對(duì)學(xué)校的課題進(jìn)行一次考核，并將考核結(jié)果掛網(wǎng)公 示。我校課題組的考核結(jié)果均為優(yōu)秀或合格以上。3經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制：我校以科研優(yōu)先的理財(cái)觀念，確保課題研究 的順利進(jìn)行。對(duì)于在課題中所有的經(jīng)費(fèi)支出，學(xué)校全力支持，對(duì)在 研究過(guò)程中取得優(yōu)異成果的教師，實(shí)行額外的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。4. 獎(jiǎng)懲保障機(jī)制：將實(shí)驗(yàn)教師課題研究的成果和參與相關(guān)活動(dòng) 情況納入教師教科研常規(guī)考核，與期末績(jī)效考核掛鉤。做到每次活 動(dòng)按時(shí)考勤，每次結(jié)果按時(shí)兌現(xiàn)。5時(shí)間保障機(jī)制：本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段，即：第一階段（2015年3月一2015年7月），課題理論論證、

28、申報(bào) 階段。第二階段（2015年9月一2017年4月），課題試驗(yàn)、研究階段。第三階段（2017年5月一2017年6月），課題成果鞏固、結(jié)題 評(píng)審階段。（-）計(jì)劃保障研究有序1. 在課題研究準(zhǔn)備籌劃階段（2015年3月一2015年7月），認(rèn)真 組織課題組成員對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生從：閱讀數(shù)學(xué)課本或數(shù)學(xué)課外讀物 重要嗎？您愿意把自己的閱讀方法與收獲與同學(xué)分享嗎？你的數(shù)學(xué) 老師在課堂上是否經(jīng)常指導(dǎo)你閱讀課本？下面哪-類數(shù)學(xué)知識(shí)你喜 歡閱讀？你在課堂閱讀中，會(huì)經(jīng)常猜測(cè)問(wèn)題是什么嗎？你閱讀時(shí)一般 采取的方法是什么呢？你每天閱讀的時(shí)間是多少？你在做數(shù)學(xué)應(yīng)用 題時(shí)一般要閱讀幾遍等方面進(jìn)行前期問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)前期的問(wèn)

29、卷 調(diào)查進(jìn)行了綜合分析，為后面的閱讀研究打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。2在課題研究實(shí)施階段（2015年9月一2017年4月），組織課 題組成員根據(jù)研究方案積極開展形式多樣的研討活動(dòng)，開展課題組研 討課、案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、撰寫論文以及學(xué)生的數(shù)學(xué)閱 讀筆記、數(shù)學(xué)演講、數(shù)學(xué)手抄報(bào)的編寫，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)故事演講 比賽、數(shù)學(xué)閱讀筆記比賽、數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，探索出了新媒體 時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究途徑和策略。3在課題研究完善總結(jié)階段（2017年5月一2017年6月），通 過(guò)在第二階段的研究基礎(chǔ)上，我校課題組成員認(rèn)真反思，總結(jié)“小學(xué) 生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)課堂指導(dǎo)策略”教學(xué)模式及研究的成效與不足

30、， 將取得的具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的物化成果整理成檔案，形成課題 研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告，接受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。（三活動(dòng)保障研究扎實(shí)1.開展理論培訓(xùn)活動(dòng)。課題組堅(jiān)持開展間周一次的理論研究活動(dòng), 提高課題組成員的理論水平；同時(shí)要求課題組成員交流心得，認(rèn)真反 思課題研究工作的得與失。2開展課題組研討課活動(dòng)。幾年來(lái)，我們堅(jiān)持每位課題組成員每 學(xué)期上好一節(jié)課題研討課，在課堂教學(xué)中凸現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)綸 數(shù)學(xué)閱讀能力的重點(diǎn)。課后，要求繼續(xù)開展研討課的交流與反思活動(dòng)。3. 開展課題材料評(píng)選活動(dòng)。堅(jiān)持每位課題組成員每學(xué)期寫好一篇 與課題研究相關(guān)的論文，從理論與實(shí)踐中探索新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué) 閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研

31、究的策略和方法。課題組于2016年春參與了課 題組論文評(píng)選活動(dòng)，2016年秋參與了課題組數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)說(shuō)、講、 評(píng)、研活動(dòng)并積極撰寫課堂教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的課 后反思文章，2017年春總結(jié)、反思兒年來(lái)自己在新媒體時(shí)代小學(xué)生 數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)實(shí)踐研究中取得的成果及不足，并形成書面材料上 交課題組進(jìn)行評(píng)比。所有課題組的老師都積極參與每次活動(dòng)并積極撰 寫相應(yīng)文章，都參加了每次課題組的評(píng)選活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。 2016春集體考核獲得優(yōu)秀，每次論文評(píng)比都有一等獎(jiǎng)的產(chǎn)生。4. 開展課題研究說(shuō)講評(píng)研活動(dòng)。我們?cè)趫?jiān)持每位課題組成員每學(xué) 期上一節(jié)實(shí)驗(yàn)研討課的同時(shí)，我們還要求根據(jù)研討課開展說(shuō)課、

32、評(píng)課、 研課活動(dòng)。2016年9月，課題組人人參加了說(shuō)講評(píng)研活動(dòng)，并每人 撰寫評(píng)課材料上交課題組進(jìn)行評(píng)審。5. 開展課題組教師案例評(píng)選活動(dòng)。為了促進(jìn)全體課題研究人員對(duì) 課題研究的關(guān)注與思考，使課題研究人員更為積極主動(dòng)地反思、總結(jié)、 積累課題研究經(jīng)驗(yàn)，并能把它上升到理論層面，物化課題研究成果。 課題組每位老師都積極參加了本活動(dòng)。6. 開展實(shí)驗(yàn)教師反思活動(dòng)。為了促進(jìn)全體課題研究人員對(duì)課題研 究過(guò)程進(jìn)行梳理，反思在參與課題研究過(guò)程中的成功與失敗，總結(jié)經(jīng) 驗(yàn)與教訓(xùn)，并把它上升到理論層面，物化課題研究成果，以便在今后 的課題研究中借鑒，課題組于2017年3月開展了實(shí)驗(yàn)教師課題反思 活動(dòng)，每位實(shí)驗(yàn)教師參與了

33、本活動(dòng)。二、看成果戰(zhàn)果輝煌（一）發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀存在的問(wèn)題通過(guò)開展書面和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地和網(wǎng)絡(luò)訪談（如qq訪談）對(duì) 小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：1.缺乏數(shù)學(xué)閱讀意識(shí)。2 數(shù)學(xué)閱讀方法較少。3 數(shù)學(xué)閱讀量小。（二）找到了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)策略研究中，我們確定了從以下幾方面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng) 的策略和方法：1.興趣激發(fā)策略興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，主動(dòng)地進(jìn)行 閱讀。使學(xué)生愛讀、想讀、樂(lè)讀。2. 教材使用策略教材的后面安排了 “你知道嗎” “生活中的數(shù)學(xué)”和“閱讀材料” 等內(nèi)容，介紹了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)

34、學(xué)知識(shí)的應(yīng)用、數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)發(fā) 展的歷史及著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這些閱讀材料主要是針對(duì)教材的重要數(shù) 學(xué)概念的背景介紹、知識(shí)延伸和實(shí)際應(yīng)用，其中包含了豐富的教學(xué)思 想、數(shù)學(xué)方法和解題技巧。3. 課外拓展策略通過(guò)小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)、快樂(lè)數(shù)學(xué)、趣味數(shù)學(xué)精品譯叢等, 拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展數(shù)學(xué)的思維，通過(guò)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高 快速閱讀的能力，增強(qiáng)理解能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)的閱讀能力。4自主閱讀策略我們注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力與方法。我們注重培養(yǎng)學(xué)生 自主閱讀概念；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀公式； 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀例題。5. 合作交流策略讀后交流策略，即要求閱讀學(xué)習(xí)后，帶著閱讀中的體會(huì)與疑問(wèn), 主動(dòng)

35、與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍?. 讀練結(jié)合策略在閱讀學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合。這個(gè)過(guò)程既是知識(shí)的 復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生 把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際 問(wèn)題的素質(zhì)。7. 評(píng)價(jià)激勵(lì)策略對(duì)孩子的自覺(jué)閱讀行為進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)開展 一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)競(jìng)賽、講故事比賽、編數(shù)學(xué)手抄報(bào)、寫數(shù)學(xué)日記等， 每一項(xiàng)活動(dòng)都參與表?yè)P(yáng)積分，學(xué)期結(jié)束時(shí)總評(píng)比，給予表彰。（三）提升了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力我們的研究，教會(huì)了學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀，也會(huì)略讀。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力發(fā)展起到了較大 的助推作用

36、。參與課題研究的班級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、溝 通能力、交流能力、組織能力等方面均有較大的提升，學(xué)生的終身發(fā) 展得到較好的提升。（四）促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力通過(guò)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá) 能力有了明顯提高，學(xué)生充滿信心，不怕說(shuō)錯(cuò)，大膽表達(dá)；通過(guò)數(shù)學(xué) 閱讀方法的指導(dǎo)多數(shù)學(xué)生能夠用正確數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、準(zhǔn)確、精煉的回答問(wèn)題或發(fā)表自己的看法，從而促進(jìn)學(xué)生思維的完整性和邏輯性。（五）構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀察實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)，檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)效果和發(fā)展水平，在實(shí)驗(yàn)中不斷修正，逐步建立了一個(gè)比較完善的 有利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。（六）提升了

37、教師的專業(yè)發(fā)展水平課題研究的主體是教師，教師的專業(yè)發(fā)展是課題研究的成果。研 究中，實(shí)驗(yàn)教師的課改理念得到更新，教學(xué)手段得到改善，教學(xué)效果 顯著提升，教師的業(yè)務(wù)水平得到了快速的發(fā)展。（七）助推了學(xué)校的課改水平課題研究的順利開展，有力地帶動(dòng)和推進(jìn)了學(xué)校課改工作的開展, 使學(xué)校課改水平持續(xù)穩(wěn)步提高，得到了較大的提升。2015年至2016年，我鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)學(xué)科抽考都喜獲全縣一等獎(jiǎng)，這與我們的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力是密不可分的。三、看問(wèn)題大有可為“數(shù)學(xué)閱讀”需要注意的兒個(gè)問(wèn)題:（-）理安排閱讀時(shí)間，控制閱讀進(jìn)程時(shí)間太長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度，也不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成;時(shí)間太短，學(xué)生來(lái)不及思考，閱讀也就會(huì)流于形式

38、。（-）及時(shí)反饋閱讀信息教師可采用提問(wèn)，練習(xí)，互相討論等方式加強(qiáng)信息交流，檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使閱讀務(wù)實(shí)高效。本課題由于是探索階段，還有如下不足需作進(jìn)一步的探討：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀中，非智力因素是不容忽視的一面。教學(xué) 中發(fā)現(xiàn)，有極少數(shù)很差的學(xué)生不配合，根本不動(dòng)手，不去按教師的方 法實(shí)際嘗試一下。在對(duì)這些學(xué)生的訪談中，有的學(xué)生說(shuō)“我天生對(duì)數(shù) 學(xué)就一竅不通我認(rèn)為無(wú)可救藥”。所以，如何讓學(xué)困生也動(dòng)腦， 克服懶惰情緒的壞習(xí)慣，還是一個(gè)需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。如何圍繞培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂 教學(xué)效率？這仍是一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中迫待解決的問(wèn)題，還有待于我們 在今后的工作中深入

39、研究。重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題一級(jí)子課題新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究課題成果公報(bào)豐都縣武平鎮(zhèn)中心校課題組課題名稱：新媒體時(shí)代小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)研究課題批準(zhǔn)號(hào)：2015-0276課題級(jí)別：市重點(diǎn)課題一級(jí)子課題課題負(fù)責(zé)人：林清華主研成員：陳行董昌秀譚成英 劉明芳徐紅秀 李小燕從研成員：安菲李茜陳竹正文：一、研究?jī)?nèi)容與方法(-)本課題研究的主要內(nèi)容(1 )小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究。(2)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀資 源開發(fā)研究。(3)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)研究。(4)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱 讀能力培養(yǎng)指導(dǎo)策略研究。(5 )小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力評(píng)價(jià)研究。(二)本課題研究主要采用的方法 調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法二、研究影響及效果通過(guò)兩年的課題研究，我們課題組總結(jié)發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀 能力的策略與方法，它的可操作性很強(qiáng)。學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其自 主閱讀意識(shí)、自主閱讀的習(xí)慣得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生閱讀能力得到極 大的提高，各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中居領(lǐng)先水平。教師觀念得到轉(zhuǎn) 變，教學(xué)理論水平得到提高，教研教改能力得到增強(qiáng)后所撰寫的經(jīng)驗(yàn) 型論文和科研型論文，