專題14-讀后續(xù)寫整體思維之布局宏觀結(jié)構(gòu)-2021年高考英語培優(yōu)計劃之思維型課堂

2021年高考英語培優(yōu)計劃之思維型課堂14讀后續(xù)寫整體思維之布局宏觀結(jié)構(gòu)【思維路徑】寫作是一種思維活動，是學(xué)生表達思想的方式?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）》（以下簡稱《考試說明》）指出：寫作是四項語言技能不可分割的一個重要部分，更是語言生成能力的重要表現(xiàn)形式。該部分要求考生根據(jù)題示進行書面表達，并且考生應(yīng)能：（1）準(zhǔn)確使用語法和詞匯；（2）使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達自己的意思?！队⒄Z科考試說明》同時也規(guī)定高考寫作部分由一、二兩節(jié)組成，考查考生根據(jù)特定要求完成寫作任務(wù)的能力。第一節(jié)為應(yīng)用文寫作（分值為15分），要求考生根據(jù)所給情景，寫一篇80詞左右的短文。第二節(jié)為讀后續(xù)寫或概要寫作（分值為25分，兩種題型不同考次不定期交替使用），其中讀后續(xù)寫提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求考生依據(jù)該材料內(nèi)容、所給段落開頭語和所標(biāo)識的關(guān)鍵詞進行續(xù)寫（150詞左右），將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文；概要寫作提供一篇350詞以內(nèi)的短文，要求考生基于該短文寫出一篇60詞左右的內(nèi)容概要?？v觀《考試說明》對讀寫結(jié)合的要求，我們不難發(fā)現(xiàn)英語新高考對寫作的要求不再僅僅停留在語言本身的層面，而是在逐漸對語言、語用、語言認知以及語篇等文本的諸要素進行綜合考查，并且著重考查考生對語篇的銜接與意義連貫的把握以及對語言結(jié)構(gòu)的運用等?；谝陨戏治?，本文將以人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書?英語必修3》的Unit2中的ReadingandWriting部分的ASadLoveStory的結(jié)尾續(xù)寫為例，來具體闡釋如何布局讀后續(xù)寫的宏觀結(jié)構(gòu)?！舅季S路徑·整體思維】【文本分析】ASadLoveStory講述是在情人節(jié)的那一天，兩個年輕人李方與胡瑾約定好在下班后到一家咖啡館見面。但是，李方到達后，等了很久也不見胡瑾的身影。他在等的過程中，咖啡館里的電視節(jié)目正在播放七夕節(jié)的來歷和牛郎織女的傳說，這更增添了李方心中的傷痛。最后，李方?jīng)Q定離開，并且他把給胡瑾準(zhǔn)備的情人節(jié)禮物也給扔掉了。當(dāng)他走在大街上的時候，他看見胡瑾正在一家茶館門口焦急地等他?！竞暧^布局】1、感知理解在充分研讀原文之后，教師可以結(jié)合原文本提出自己與文本有關(guān)的問題，例如：WhywastheTVstorywhatLiFangneeded?WhydopeoplewanttheweathertobefineonQiqiaoFestival?WhatmoredoyouknowaboutQiqiaoFestival?提問本身就是一種批判性思維[4]。批判思維實質(zhì)上是一個提問的過程，它通過提出不同的問題而逐漸產(chǎn)生個體自己的新觀點。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出問題，而不是教師提問，學(xué)生回答。即使教師提問，問題也要涉及不同的層次不應(yīng)該只提讓學(xué)生做出肯定與否定的問題，還要多提讓學(xué)生說理的問題。不僅提出有關(guān)微觀的、句子層次的問題，還要提出宏觀的、有關(guān)篇章的問題，從而能夠啟發(fā)學(xué)生思考，引起討論。2、思考整合在學(xué)生針對原文本進行深入分析之后，充分把握文章的中心，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進一步提出假設(shè)，例如：ThinkofhowLiFangwillexplainthattheflowersandchocolatesaregone.ThinkofwhatHuJinwillsaywhenshehearsthatnews.Thinkofanendingtothestorythatwillsolvetheproblem.WillLiFangbehappyorsadintheend?教師讓學(xué)生討論他們自己提出的問題，一方而可以對課文內(nèi)容進行延伸，另一方而讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問的藝術(shù)。每個學(xué)生提問的角度會有所不同，這可以讓學(xué)生了解如何從不同的視角考察問題，同時引發(fā)對文章主題的深入思考。同時，學(xué)生可以從批判中吸取精華、質(zhì)疑偏漏。在組織學(xué)生討論過程中，教師可以通過評選最發(fā)人深思的問題和最有爭議的問題，對學(xué)生的積極思考和創(chuàng)新思維予以贊賞，激勵學(xué)生敢于提問并提出高質(zhì)量的問題。3、改進提升（Improving）在充分理清文章的中心的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表述邏輯。例如：RemindstudentstopayattentiontotheelementsofanarrativeandfillinaformaboutthestructureofLiFang'sstory.ElementsDetailsWhoLiFangandHuJinWhenOnValentine'sDayWhere:AtthecoffeeshopWhathappenedLiFangwaitedHuJintocelebratetheValentine'sDay,butshedidn'tturnup.How(feel)sadWhyhappenedTheyhavemisunderstandingofthemeetingplace.LiFangwenttothecoffeeshopwhileHuJinwaitedintheteashop.TheresultLiFangwasworriedthatHuJinwouldneverforgivehim.教師要有意識地設(shè)計一些思索性的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的思索機會，這樣既能真正實現(xiàn)在教學(xué)過程中既注重語言技能的訓(xùn)練，又能重視思維能力的培養(yǎng)和提高，一方面學(xué)習(xí)目標(biāo)語的詞匯、語法、結(jié)構(gòu)等方面的語言知識，即把課文看作是語言實體；另一方面，又學(xué)習(xí)課文的信息內(nèi)容，把課文看成是信息載體。只有注重課文信息，不斷進行比較、分析、推理、概括、評判、創(chuàng)造等思維活動，才能更有效地汲取課文的精華，拓寬知識視野，發(fā)展思維能力。4、嘗試寫作（Composing）在充分挖掘文中信息之后，教師可以利用一下線索，引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫：讀后續(xù)寫：讀后續(xù)寫：Ashesadlypassedtheteashoponthecorneronhisway......………教師讓學(xué)生隨即在自己的記憶庫中開始快速搜尋有關(guān)該方面的內(nèi)容，加以整理組織，然后提取出來。要求同學(xué)把白己的想法記錄下來，然后把學(xué)習(xí)材料發(fā)給他們，讓他們把白己的觀點與作者的進行比較，分析哪些是新觀點。5、評估反饋（Assessing）在學(xué)生列好提綱并完成寫作之后，教師可以組織學(xué)生進行小組交流：觀點1：AHappyEnding

Ashesadlypassedtheteashoponthecorneronhiswayhome,LiFangheardhisnamecalled.itwasHuJin.hedidn’tthinkHuJinwouldlovehimanylonger.hewassosad.buttohissurprise,HuJinwenttohimwithabeautifulflower.LiFangdidn’tknowwhattosay.wouldhetellherthetruth?

……

觀點2：ASadEndingTwoyearspassedquickly...oneday,itwassohappenedthatthecouplemetagaininthesamecoffeeshop.Nowtheywerecalmwhentheytalkedaboutthereasonswhytheybrokeup,theycouldfaceitcalmly.Themisunderstandingwasfinallyobvious.……

Suddenly,anideastrikeshim.“I’mstillsinglenow,whynotgetherback?”hewasjustopeninghismouth.

……觀點3：ARomanticEnding

“HappyValentine’sDay,Jin,mydearesthoney!doyouknowwhat’sthevalentine’sgiftforyou?canyouguess?”saidLiFang.“I’msoeagertoseewhatpresentforme!bequick,fang!”JinsaidtoFanghappily.

……學(xué)生通過批判性思維寫成的文章在課堂內(nèi)接受質(zhì)疑，經(jīng)受批判之批判。在學(xué)生互評的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生既能指出優(yōu)點也能指出缺點，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問題。教師應(yīng)該加以點評，對學(xué)生的精彩評判表示贊賞，對學(xué)生的疏漏之處予以補充，使學(xué)生在知所長與知不足中進一步熟練運用批判性思維技能。6、深化拓展（Lengthening）學(xué)生在深入交流與相互評價之后，教師可以進一步地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，修改故事、并最終能夠口述續(xù)寫結(jié)果。這樣既可以讓編者在創(chuàng)作故事中體驗成功，同時也讓聽眾在傾聽中感受喜悅。拓展的目的不僅僅在于進一步完善故事情節(jié)，更重要的是檢驗學(xué)生對話題拓展的深度與廣度。例如，教師可以利用如下問題引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本話題并進一步優(yōu)化拓展的內(nèi)容：Whatdoyouthinktheauthorstoppedwritingattheveryend?What’stheauthor’saimwhenmentioningasadChinesestoryinValentine’sDay?這些問題不但能讓學(xué)生深入思考文本中的故事的意義，同時也能引導(dǎo)他們對文本的類型與風(fēng)格的作用的思考，從而能夠指導(dǎo)他們更加明確地完成讀寫結(jié)合任務(wù)。【語篇錘煉】閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構(gòu)成一個完整的故事。Tringg-Tringggggg!Annarolledinbedhopingtheringingwouldstop.Whensheeventuallyanswered,hermaid（女仆）wascallingtoinformshewouldn’tcomeasusual,asrainshadfloodedherhouse.Unhappy,Annaslidbackunderthequilt,wishingshealsocouldstayin.Havingmovedtothecityfewmonthsback,Annalivedaloneandworkedwithanadvertisingfirm.AssistinghercolleagueMaryonapresentationforarichcustomerMr.John,Annaworkedratherhard.However,thefactthatshewasn’tpartoftheteamhandlingthedealwashighlydisheartening.Reachingforthebedsideclock,shewokeuphurriedly.8:00am—theredfigureglaredback.Damn!LateAGAIN!Takingaquickshower,sherushedtothebus-stop.Shehadbarelysteppedoutwhendownpourcaughtherinthemiddle.Blamingtherains,shemadeherwaythroughthecrowdwhenshespottedherbusleaving.Sheranafteritbutlostherbalanceandherpursecontentsspilledout.Frustratinglylookinguptowardsheaven,Annasighed.Stuffingherpurse,shedecidedtotakeataxi.Attemptingtohailanemptytaxifor20minutes,Annapacedrestlessly,whensomeonepulledather.Ayoungbeggargirlwasvyingforattention.Annashruggedheroff,assumingthegirlwantedmoney.However,thegirlheldoutherhandholdingAnna’smobile,whichAnnaleftbehindwhenshedroppedherbag.Embarrassedatherinsensitivity,Annaofferedherchocolateforappreciation,whichthegirlgrabbedquickly.Theprizelightingupherface,shejoinedhercompanions,playingintherainswithjoy.Anna’sheartsoaredseeingthepoorchildrentreasurethelittlethings.Half-hourlater,Annasteppedintoherofficewhichtonosurpriseworeadesertedlook.Beforeshecouldreachherdesk,Chriswaswalkingtowardsher.“MeetingwithJohnnow!Maryisnotinbecauseofwaterlogginginhere,wewillgoahead”,Chrisorderedseriously.Shockedyetexcitedatthedevelopment,Annafollowed.Postthemeeting,Chrisannouncedthatstaffshouldleaveinstantlyasthunderstormswerepredicted.注意：1.所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右；2.應(yīng)使用5個以上短文標(biāo)有下劃線的關(guān)鍵詞語；3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標(biāo)出你所使用的關(guān)鍵詞。Paragraph1:Afteraneventfulday,Annareachedhome,hungryandexhausted._______________________________________________________________________________Paragraph2:Lostinthought,Annalookedbackontheeventsoftheday._______________________________________________________________________________【參考范文】Afteraneventfulday,Annareachedhome,hungryandexhausted.Themomentshecamein,shesawamessyhouse.“Whyistheuniverseouttogetme?”shescreamed,takingontheboringtasksofcookingandcleaning.Afterawhile,Annarealizedshewasenjoyingherselfandthe“me-time”madeherrefreshed.Coffeeforcompany,shesettledtocatchthenews.Disturbingimagesofaminoraccidentwerebeingbroadcast.Anna’sheartsankwhenshefiguredthatitwasthebusthatshehadmissed.Lostinthought,Annalookedbackontheeventsoftheday.Hadthemaidshowedup,Annawouldn’thavethechancetoappreciatelife’ssimplejoys.Ifshecaughtthetaxiearlier,shewouldn’thavegothermobileback.Haditnotbeenincessantlyraining,MarywouldattendthemeetinginsteadofAn