認識2的教學反思5篇

第第頁認得2的教學反思5篇認得2的教學反思篇1這次年組教研課由我開課，我上了“分數(shù)的初步認得”這一節(jié)課?！胺謹?shù)的初步認得”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展又是學生認得數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。由于無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差別。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，本課只是“初步認得幾分之一”認得幾分之一是認得幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關緊要的作用。一、創(chuàng)設情境，游戲?qū)胍还?jié)新課，往往是從舊知識引入，關鍵是要牢牢捉住舊知識與新知識的切入點，“分數(shù)的初步認得”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生用數(shù)字回答把4個蘋果和2個蘋果平均分給2個小伙伴，每個分幾個？把4個蘋果、兩個蘋果“平均分”成兩份后，每一份的個數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個蘋果平均分成兩份，學生就無法用數(shù)字回答，這時，我請學生到黑板寫出你心中的一半。于是我就捉住機會由此引入新課。從上課的情行來看這方面做的是比較成功的，通過直觀而形象的多媒體演示，以趣味性吸引學生的注意力，使得學生都參加到課堂上來而且使課堂氣氛變的特別好，對整堂課的.教學起了至關緊要的作用。二、重視老師的啟發(fā)引導與學生的自動參加相結合學生的數(shù)學學習應當是學生自主的學習過程，每個學生都是從自身的認知水平啟程，依靠自身的思維方式理解數(shù)學的。所以，數(shù)學是無法灌輸?shù)?，是難以講授的，只能依靠學生的自動參加才略學好數(shù)學。我在教學設計時充分體現(xiàn)學生的主體地位，考慮每一個學生的發(fā)展，幫忙學生在學習上突破難點。在本節(jié)課中，我充分地信任學生，信任學生是有自動學好數(shù)學的愿望和潛能，氣氛民主、活潑、開放，老師既敬重學生的人格，也敬重學生對學習方法的選擇，鼓舞學生用自身的方法去掌握數(shù)學知識。我讓學生在小組內(nèi)用自身手中的紙表示出自身想認得的分數(shù)。在中，樂觀地創(chuàng)設出有利于學生自動參加的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生學習樂觀性，給學生留有思考和探究的余地，讓學生能在獨立思考與合作溝通中解決學習中的問題。三、教學既面向全體又敬重學生的個性差別，促進全面發(fā)展新課標指出：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在教學中，老師注意面全體學生，使全部學生在數(shù)學知識掌握、數(shù)學本領發(fā)展、思想品德及個性心理品質(zhì)養(yǎng)成方面都能有揚發(fā)展。同時，由于學生的個性素養(yǎng)存在差別，教學中，我也敬重了學生的這種個性差別，要求不同的學生實現(xiàn)不同的學習水平。在本節(jié)課中我既解決了后進生學習難的問題，又幫忙了學習上的自卑心理。如他們也都能用紙折出1/2、1/4這樣的分數(shù)來，從而建立起分數(shù)概念的表象，初步理解分數(shù)概念的含義，樹立起學習上的自信心，為今后進一步發(fā)展奠定基礎。四、加強直觀教學，降低認知難度分數(shù)的知識是學生第一次接觸，是在整數(shù)認得的基礎上進行的，是數(shù)的概念的一次擴展。對學生來說理解分數(shù)的意義有確定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫忙學生掌握概念，理解概念，在本節(jié)課的教學中我充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數(shù)的含義有一個直觀的認得，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數(shù)概念含義的理解，降低了對分數(shù)概念理解的的難度。但是，在教學中也有一些使我感到缺憾的事，如在學生折紙后匯報時，一名學生欲用一種與眾不同的方法表示1/2，但他在折的時候由于失誤沒有把紙平均分，我只在全班同學面前指出了他的錯誤，并沒有及時引導正確折法錯失了一個特別好的機會，說明在教學中還缺乏確定的教學機靈。另外，由于在時間的把握上過于偏重學生折紙的過程，導致后半部分教學有些急促，在強調(diào)“平均分”方面做的還不足。這都是我在今后的教學應注意的方面。認得2的教學反思篇2前天，教導主任通知要聽我一節(jié)隨堂課，趕忙我就緊張起來了。由于這節(jié)隨堂課要代表我們一班級數(shù)學老師，績效工資里要積分。假如講的太差，不是我一個人的事，要影響其他六位數(shù)學老師。幸好正好今日我們該講0的認得和計算這節(jié)課了，這節(jié)課正好是我備的課。雖然沒教過一班級的小伙伴，不過經(jīng)過開學一個月，我也基本上適應了他們。教學內(nèi)容剛集體備過，其他老師也給我提了不少好的建議，我趕快又修改了課件，昨天下午在教室了又試了試課件，沒什么問題，終于放下心來。早上7點十幾我就來到了教室，準備把優(yōu)盤插到班班通上再瞧一瞧。哎呀，不好，優(yōu)盤怎么也找不到了。教室里，辦公室，提包里，翻過來翻過去，都沒有，都沒有。怎么搞的，莫非是昨天掏東西，把優(yōu)盤帶出來了？趕快把這個消息報告給班級執(zhí)行校長。她把自身的優(yōu)盤借給我，重新下載我發(fā)的課件，昨天我又修的.沒方法只有憑記憶重新制作了。在幾個老師的幫忙下，還有10分鐘上課的時候，課件終于修好了。開始上課，我有點緊張，腦子里差點變成空白。講完0的一種意義，該出示課題和目標了，我竟然忘說了，直接就跑到了第二個意義，等把課件打開，我才發(fā)現(xiàn)忘說了，只好再補說。哎，亂了，亂了。還是準備不充分呀。終于回到了狀態(tài)，我也不緊張了，領著我們班小伙伴開始遨游在知識的海洋里。開火車，講數(shù)學故事，同桌互講，同桌競賽，搶答游戲，獎品嘉獎，口頭批判、稱贊，我想盡一切方法調(diào)動孩子們學習的樂觀性，把孩子們的吸引力集中到學習上。孩子們這節(jié)課表現(xiàn)還不錯，小腦袋都在思考，發(fā)言也搶著說，我在他們的帶動下，也更有勁了。課堂檢測第二題，原來我想著這節(jié)課的內(nèi)容比較多，可能時間會不足用，計劃同桌相互說一下的。結果我一看表，還有6,7分鐘才下課，平常我們總說：學習都要落實到筆頭上，現(xiàn)在時間夠用，還是讓他們寫到本上好。我提出了這個要求，可是由于上課前我沒有讓孩子們把練習本拿到桌子上（平常他們的本子放到桌子上，就有好多人不聽講，而是在亂摸本子，所以上課不用的東西沒讓放到桌子上），結果好多孩子這個時候才從書包里拿本子，耽擱了一會兒時間。每一個小組先做完的我改了一下，然后讓這名同學當小老師，給組內(nèi)的其他同學改。這樣，每個孩子做完都知道自身是不是做全對。終于下課了，我長出了一口氣。從這節(jié)課我得到的教訓就是：什么事情趕早不趕晚，早了失誤還可以彌補，晚了一切都來不及了；做任何事都要準備的充分點，再充分點。認得2的教學反思篇311月5日，縣數(shù)學名師引導小組來我校進行數(shù)學教學工作的引導，學校布置我執(zhí)教一堂課進行教學匯報。這讓我感到既興奮又緊張，一方面這是一次難得的向教壇前輩學習取經(jīng)的好機會，另一方面自身從事數(shù)學教學只有兩個月的時間，掛念自身經(jīng)驗不足，會班門弄斧而貽笑大方。經(jīng)過反復思考，特別是在學校數(shù)學教研組同事的教導幫忙下，我上了《10的認得》。通過課后與各位縣級名師以及數(shù)學組同事的溝通，我感受到了在數(shù)學教學這個廣闊舞臺上，我邁出了第一步，但前面的路還有很長。上課伊始，我通過談話形式，小伙伴們，你們見過一種白色的鴿子嗎？他叫和平鴿，是和平的象征，想和她們交伙伴嗎？只要你愛動腦筋，愛學習，和平鴿就會飛到你的身邊。瞧，這些就是愛學習的小伙伴。很自然地引出了主題圖的教學。此時學生的興趣也比較濃厚。另外在課堂教學中學生的察看、操作、游戲編排的較多（由于一班級的學校生集中注意力的時間一般只有5到10分鐘），這樣可以吸引住學生的注意力，使大家都參加到課堂學習中來，充分發(fā)揮出學生學習的主體意識，使個個學生都在課堂上，不感到枯燥、乏味，自動的來研究問題、解決問題，從而體會到解決問題后的成就感。存在的不足點：1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種本領，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應當再加添一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不足理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應當給出的.數(shù)量不一，隨時更改，讓學生快捷運用，而不是機械的出示兩道仿佛的珠子圖和大象圖。3．在10的構成教學時，我采用的方法是，讓學生把白紙上的10根小棒按確定的規(guī)律分成兩堆（畫一畫）。我的想法是，一班級的孩子比較好動，假如拿實物小棒去分會顯現(xiàn)部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保管下來，到最終到底分了幾種方法可能學生并不清楚，通過畫可以把每一種分法都特別好的記錄下來。但問題也隨之出來了，通過畫小棒，學生體會不到總數(shù)不變，也不能特別好的體會到10可以分成1和9，9和1是同一種分法，只是交換了小棒的位置。所以這部分的處理，應當在細致點。通過這次磨練，我認得到，相對于教學計劃的完成，學生興趣和本領的培養(yǎng)是更為緊要的方面。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維本領和合作探究本領，學生才略鞏固所學的知識，始終保持對數(shù)學的學習興趣。同樣，作為老師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要樂觀探究讓學生從直觀認得走向深刻理解，不絕加強教學的層次和深度。認得2的教學反思篇4一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生深入社會生活到店鋪、市場、超市等一些場合調(diào)查手記關于“克和千克”方面的信息。通過實踐，學生了解了很多商品上都標有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學生的知識基礎啟程“關于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學生回憶熟識的生活情景，從而捉住數(shù)學教材中新知識的切入點。二、在動手體驗中感受知識瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認得的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自身動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質(zhì)量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，實在，不能靠察看得到。為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我緊要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經(jīng)過知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中很多約莫重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的實在物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。三、在實踐操作中升華知識學生們對克和千克的認得假如僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”“兩袋鹽重1千克”的認得上，是遠遠不足的。為了有機地把教學內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象實在化。我讓學生將自身熟識的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估量的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清楚，越來越深刻。學生由最初的表象“克很輕”“1千克有點重”漸漸發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認得物品的質(zhì)量，并漸漸形成了確定的技能，獲得了樂觀的情感體驗。最終還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學生學得自動、學得愉快，真正成為了學習的主人。認得2的教學反思篇510的認得和構成，是在認得了9以內(nèi)的數(shù)和構成的基礎上學習的內(nèi)容。一、故事導入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在確定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時，我注意創(chuàng)設情境，激發(fā)參加的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學習10的認得。這種設計激發(fā)學生猛烈的求知欲望和自動參加學習的動機，使學生學習情緒高漲，實現(xiàn)學習的最佳境界。二、結合課本，認得10，并學會依照次序去數(shù)結合課本先顯示一幅主題圖供學生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認得10、10以內(nèi)數(shù)的次序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最終學習10的構成和寫數(shù)。這部分內(nèi)容在編排上與8、9的認得緊要有兩點不相同：一是沒有布置10的序數(shù)意義，由于學生對自然數(shù)的序數(shù)意義已比較熟識了；二是將10的構成提前到寫數(shù)前面，這樣既有利于在教學中利用10以內(nèi)數(shù)的次序和大小比較去更好地突出10的構成。三、擺小棒，學習10的構成讓孩子們親身盡力，通過依照數(shù)序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的構成。這樣不但加深了學生對10的構成里理解和記憶，更是培養(yǎng)的學生的`動手本領。當然這節(jié)課不足之處及以待改進的地方也有很多：1．數(shù)學培養(yǎng)學生的是一種思維，一種本領，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養(yǎng)學生的一種數(shù)感。我應當再加添一個估點子數(shù)的環(huán)節(jié)，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。2．對“10”的基數(shù)和序數(shù)的教學編排不足理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候