歷史九年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)

基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)歷史九年級(jí)第一學(xué)期統(tǒng)編人教版洲國(guó)家單元組織方式自然單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1古代日本2阿拉伯帝國(guó)(一)課標(biāo)要求時(shí)代的亞洲國(guó)家”,《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》對(duì)本單元的教學(xué)要本單元主要介紹了古代日本和阿拉伯帝國(guó)的歷史進(jìn)程，5世紀(jì)，大和政權(quán)統(tǒng)一日本；7世紀(jì)時(shí)，日本開(kāi)展了一場(chǎng)全面向中國(guó)學(xué)習(xí)的社會(huì)變革——大化改新，形成了以天皇為首的中央集權(quán)國(guó)家，開(kāi)始步入封建社會(huì)；9世紀(jì)中期后，武士和武士集團(tuán)出現(xiàn)；12世紀(jì)晚期，日本進(jìn)入幕府統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)幕府與天皇朝廷并存的局面。7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，在傳教和征戰(zhàn)的過(guò)程中建立了阿(二)教材分析2封建時(shí)代封建時(shí)代古代日本阿拉伯帝國(guó)莊園特征；武士和武士集團(tuán)；響；阿拉伯帝國(guó)的建立；阿拉要府統(tǒng)治特征伯文化的特點(diǎn)；阿拉伯人對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)有相似之處，也有其獨(dú)特之處。第11課古代日本，講述日本學(xué)習(xí)中國(guó)的社會(huì)變這一種專(zhuān)制集權(quán)的存在，加上莊園，可以看出日本長(zhǎng)期受封建方因素影響。第12課阿拉伯帝國(guó)，講述7世紀(jì)初，穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教，在傳教和征戰(zhàn)中，基本統(tǒng)一了阿拉伯半島，后他的繼任者們繼續(xù)對(duì)外擴(kuò)張3(三)學(xué)情分析唐使和鑒真東渡”,在七年級(jí)地理課中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定關(guān)于日本、阿拉伯地區(qū)(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.識(shí)記大和政權(quán)統(tǒng)一日本，了解6世紀(jì)前日本的社會(huì)狀況，從而認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)(二)單元作業(yè)目標(biāo)4在目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、完成方式、作業(yè)評(píng)估做如下設(shè)定。設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)建作業(yè)的“學(xué)習(xí)”屬性目標(biāo)設(shè)定以“立德樹(shù)人”為總目標(biāo)，將歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與歷史核心素養(yǎng)融合其中，兼顧對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。內(nèi)容選擇完成方式觀考察訪問(wèn)、課題探究、專(zhuān)題調(diào)研等結(jié)合，可以獨(dú)立完成和合作完成結(jié)合，可以即時(shí)與長(zhǎng)效結(jié)合。作業(yè)評(píng)估關(guān)注完成作業(yè)的情境、過(guò)程表現(xiàn)、任務(wù)的達(dá)成情況，能夠讓學(xué)生在作業(yè)中自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)注重成長(zhǎng)性表現(xiàn)的評(píng)1.在預(yù)習(xí)時(shí)布置的“引導(dǎo)性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，長(zhǎng)效作業(yè))5更好的了解新課的相關(guān)內(nèi)容，做到“緊扣新這部分作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就放在題目要求里，讓預(yù)習(xí)自我鑒定表：自己做得好的原來(lái)不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的2.在課堂教學(xué)時(shí)同步完成的“過(guò)程性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，即時(shí)作業(yè))這是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)同步完成的作業(yè)，也就是原來(lái)的“課堂同步作業(yè)”,但又有所不同。這部分總體設(shè)計(jì)的思路是在“教”中嵌入“學(xué)”,“學(xué)”與“練”在課堂教學(xué)中，以往是老師主導(dǎo)，不停的“教”,在3.在學(xué)習(xí)之后安排的“診斷性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約8-15分鐘)這部分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)過(guò)關(guān)(必做類(lèi)),進(jìn)階提能(選做類(lèi))。6(1)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)(必做類(lèi))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率(2)進(jìn)階提能(選做類(lèi))評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率4.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)(時(shí)長(zhǎng)約30分鐘，即時(shí)作業(yè)及長(zhǎng)效作業(yè))型為模板的檢測(cè)作業(yè)和實(shí)踐檢驗(yàn)(挑戰(zhàn)類(lèi))。(1)檢測(cè)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)分值(P)評(píng)價(jià)主體：教師(2)單元實(shí)踐檢驗(yàn)(挑戰(zhàn)類(lèi))評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對(duì)主題把握準(zhǔn)確；有相關(guān)史實(shí)依據(jù)思維含量思維層次豐富；思維導(dǎo)圖中歷史事件邏輯關(guān)系正確語(yǔ)音適當(dāng)，語(yǔ)速適宜解釋一下這六個(gè)維度的概念：目的，指的是“為什么要完成這個(gè)任務(wù)”;定向，7第11課古代日本作業(yè)1:“引導(dǎo)性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，長(zhǎng)效作業(yè))標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表)評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對(duì)中日關(guān)系概括準(zhǔn)確；有相關(guān)史實(shí)依據(jù)；史實(shí)準(zhǔn)確，史論明確，有歷史學(xué)科特色思維含量思維層次豐富；語(yǔ)言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語(yǔ)音適當(dāng)，語(yǔ)速適宜肢體語(yǔ)言動(dòng)作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽(tīng)眾形象化評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)需努力主題內(nèi)容對(duì)騎士和武士有自己的認(rèn)識(shí)；編寫(xiě)劇本生動(dòng)，邏輯清晰，有相關(guān)史實(shí)依據(jù)；史實(shí)準(zhǔn)確，有歷史學(xué)科特色思維含量邏輯嚴(yán)密，編排完整，有創(chuàng)意語(yǔ)言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語(yǔ)音適當(dāng)，語(yǔ)速適宜肢體語(yǔ)言動(dòng)作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽(tīng)眾形象化服裝道具有符合角色的服裝道具8自己做得好的原來(lái)不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的力目標(biāo)；完成預(yù)習(xí)后，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)(見(jiàn)上三張表格)范圍：提前7天布置，上課之前完成加深印象，通過(guò)新舊知識(shí)的串連、類(lèi)比，可以讓學(xué)生更成預(yù)習(xí)后，通過(guò)《自我鑒定表》,對(duì)完成過(guò)程加以思考和反思。作業(yè)2:“過(guò)程性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，即時(shí)作業(yè))在學(xué)習(xí)課本“武士和武士集團(tuán)”這一幕之前，請(qǐng)選擇課前杰克：Sorry,這是哪里?我誤入了一個(gè)山洞，眼前一道亮光，怎么就在這了?哪人?9小五郎(一臉羨慕狀):唉!只怪我沒(méi)有生在法蘭西，但我們現(xiàn)在也好多了。我評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良需努力主題內(nèi)容對(duì)騎士和武士有自己的認(rèn)識(shí)；史實(shí)準(zhǔn)確，有歷史學(xué)科特色思維含量邏輯嚴(yán)密，編排完整，有創(chuàng)意語(yǔ)言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語(yǔ)音適當(dāng)，語(yǔ)速適宜肢體語(yǔ)言動(dòng)作得體，符合內(nèi)容；能幫助聽(tīng)眾形象化服裝道具有符合角色的服裝道具范圍：10分鐘內(nèi)復(fù)雜性：編寫(xiě)劇本并進(jìn)行演繹較為復(fù)雜，由6人小組合作互助完成，可以利用課到新舊知識(shí)的承接，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，作業(yè)3:“診斷性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約8-15分鐘)一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)(必做題)知識(shí)點(diǎn)16世紀(jì)前的日本1.《漢書(shū).地理志》記載：“樂(lè)浪海中有倭人，分為百余國(guó)?！痹?世紀(jì)時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一“百余國(guó)”的是()【作業(yè)分析】目的：鞏固大和政權(quán)統(tǒng)一日本史實(shí)，滲透史料實(shí)證素養(yǎng)范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖】5世紀(jì)，大和政權(quán)統(tǒng)一日本是古代日本社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要階段，2.右邊圖片是1784年在日本出土的倭王印。據(jù)《后漢書(shū)·東夷列傳》記載，東漢初年，日本派遣使臣入洛陽(yáng)進(jìn)貢，光武C.漢朝實(shí)力強(qiáng)大D.日本早期政權(quán)與中國(guó)的交往【作業(yè)分析】目的：認(rèn)識(shí)日本早期政權(quán)和中國(guó)的交往范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)知識(shí)點(diǎn)2大化改新3.如果一位生活在唐朝時(shí)期的僧人，在649年?yáng)|渡到達(dá)日本，他帶回來(lái)的信息中正確的是()范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)A.歷史背景B.改革措施C.成敗得失D.歷史影響6.12世紀(jì)晚期，源氏首領(lǐng)源賴(lài)朝獲得“征夷大將軍”稱(chēng)號(hào)B.武士集團(tuán)開(kāi)始形成范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率二、進(jìn)階提能(選做題)曰，罷舊賦役而行之調(diào)。”改新后()A.打擊了奴隸主貴族勢(shì)力，建立以天皇為中心的中央集權(quán)制度B.公民生產(chǎn)積極性提高，農(nóng)業(yè)繁榮，手工業(yè)發(fā)展，商業(yè)活躍C.使日本社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定，為以后的繁榮奠定了基礎(chǔ)D.成為日本社會(huì)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)8.公元7世紀(jì)，日本仿效唐朝的典章制度進(jìn)行了“大化改新”,其主要內(nèi)容包含①實(shí)行班田收授法②實(shí)行租庸調(diào)制③土地、部民收歸國(guó)有④由中央派遣官員治理地方⑤建立起以天皇為中心的中央集權(quán)制度范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)材料一有什么實(shí)權(quán)。貴族瘋狂地兼并土地，社會(huì)矛盾空前尖銳。公元645年6月，皇室——摘編自“百度百科”(《大化改新》詞條)(1)根據(jù)材料一歸納日本大化改新的背景，并指出其對(duì)日本社會(huì)生產(chǎn)的影響?日本和服日本高僧女畫(huà)像唐招提寺空海手跡材料三像日本那樣自覺(jué)的、大規(guī)模的文化引進(jìn)，在西方歷史中是找不出同樣(3)日本因善于學(xué)習(xí)而躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列，這為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】(1)日本大化改新的背景：大豪族專(zhuān)權(quán)，社會(huì)矛盾尖銳；(3)對(duì)改革的認(rèn)識(shí)：改革是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力；改革是發(fā)展的必由之路。范圍：即時(shí)完成，5分鐘內(nèi)材料題的(1)、(2)、(3)三個(gè)問(wèn)題梯次性遞進(jìn)，先從思考學(xué)生大化改第12課阿拉伯帝國(guó)作業(yè)1:“引導(dǎo)性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，即時(shí)作業(yè))準(zhǔn)備新課前小游戲“快問(wèn)快答3分鐘”全班同學(xué)準(zhǔn)備3個(gè)和第12課內(nèi)容有關(guān)的簡(jiǎn)短問(wèn)題，并做好答案。1.范圍：九上歷史第12課，可以從課本導(dǎo)言、正文、人物掃描、相關(guān)史事、地2.時(shí)間：?jiǎn)栴}時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10秒，答案時(shí)長(zhǎng)也不超過(guò)10秒。整體游戲時(shí)長(zhǎng)3分3.形式：一個(gè)同學(xué)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)同學(xué)回答。(原則：提問(wèn)或回答人不重4.順序：可按學(xué)號(hào)、可按座位、可同學(xué)間相互指定5.獎(jiǎng)懲：全班同學(xué)都是評(píng)委，根據(jù)我們的評(píng)價(jià)表中的評(píng)價(jià)為度選3名同學(xué)可免寫(xiě)校本第12課校本作業(yè)；回答錯(cuò)誤、提不出問(wèn)題，承擔(dān)明天班級(jí)掃地任務(wù)。6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良需努力問(wèn)答內(nèi)容1.范圍在題目要求內(nèi)；2.問(wèn)答清楚、明確、簡(jiǎn)練；3.問(wèn)答時(shí)間的控制按要求。思維含量1.有提問(wèn)者的發(fā)現(xiàn)、組織和思考，2.有回答者的概況、組織和整理。1.清楚、流暢，2.語(yǔ)音、語(yǔ)速適宜。自己做得好的原來(lái)不知道的我需要幫助的我仍然困惑的我還想知道的【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】展示在題目中(見(jiàn)上兩張表)范圍：預(yù)習(xí)12課后，即時(shí)完成，10分鐘內(nèi)形式：一問(wèn)一答，共3條問(wèn)答并記錄在書(shū)上時(shí)，在課堂問(wèn)答時(shí)，全班其他同學(xué)就是“評(píng)委”,也是一種對(duì)全班同學(xué)本課歷史知識(shí)的正面強(qiáng)化。同時(shí)，完成預(yù)習(xí)后，通過(guò)《自我鑒定表》,對(duì)完成過(guò)程加以思作業(yè)2:“過(guò)程性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約10分鐘，即時(shí)作業(yè))畫(huà)一畫(huà)：學(xué)生按座位前后4人為一個(gè)小組相互合作，繪制阿拉伯帝國(guó)的示意圖，一說(shuō)，阿拉伯人在保存文化、創(chuàng)造文化上有什么貢獻(xiàn)?(時(shí)間：10分鐘內(nèi)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)下表，每組組長(zhǎng)自評(píng))評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良需努力畫(huà)面內(nèi)容描繪范圍是否準(zhǔn)確；大洲位置是否正確；比例是否得當(dāng)，是否標(biāo)注相關(guān)文明位置、大洲和重要城市名稱(chēng)；畫(huà)面是否清楚討論內(nèi)容史實(shí)是否準(zhǔn)確；是否有自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感悟和思考語(yǔ)言流暢，聲音富有表現(xiàn)力；語(yǔ)音適當(dāng)，語(yǔ)速適宜【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】展示在題目中(見(jiàn)上表)范圍：10分鐘內(nèi)作業(yè)3:“診斷性作業(yè)”(時(shí)長(zhǎng)約8-15分鐘)一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)(必做題)知識(shí)點(diǎn)1穆罕默德創(chuàng)立伊斯蘭教A.最初傳教于麥地那B.在麥加建立穆斯林公社C.信奉者稱(chēng)“穆斯林”D.是目前傳播范圍最廣【作業(yè)分析】目的：掌握伊斯蘭教的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并能靈活范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)2.在某國(guó)的國(guó)旗上用阿拉伯文寫(xiě)著一句格言：“萬(wàn)物非主，唯有安拉；穆罕默德，主之使者。”這表明該國(guó)的國(guó)教是()A.基督教B.伊斯蘭教C.佛教D.道教【作業(yè)分析】目的：提升對(duì)伊斯蘭教相關(guān)知識(shí)的掌握，滲透歷史解釋核心素養(yǎng)范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)蘭教的描述。根據(jù)所學(xué)可知，7世紀(jì)時(shí)穆罕默德在阿拉伯半島的麥加創(chuàng)立了伊斯蘭教，號(hào)召大家信仰唯一的“真主”安拉，伊斯蘭教的信徒稱(chēng)為“穆斯林”,意為“信仰‘真主’安拉的人”,從而得出正確選項(xiàng)。本題的設(shè)計(jì)目的讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)2阿拉伯帝國(guó)處于穆斯林統(tǒng)治之下。”與材料所述相關(guān)的史實(shí)是()A.公元前2世紀(jì)，波斯帝國(guó)成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)B.公元2世紀(jì)，羅馬帝國(guó)成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)C.公元8世紀(jì)中期，阿拉伯帝國(guó)成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)D.公元14世紀(jì)，奧斯曼土耳其帝國(guó)成為地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)對(duì)阿拉伯帝國(guó)的擴(kuò)張疆域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記；滲范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)4.2022年初尼日利亞一名13歲男孩被指控“褻瀆先知”竟被判入獄10年，這則消息一經(jīng)披露震驚世界多國(guó)，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)16日對(duì)此進(jìn)行了譴責(zé)。下列有關(guān)這位“先知”的經(jīng)歷的重大活動(dòng)不正確的是()范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)5.如圖中“數(shù)字”為何稱(chēng)為“阿拉伯?dāng)?shù)字”?()評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率二、進(jìn)階提能(選做題)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。三大宗教的共同之處是()A.都產(chǎn)生于亞洲地區(qū)B.統(tǒng)治者都將其定為國(guó)教C.都信宣揚(yáng)眾生平等D.都建立政教合一的國(guó)家【作業(yè)分析】目的：對(duì)題目選項(xiàng)的認(rèn)真解讀；跨學(xué)科(地理)的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)歷史問(wèn)題能夠從多方面進(jìn)行解讀，是中考考查學(xué)生歷史素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。作為初三教學(xué)就更要重視對(duì)相關(guān)題目的訓(xùn)9.閱讀下列圖示材料，完成相關(guān)問(wèn)題數(shù)學(xué)、天文等各方面取得了領(lǐng)先全球的成就。阿拉伯天文學(xué)家論出現(xiàn)在300年后的哥白尼的《天體運(yùn)行論》中，現(xiàn)代天文學(xué)家中的很多名稱(chēng)和術(shù)語(yǔ)來(lái)自阿拉伯天文學(xué)家，歐洲語(yǔ)言中的大多數(shù)星宿的名稱(chēng)都來(lái)源于阿拉(1)依據(jù)材料一《8世紀(jì)歷史地圖》,結(jié)合所學(xué)完成下表。圖示區(qū)域ABC重要國(guó)家阿拉伯帝國(guó)②③①④(2)材料二記述了材料一中哪一區(qū)域(字母)的文明成果?根據(jù)材料二，概括(4)多元性(獨(dú)特性),共容性(傳承性、交融性),發(fā)展的不平衡性。第(4)題綜上的歸納，則是對(duì)三則材料的串連，綜合分析材料加以提煉概材料的(1)(2)(3)和(4)四個(gè)問(wèn)題梯次性遞進(jìn)，讓學(xué)生從歷史地圖、文化發(fā)展的特點(diǎn)”,又培養(yǎng)學(xué)生有目的地去探究歷史史實(shí)的能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀(A)良好(B)合格(C)需努力(D)作業(yè)正確率(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容(時(shí)長(zhǎng)約30分鐘，即時(shí)作業(yè)及長(zhǎng)效作業(yè))服徭役?！毕铝袑儆诓牧厦枋鍪录恼蝺?nèi)容是()A.學(xué)習(xí)唐朝文化B.土地改歸國(guó)有C.實(shí)行中央集權(quán)D.推行種姓制度【作業(yè)分析】目的：加強(qiáng)學(xué)生閱讀史料的能力，鞏固大化改新的的內(nèi)容范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖】大化改新是第11課的重點(diǎn)，也是單元的重點(diǎn)。本題設(shè)計(jì)意在讓學(xué)2.某學(xué)生整理的關(guān)于日本武士的知識(shí)，其中有誤的是()A.武士效忠的對(duì)象不是國(guó)家B.是一種血緣關(guān)系和主從制相結(jié)合的軍事集團(tuán)C.不需要響應(yīng)朝廷號(hào)召D.武士集團(tuán)長(zhǎng)期統(tǒng)治，形成武士道【作業(yè)分析】目的：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)武士及相關(guān)概念的掌握范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)帝國(guó)。在下列帝國(guó)中，按興起時(shí)間順序排列正確的是()①拜占庭帝國(guó)②亞歷山大帝國(guó)③阿拉伯帝國(guó)④羅馬帝國(guó)【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師范圍：即時(shí)完成，1分鐘內(nèi)【設(shè)計(jì)意圖】本題設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地跨歐亞非帝國(guó)的時(shí)空觀念，讓學(xué)生學(xué)“圖斯雙圓”理論出現(xiàn)在300年后的哥白尼的《天體運(yùn)行論》中……歐洲人……接觸到真實(shí)的希臘古典哲學(xué)著作”,上述材料說(shuō)明()【評(píng)價(jià)實(shí)施主體】教師改正：【評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】(1)ד明治天皇”改為“孝德天皇”借鑒、容納外來(lái)民族文化方面，表現(xiàn)出積極、寬容和開(kāi)放的心境。8世紀(jì)中葉， (1)材料一中“中國(guó)化運(yùn)動(dòng)”指哪一事件?該事件對(duì)日本產(chǎn)生了什么重大影響?(2)根據(jù)材料二結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出《田令》頒布后，日本土地所有情況。(3)根據(jù)材料三，指出阿拉伯文化的基本特征