淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練的策略

淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練的策略摘要：朗讀能力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能之一，也是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！睂?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和能力尤為重要。然而，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在朗讀方面存在一些問(wèn)題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)不流暢、情感表達(dá)不足等，需要教師采取有效的策略進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)、朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)、閱讀教學(xué)、情感表達(dá)朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力和情感表達(dá)具有重要意義?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”朗讀是體會(huì)課文內(nèi)容的有效途徑，語(yǔ)文課本每課的課后作業(yè)第一項(xiàng)都是：正確、流利、有感情地朗讀課文。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！笨梢娎首x的重要性。朗讀教學(xué)有利于提高教師教學(xué)素養(yǎng)，可以將更充分地將朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用其中，豐富課堂興趣，提高課堂效率；有利于增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的朗讀技能。從教師的朗讀方法中吸取朗讀精華，對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣，從而熱愛朗讀，增強(qiáng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的朗讀技能，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我校是一所村小，學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，受生活環(huán)境的影響，大多數(shù)學(xué)生都習(xí)慣說(shuō)方言，他們用方言表達(dá)的能力很強(qiáng)，但普通話表達(dá)能力相對(duì)較差。加上農(nóng)村小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，老教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，日常也缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀興致不高，朗讀水平一般，朗讀中還存在諸如唱讀，多字、丟字，語(yǔ)氣、停頓掌握不好，情感表現(xiàn)力不強(qiáng)等一系列問(wèn)題，因此，探討有效的朗讀能力訓(xùn)練策略，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的朗讀水平尤為重要。一、朗讀能力的重要性1.提升語(yǔ)言表達(dá)能力朗讀是學(xué)生應(yīng)具備的一種出聲閱讀的方式。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生需要正確發(fā)音、掌握語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀，能將文本中的話合理運(yùn)用到生活中來(lái)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.增強(qiáng)閱讀理解能力古語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！边@句話告訴我們反復(fù)朗讀的重要性。通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生可以更好地理解文本的含義和思想，從而更好地把握文本的主旨和細(xì)節(jié)，感悟文章表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)語(yǔ)感和情感表達(dá)朗讀有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感和情感表達(dá)。在日常教學(xué)中，教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在流利朗讀的基礎(chǔ)上，增加感情去讀。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受到文本的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)，有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，讀出文章所表達(dá)的思想感情。4.提高學(xué)習(xí)興趣和自信心堅(jiān)持朗讀，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)開展朗讀比賽、讀書分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功，體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的愉悅，增強(qiáng)他們的自信心。二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力存在的問(wèn)題1.發(fā)音不準(zhǔn)確我校學(xué)生受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境的影響，在生活中大都說(shuō)方言，在朗讀課文時(shí)方言味較重。比如“n”“l(fā)”不分，前鼻韻母與后鼻韻母不分，平翹舌不分，“牛奶”讀成“l(fā)iulai”，“老鷹”讀成“l(fā)aoyin”“十”讀成“si”等。2.朗讀“多字、漏字”低年級(jí)學(xué)生注意力不夠集中，讀書常常沒(méi)有仔細(xì)看課文。由于村小留守兒童較多，家長(zhǎng)督促少，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，日常讀得少，對(duì)課文不熟悉。在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“多字、漏字”這種情況。3.朗讀時(shí)“唱讀”農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，朗讀的一大特點(diǎn)就是愛“唱讀”。特別是齊讀課文，“唱讀”的懶散體現(xiàn)到淋漓盡致。幾乎所有課文都是同樣的腔調(diào)。有的同學(xué)一味跟著其他同學(xué)“唱”，不看課本，最后連課文最基本的生字新詞都沒(méi)有掌握。4.缺乏自信和興趣農(nóng)村學(xué)生缺少上臺(tái)鍛煉的機(jī)會(huì)，大多數(shù)孩子對(duì)朗讀缺乏自信和興趣，部分學(xué)生容易在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)膽怯、卡頓等問(wèn)題，不敢大聲朗讀，無(wú)法充分發(fā)揮自己的朗讀水平。三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的策略文字是用來(lái)傳情達(dá)意的載體，用來(lái)連接文字與表達(dá)者情感的升華產(chǎn)物。整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)要求之一就是正確，流利，有感情地朗讀課文。按照新課標(biāo)的理念，正確運(yùn)用朗讀教學(xué)顯得十分重要。朗讀教學(xué)是教師在課堂上以正確的朗讀方法進(jìn)行輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作品，流露真情實(shí)感，并加以抒發(fā)表達(dá)。通過(guò)研究，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題，本小組成員認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的朗讀能力：1.激發(fā)朗讀興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。因此，在朗讀教學(xué)中教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。在早讀課中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放優(yōu)美的朗讀音頻，或者找一些朗讀課文的視頻、錄音給他們看、聽，激發(fā)他們的興趣，然后讓孩子們?nèi)ツ７?、去嘗試。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開展各種形式的朗讀活動(dòng)，如朗讀比賽、朗讀表演等，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀興趣。2.打好朗讀基本功朗讀的基本功必須從小學(xué)低年級(jí)抓起。從小學(xué)一年級(jí)一開始朗讀課文，教師要要求學(xué)生做到不丟字、不加字、不錯(cuò)字、不唱讀。為幫助學(xué)生打好朗讀基礎(chǔ)，教師可以適時(shí)進(jìn)行一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，如停頓訓(xùn)練、重音訓(xùn)練、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練等。3.培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣良好的讀書習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力至關(guān)重要。在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書，如字典等，以幫助他們正確理解生詞的含義。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，以提高他們的閱讀理解和閱讀記憶能力。4.注重個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性，因此教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于一些朗讀能力較弱的學(xué)生，教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸噙M(jìn)行朗讀練習(xí)。5.創(chuàng)設(shè)朗讀情境在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)朗讀情境有著良好的效果。教師通過(guò)圖片、音樂(lè)、語(yǔ)言描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本描述的情境，從而更好地理解文本內(nèi)容，提高朗讀效果。6.強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)正確地朗讀指導(dǎo)對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力十分重要。在課堂教學(xué)中，教師可以先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生了解正確的朗讀方法和技巧。然后組織學(xué)生分小組、分角色或集體朗讀，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)出自己的聲音。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和不足，以便在后續(xù)教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。7.增加課外朗讀除了課堂上的朗讀訓(xùn)練，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外讀物。同時(shí)，可以組織一些課外朗讀活動(dòng)，如朗讀俱樂(lè)部、朗讀比賽等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的朗讀能力。8.家長(zhǎng)參與在提高學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)參與其中。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的朗讀訓(xùn)練過(guò)程，讓他們了解孩子的朗讀情況并給予支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，也可以通過(guò)開展親子閱讀等活動(dòng)，讓留守兒童感受親子互動(dòng)的喜悅，也能提高孩子對(duì)閱讀的興趣，更好地沉浸在朗讀的同時(shí)，家長(zhǎng)可以及時(shí)反饋出參與中所出現(xiàn)的好與壞。綜上所述，朗讀教學(xué)這一項(xiàng)內(nèi)容在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中越來(lái)越得到重視，尤其是小學(xué)