小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)（人教2024年新編）《第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法》成套單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.11~5的認(rèn)識(shí)單元說(shuō)明:本單元內(nèi)容主要由兩部分組成，一部分是5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)，另一部分是5以內(nèi)數(shù)的加法和減法。本單元內(nèi)容是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的口算，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議如下:1.把寫(xiě)數(shù)字作為教學(xué)重點(diǎn)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。在教學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě)范例，弄懂寫(xiě)數(shù)字的起點(diǎn)、筆順、終點(diǎn)的標(biāo)志，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的良好習(xí)慣。2．分與合既是數(shù)概念的重要方面，也是計(jì)算的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生會(huì)背、會(huì)唱讀，而是要借助直觀操作幫助學(xué)生理解、建立表象，便于學(xué)生記憶。3．在加減法含義的教學(xué)中，教師可以盡可能地采用實(shí)物情境圖、直觀圖等幫助學(xué)生理解加減法的含義。要注意在觀察和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“看圖說(shuō)一說(shuō)算式所表示的意思”“用自己的方式表示算式的意義”等訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對(duì)加減法含義的理解?！菊n題名稱】第1課時(shí)1~5的認(rèn)識(shí)【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.經(jīng)歷從生活情境中抽象出1~5各數(shù)的過(guò)程，初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義，知道1~5的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、讀、寫(xiě)這5個(gè)數(shù)。2.借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，感知后一個(gè)數(shù)是在前一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上增加1得到的，初步建立數(shù)感。3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)手的能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：掌握1~5各數(shù)的基數(shù)含義。教學(xué)難點(diǎn)：1~5各數(shù)的寫(xiě)法，初步培養(yǎng)數(shù)感?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示教科書(shū)P12~13情境圖。教師：你們看！院子里熱鬧極了！仔細(xì)觀察，從圖中你都看到了什么？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖中有小狗、鵝、花、房子、小朋友等；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出物體具體的數(shù)量，但有些學(xué)生觀察到的信息是凌亂的，不全面的。教師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，老師都記不住了，想一想，怎樣把觀察到的結(jié)果記錄下來(lái)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到畫(huà)下來(lái)、用點(diǎn)子圖表示出來(lái)、直接寫(xiě)數(shù)等方法。教師：這么多方法，哪種方法最簡(jiǎn)單呢？(直接寫(xiě)數(shù))今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)1~5各數(shù)。(板書(shū)課題：1~5的認(rèn)識(shí))【設(shè)計(jì)意圖】利用情境圖，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的困惑中產(chǎn)生了用數(shù)表達(dá)的迫切需求，自然引入新課。二、交流實(shí)踐，探究新知。（一）認(rèn)讀1~5各數(shù)1.認(rèn)識(shí)“1”。教師：說(shuō)一說(shuō)，圖中事物分別是什么，用哪個(gè)數(shù)字表示？（第3頁(yè)課件展示）教學(xué)提示：教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“1”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。教師：你能試著涂一涂，涂出1個(gè)○嗎？教學(xué)提示：教師引導(dǎo)學(xué)生在課本14頁(yè)涂出1個(gè)○。教師：想一想1還能表示生活中哪些事物的數(shù)量呢？預(yù)設(shè)：1還可表示1根小棒、1只貓、1個(gè)小朋友等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解1朵花、1個(gè)水杯、1張書(shū)桌等生活中的許許多多的物體都可以用1表示。【設(shè)計(jì)意圖】從情境圖中個(gè)數(shù)是“1”的物體出發(fā)，由實(shí)物圖抽象出數(shù)字“1”。在此基礎(chǔ)上回歸生活，對(duì)“1”的意義及時(shí)進(jìn)行拓展提升，使學(xué)生理解“1”不僅可以表示1個(gè)動(dòng)物、1株植物，還可以表示1個(gè)物品、1座房子等。事物的屬性不同，但它們的個(gè)數(shù)都是“1”，所以都可以用“1”來(lái)表示，從而幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)字“1”的有效建構(gòu)。2.認(rèn)識(shí)“2”。教師：說(shuō)一說(shuō)，圖中事物分別是什么，用哪個(gè)數(shù)字表示，再涂出來(lái)。（第5頁(yè)課件展示）教師配合學(xué)生的回答出示數(shù)字卡片“2”，貼在黑板上，讓學(xué)生讀一讀。教師：生活中哪些事物的數(shù)量還可以用2表示呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到食盤(pán)、籮筐的數(shù)量都是2個(gè)，都可以用2表示。教師：食盤(pán)、籮筐的數(shù)量都是2個(gè)，它們的數(shù)量都可以用數(shù)字“2”來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱纳砩险乙徽?，哪些地方藏著?”呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生很容易找到身體中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)“2”的方法與“1”基本相同，也是師生共同完成的。讓學(xué)生在自己的身體上找到能用“2”表示的物體，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)就在我們身邊，加深學(xué)生對(duì)“2”的意義的理解。3.認(rèn)識(shí)“3、4、5”。師：圖中還剩下什么物體我們沒(méi)有數(shù)過(guò)？它們的數(shù)量又是多少呢？選擇一種物體數(shù)一數(shù)，看它有幾個(gè)，并用小棒擺一擺，再想一想該用數(shù)字幾來(lái)表示，并涂一涂。學(xué)生活動(dòng)，教師指導(dǎo)，全班交流。預(yù)設(shè)1：3只小鳥(niǎo)，3個(gè)蘿卜可以用3根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“3”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“3”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3只蝴蝶、3盆花都可以用數(shù)字“3”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)2：4棵向日葵，4個(gè)南瓜，可以用4根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“4”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“4”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出4只小雞，4個(gè)蘋(píng)果等可以用數(shù)字“4”來(lái)表示。)預(yù)設(shè)3：5只鴨子，5個(gè)玉米可以用5根小棒來(lái)表示，用數(shù)字“5”來(lái)表示。(教師追問(wèn)：還有哪些物體的數(shù)量可以用“5”來(lái)表示？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出5個(gè)手指可以用數(shù)字“5”來(lái)表示。)教師根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)在黑板上貼數(shù)字卡片“3”“4”“5”?！驹O(shè)計(jì)意圖】前面的環(huán)節(jié)是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行的。從實(shí)物中抽象出“3”“4”“5”的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。（二）動(dòng)手操作，體會(huì)1~5的基數(shù)意義1.撥一撥，數(shù)一數(shù)。課件出示計(jì)數(shù)器：教師：計(jì)數(shù)器上撥了幾顆珠子？可以用幾個(gè)小正方體來(lái)表示？你能說(shuō)出得到的數(shù)嗎？課件繼續(xù)演示，依次增加一顆珠子，讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在有幾顆珠子，用幾個(gè)小正方體來(lái)表示？說(shuō)出得到的數(shù)嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)依次說(shuō)出1、2、3、4、5顆珠子，分別用1、2、3、4、5這些數(shù)來(lái)表示。教師：你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：后面的數(shù)比前面的數(shù)依次多1。2.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。教師：現(xiàn)在我們對(duì)1~5這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了，首先觀察一下這5個(gè)數(shù)分別像什么。師：我們?cè)僖黄饋?lái)看看怎么寫(xiě)這些數(shù)。下面和老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)數(shù)字。（第17-18頁(yè)課件展示）教師在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)示范，一邊寫(xiě)一邊指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)滿格。學(xué)生在教科書(shū)中的寫(xiě)字格中描寫(xiě)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的要表?yè)P(yáng)、展示，寫(xiě)得不正確的要及時(shí)糾正，同時(shí)注意學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】直接呈現(xiàn)寫(xiě)數(shù)字范例，使學(xué)生清楚地看到從哪兒起筆、怎么拐彎、何處收筆。實(shí)體數(shù)字、虛線數(shù)字、空格等練習(xí)方式并存，便于學(xué)生把握每個(gè)數(shù)字筆順的方向、布局，既規(guī)范學(xué)生寫(xiě)字，又能使學(xué)生感受怎樣書(shū)寫(xiě)才美觀，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)（1）教材16頁(yè)做一做第1題。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)數(shù)字,然后動(dòng)手圈一圈,圈法不唯一。（2）教材16頁(yè)做一做第2題。先數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量,然后動(dòng)手連一連。（3）教材16頁(yè)做一做第3題。先數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量,然后動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě),書(shū)寫(xiě)規(guī)范。（4）教材16頁(yè)做一做第4題。讓學(xué)生自由發(fā)揮，方法多樣化。2.變式練習(xí)：（1）填一填。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量再填數(shù)。（2）按順序填數(shù)。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）說(shuō)一說(shuō)幾的后面是幾，幾的前面是幾。3.思維訓(xùn)練按順序填門(mén)牌號(hào)。（課件展示）【設(shè)計(jì)意圖】逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，先要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的意思，再仔細(xì)思考，找到解決問(wèn)題的辦法。還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心檢查，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？1.數(shù)量是1～5的事物都可以用1～5各數(shù)表示。2.1～5各數(shù)的排列順序是1、2、3、4、5?！菊n后作業(yè)】1.從教材課后習(xí)題中選??；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本課的重中之重是帶領(lǐng)學(xué)生從生活情境中抽象出數(shù)，理解數(shù)的意義。教師將數(shù)的意義的理解蘊(yùn)含在多個(gè)活動(dòng)中。例如用小棒擺數(shù)，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)進(jìn)行初步抽象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不管什么物體，只要數(shù)量是1的，都可以用1根小棒來(lái)表示。這樣直觀、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法能使學(xué)生更容易理解基數(shù)的含義。根據(jù)物品的數(shù)量涂色等活動(dòng)則是為了加深學(xué)生對(duì)數(shù)的印象，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。雖然學(xué)生對(duì)1～5各數(shù)在學(xué)前就有所了解，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，他們很難做到有序觀察和整體全面地觀察，以及完整地表達(dá)，需要教師有效引導(dǎo)。另外課后還要讓學(xué)生加強(qiáng)數(shù)字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.2比大小【課題名稱】第2課時(shí)比大小【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“=”，知道這些符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。2.在用具體事物比較到用符號(hào)表示數(shù)的大小的過(guò)程中，體會(huì)由具體到抽象的過(guò)程，感受一一對(duì)應(yīng)的思想，發(fā)展初步觀察、比較和概括的能力，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)、積極表達(dá)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)符號(hào)“＞”“＜”“=”，會(huì)用符號(hào)來(lái)描述5以內(nèi)兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解符號(hào)“＞”“＜”“=”的含義，會(huì)區(qū)分“＞”“＜”?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示教科書(shū)P17情境圖。教師：小猴子們到野外聚餐，仔細(xì)觀察，圖中都有些什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)圖中有猴子、桃、香蕉、梨，也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出猴子及各種水果的數(shù)量?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、熟悉的情境，通過(guò)數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)的活動(dòng)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師：想一想，每只小猴分一種水果，哪種水果夠分，哪種不夠呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要想知道每只猴子分一種水果，這些水果夠不夠分，就是要把猴子的只數(shù)與水果的數(shù)量進(jìn)行比較。師：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)比大小。(板書(shū)課題：比大小)【設(shè)計(jì)意圖】由學(xué)生感興趣的情境導(dǎo)入新課。二、交流實(shí)踐，探究新知。1.學(xué)習(xí)“=”。教師：圖中有幾只猴子？幾個(gè)桃？幾根香蕉？幾個(gè)梨？請(qǐng)大家數(shù)一數(shù)、寫(xiě)一寫(xiě)。預(yù)設(shè)：圖中有3只猴子，3個(gè)桃，2根香蕉，4個(gè)梨。教師：1只猴子吃1個(gè)桃，桃夠分嗎？你是怎么想的？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用數(shù)數(shù)的方法來(lái)比較。猴子有3只，桃也有3個(gè)，猴子和桃的數(shù)量同樣多，所以桃夠分。教師：請(qǐng)你擺一擺，排一排，讓別人一眼就看出猴子的數(shù)量與桃同樣多。學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與桃的圖片。預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)“比多少”時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法擺一擺，并且說(shuō)明1只猴子對(duì)應(yīng)1個(gè)桃，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)猴子的數(shù)量與桃同樣多。教師：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好！大家看，左邊的3只猴子可以寫(xiě)成幾？右邊的桃呢？(根據(jù)學(xué)生的回答在左邊寫(xiě)“3”，右邊也寫(xiě)“3”)猴子的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？(同樣多)對(duì)，3和3同樣多，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示同樣多呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答:3=3。(板書(shū)“=”)教師：“=”是等號(hào)，等號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線，表示這兩個(gè)數(shù)相等。帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀:3等于3。(板書(shū)：等號(hào)3等于3)教師：仔細(xì)觀察，等號(hào)兩邊的數(shù)有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：等號(hào)兩邊的數(shù)相等；等號(hào)兩邊是兩個(gè)相等的數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合學(xué)生的回答，教師適時(shí)指出，可以用“=”表示相等。將“3與3同樣多”等寫(xiě)成“3=3”,并講解“=”的讀寫(xiě)法，讓學(xué)生感受到使用“=”的合理性和簡(jiǎn)潔性，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)。2.學(xué)習(xí)“＞”。教師：每只猴子分1根香蕉，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？可以自己動(dòng)手?jǐn)[一擺喲！學(xué)生操作，讓一名學(xué)生到黑板上來(lái)擺猴子與香蕉的圖片。預(yù)設(shè)1：不夠，因?yàn)?只猴子比2根香蕉多或者說(shuō)2根香蕉比3只猴子少。預(yù)設(shè)2：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵圆粔蚍郑?比2大，可以用3＞2來(lái)表示。預(yù)設(shè)3：因?yàn)橄憬侗群镒由伲圆粔蚍郑?比3小，可以用2＜3來(lái)表示。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可能表達(dá)不清楚，教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)楹镒颖认憬抖啵?比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不夠分的，我們還可以用“3大于2”來(lái)表示。(板書(shū)：3＞2)教師：“＞”是大于號(hào)，它讀作“大于”，跟著我讀一讀：3大于2。(板書(shū)：大于號(hào)3大于2)教師：請(qǐng)你觀察，大于號(hào)有什么特點(diǎn)？有什么好方法記住它呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：大于號(hào)的左邊開(kāi)口大，右邊尖尖的；大于號(hào)的左邊是較大的數(shù)，右邊是較小的數(shù)；大于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，大大嘴巴對(duì)大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。你會(huì)寫(xiě)“＞”嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！3.學(xué)習(xí)“＜”。教師：每只猴子分1個(gè)梨，夠嗎？你能想辦法用一個(gè)式子表示嗎？先讓學(xué)生擺一擺，用自己的語(yǔ)言交流，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“3＜4”。預(yù)設(shè)1：猴子有3只，梨有4個(gè)，猴子比梨少，所以梨夠分，梨多出來(lái)了1個(gè)；猴子擺了3只，梨擺了4個(gè)，猴子和梨一一對(duì)應(yīng)，猴子比梨少，所以梨夠分。預(yù)設(shè)2：3比4小，4比3大，所以梨夠分。如果學(xué)生可以說(shuō)出“4＞3”的式子，讓學(xué)生說(shuō)明表示的意義，教師補(bǔ)充；如果學(xué)生說(shuō)不出，教師說(shuō)明4比3大，反過(guò)來(lái)說(shuō)明3比4小，我們還可以用“3小于4”來(lái)表示3比4小。(板書(shū)：3＜4)教師：“＜”是小于號(hào)，讀作“小于”，跟著我讀一讀：3小于4。(板書(shū)：小于號(hào)3小于4)教師：仔細(xì)觀察，小于號(hào)有什么特點(diǎn)？小于號(hào)兩邊的數(shù)又有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：小于號(hào)的左邊尖尖的，右邊開(kāi)口大；小于號(hào)的左邊是較小的數(shù)，右邊是較大的數(shù)；小于號(hào)的開(kāi)口對(duì)著較大的數(shù)，尖角對(duì)著較小的數(shù)。小結(jié)：數(shù)的大小我們還可以根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比較。3和3在一起所以3＝3；3在2的后面所以3＞2；3在4的前面3＜4?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，學(xué)習(xí)從具體物品中的比較抽象到數(shù)的大小比較，進(jìn)一步體會(huì)“＞”和“＜”的含義，感知符號(hào)的數(shù)學(xué)功能。4.書(shū)寫(xiě)“=”“＞”和“＜”。教師：你會(huì)寫(xiě)“=”“＞”和“＜”嗎？和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！教師利用展示臺(tái)在教科書(shū)P17的寫(xiě)字格里示范書(shū)寫(xiě)“=”“＞”和“＜”，學(xué)生模仿。教師：你還可以比較哪些事物的數(shù)量？小組合作：找出圖中可以比較的事物，比較它們的數(shù)量，并記錄下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)：為什么一個(gè)是大于號(hào)一個(gè)是小于號(hào)呢？預(yù)設(shè)：數(shù)字位置變化，符號(hào)也會(huì)變化。5.區(qū)分“=”“＞”和“＜”。(1)區(qū)分三種符號(hào)。指導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示不同的符號(hào)，教師說(shuō)名稱，學(xué)生用手勢(shì)表示，或者教師說(shuō)名稱，學(xué)生用小棒擺出“=”“＞”和“＜”。教師：“＞”和“＜”很相似，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？你有什么好方法能區(qū)分它們嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：相同點(diǎn)是“＞”和“＜”的開(kāi)口都是朝著較大的數(shù)。不同點(diǎn)是大于號(hào)開(kāi)口在左，小于號(hào)開(kāi)口在右。(2)利用兒歌記憶符號(hào)。師：請(qǐng)你觀察前面三道式子，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答：“=”表示左邊的數(shù)與右邊的數(shù)同樣多，“＞”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)大，“＜”表示左邊的數(shù)比右邊的數(shù)小。學(xué)生回答后，課件出示兒歌幫助學(xué)生記憶?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用比較的方法幫助學(xué)生區(qū)分“＞”和“＜”，從意義上理解并進(jìn)行區(qū)分。用兒歌幫助學(xué)生記憶符號(hào)，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生容易理解和記憶。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)：（1）教材17頁(yè)做一做第1題。先數(shù)一數(shù)松鼠和松果的數(shù)量，再比較。（2）教材18頁(yè)做一做第2題。用一一對(duì)用的方法連一連，或者先數(shù)數(shù)再比較大小。（3）教材18頁(yè)做一做第3題。先觀察事物之間一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的數(shù)量多，誰(shuí)的數(shù)量少，再比較大小。（4）教材18頁(yè)做一做第4題。圖中還可以比什么？同桌之間說(shuō)一說(shuō)。（5）教材18頁(yè)做一做第5題。說(shuō)一說(shuō)幾和幾比，幾大幾小，填什么符號(hào)。2.變式練習(xí)：（1）先填數(shù)，再比一比。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）數(shù)一數(shù)物品的數(shù)量用對(duì)應(yīng)數(shù)字表示出來(lái)，再比較大小。（2）數(shù)一數(shù)點(diǎn)子圖，比一比大小。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）先數(shù)一數(shù)電子的數(shù)量用對(duì)應(yīng)數(shù)字表示出來(lái)，再比較大小。3.思維訓(xùn)練。（課件展示）逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，先要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的意思，再仔細(xì)思考，找到解決問(wèn)題的辦法。還可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心檢查，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？比多少時(shí)，兩種物體一一對(duì)應(yīng)，有剩余個(gè)數(shù)的物體多，沒(méi)有剩余個(gè)數(shù)的物體少?！菊n后作業(yè)】1.教材第22頁(yè)練一練第3、4題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課的教學(xué)，教師沒(méi)有停留在知識(shí)表面，而是注重挖掘蘊(yùn)含在知識(shí)深處的思想方法。讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)背后的思想方法有所思考、有所感悟，從而對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。這節(jié)課滲透了許多數(shù)學(xué)思想：一是符號(hào)化思想，學(xué)生先用自己的語(yǔ)言說(shuō)出比大小的結(jié)果，教師再引入數(shù)學(xué)符號(hào)，并讓學(xué)生感受到符號(hào)的合理性和簡(jiǎn)潔性；二是化歸思想，當(dāng)有多種水果擺在面前時(shí)，一種一種地考慮，這本身就是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的化歸思想的運(yùn)用；三是一一對(duì)應(yīng)思想，在比較的過(guò)程中，這種思想充分展露。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候知道誰(shuí)大誰(shuí)小，寫(xiě)“＞”和“＜”的時(shí)候卻寫(xiě)錯(cuò)了，這需要有一個(gè)慢慢熟練的過(guò)程。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.3第幾【課題名稱】第3課時(shí)第幾【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.初步理解基數(shù)、序數(shù)的含義，能正確區(qū)分幾個(gè)和第幾。2.能在具體的情境中說(shuō)明相關(guān)物體有幾個(gè)和某個(gè)物體是第幾個(gè)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)與交流的能力。3.初步體會(huì)從不同角度看待事物的方法，初步積累觀察經(jīng)驗(yàn)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾和第幾。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分幾和第幾的不同含義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們，你們排過(guò)隊(duì)嗎？為什么要排隊(duì)呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)放學(xué)回家時(shí)要排隊(duì)，購(gòu)物時(shí)要排隊(duì)，因?yàn)椴慌抨?duì)就沒(méi)有秩序，大家擠來(lái)擠去很危險(xiǎn)，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)排隊(duì)是講文明的行為。教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！排隊(duì)是講文明的行為，我們要遵守公共秩序，自覺(jué)排隊(duì)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)排隊(duì)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)課題：第幾)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要排隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守公共秩序的思想品德教育，同時(shí)在學(xué)生熟悉的情境中自然地導(dǎo)入新課。二、交流實(shí)踐，探究新知。1.講解例題，引出新知。課件出示教科書(shū)P19情境圖。教師：從圖中你看到了什么？預(yù)設(shè)：好多人在排隊(duì)等車。教師：仔細(xì)觀察，圖中有幾人排隊(duì)？預(yù)設(shè)：學(xué)生很輕松說(shuō)出5人，可以指名學(xué)生到屏幕前對(duì)著圖數(shù)一數(shù)，再讓全班學(xué)生齊數(shù)一遍。教師：看看小男孩排在第幾？指名學(xué)生到屏幕前對(duì)著圖數(shù)一數(shù)，數(shù)的時(shí)候說(shuō)“第1”“第2”。教師：對(duì)，排隊(duì)時(shí)一般是從前往后數(shù)。小男孩前面有幾人？后面有幾人？預(yù)設(shè)：學(xué)生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。教學(xué)提示:教師要注意讓學(xué)生說(shuō)清楚“怎么數(shù)的”，讓學(xué)生明白排隊(duì)的時(shí)候一般都是從前面數(shù)起，體會(huì)從前往后數(shù)出第幾的相對(duì)性。教師：你能照著這樣的句式再說(shuō)說(shuō)另外幾人的排隊(duì)情況嗎？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，集體交流。預(yù)設(shè)1：長(zhǎng)頭發(fā)的阿姨排第1，她前面沒(méi)有人，后面有4人。預(yù)設(shè)2：短頭發(fā)的阿姨排第3，她前面有2人，后面有2人。預(yù)設(shè)3：拉箱子的叔叔排第4，他前面有3人，后面有1人。預(yù)設(shè)4：背包的叔叔排第5，他前面有4人，后面沒(méi)有人?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)于幾和第幾，學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在交流中獲得幾和第幾的初步體驗(yàn)。教師：小男孩排第2和有2人意思一樣嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生心里都明白有區(qū)別，但是畢竟年齡小，很難表達(dá)清楚。教師要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。師小結(jié)：幾是指一共有幾人，表示事物的數(shù)量。第幾是指其中的1人，表示事物的順序。幾和第幾表示的意義不同。（板書(shū)）教師：從這幅圖中，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)1：第1個(gè)人和第5個(gè)人之間有幾個(gè)人？預(yù)設(shè)2：拉箱子的叔叔后面有幾人？教學(xué)提示:學(xué)生只要提出合理的問(wèn)題即可，解決問(wèn)題時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生看圖找到正確答案。2.鞏固“幾”和“第幾”的認(rèn)識(shí)。（1）排隊(duì)游戲。教師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲。請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)(5人)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)共幾人，再問(wèn)一問(wèn)從左數(shù)排第3的是誰(shuí)，從右數(shù)，××同學(xué)排第幾，他還可以排第幾。預(yù)設(shè)：學(xué)生積極性很高，回答問(wèn)題很輕松。注意指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用例題進(jìn)行變式練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到隨著人數(shù)的變化，每個(gè)人在隊(duì)伍中的位置也會(huì)變化。再聯(lián)系生活，利用班級(jí)同學(xué)排隊(duì)，進(jìn)一步感悟“幾”和“第幾”的不同。（2）小組討論。課件出示討論要求：教師：同桌為一組，說(shuō)一說(shuō)怎樣確定一排人的位置數(shù)？想一想同一位置，從不同方向數(shù)，結(jié)果怎樣？匯報(bào)交流。教師引導(dǎo)小結(jié)：我們要先確定方向，然后從1開(kāi)始數(shù)數(shù)，可以從前往后數(shù)，也可以從后往前數(shù)，數(shù)到幾就是第幾。從不同的方向數(shù)，順序不同。（3）生活中的“第幾”。（第12-14頁(yè)課件展示）教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)的“第幾”。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)：（1）教材19頁(yè)做一做第1題（1）。先確定方向，再?gòu)?開(kāi)始數(shù)到4，最后給第4只小鳥(niǎo)涂色。（2）教材19頁(yè)做一做第2題（2）。找出從右邊數(shù)的第2只小鳥(niǎo)，讓學(xué)生明白飛走的是1只小鳥(niǎo)。（3）教材19頁(yè)做一做第2題。先確定方向，再找“第幾”。關(guān)鍵是區(qū)分“幾”和“第幾”。2.變式練習(xí)：（1）數(shù)一數(shù)，圈一圈。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）先確定方向，再找“第2”。（2）想一想，圈一圈。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）先確定方向，注意區(qū)分“2個(gè)”和“第2個(gè)”3.思維訓(xùn)練。（課件展示）逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，先要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的意思，可以引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)圖的方法解決問(wèn)題。還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心檢查，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？1.“幾”表示物體的數(shù)量，可以有一個(gè)或多個(gè)；“第幾”表示物體所在的位置或次序，只表示其中的一個(gè)物體。2.確定物體的排列順序時(shí)，先確定數(shù)數(shù)的方向，然后從1開(kāi)始數(shù)，數(shù)到幾，它的順序就是“第幾”?！菊n后作業(yè)】1.教材第22頁(yè)練一練第1題；2.從課時(shí)練中選取。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】教學(xué)時(shí)可以增加一些實(shí)例，如一組有4人，小芳排第2，這里的4和2分別表示什么意思；再如利用排隊(duì)等候老師批改作業(yè)等情境，幫助學(xué)生理解“幾”和“第幾”的含義。學(xué)生都有排隊(duì)的經(jīng)歷，對(duì)“幾”和“第幾”有了淺顯的感性認(rèn)識(shí)。因此這節(jié)課要進(jìn)一步辨認(rèn)“幾”和“第幾”，主要任務(wù)是領(lǐng)悟“幾”和“第幾”的含義，區(qū)分“幾”和“第幾”的不同。另外，學(xué)生目前用語(yǔ)言還無(wú)法描述出幾和第幾的區(qū)別，教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.4分與合【課題名稱】第4課時(shí)分與合【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)，探索并掌握2~5各數(shù)的分與合，加深對(duì)2~5各數(shù)的理解。2.經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，初步培養(yǎng)觀察、分析、抽象和推理能力。3.逐步發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：探究2~5各數(shù)的分與合。教學(xué)難點(diǎn)：感受分與合的聯(lián)系和有序性?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：小熊種的玉米成熟了，看！這些玉米多鮮嫩。如果我們要把5個(gè)玉米分成兩堆，可以怎樣分呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“分與合”的知識(shí)。(板書(shū)課題：分與合)【設(shè)計(jì)意圖】在數(shù)一數(shù)的活動(dòng)中提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，自然而然導(dǎo)入新課。二、交流實(shí)踐，探究新知。1.動(dòng)手操作，感受5的不同分法。教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出圓片，用5個(gè)圓片代表5個(gè)玉米。試著分一分，也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，看看把5個(gè)玉米分成2堆有多少種不同的分法。學(xué)生操作，同桌交流，教師巡視指導(dǎo)，完成后集體匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：展示學(xué)生用圓片擺一擺的結(jié)果。預(yù)設(shè)2：展示學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)的結(jié)果。預(yù)設(shè)3：分的無(wú)序狀態(tài)。教師：請(qǐng)你觀察這三種分法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分的時(shí)候把5先分成1和4，再?gòu)挠疫呉苿?dòng)一個(gè)到左邊，就有了2和3這種分法，接著再?gòu)挠疫呉苿?dòng)一個(gè)到左邊，就有了3和2，4和1這種分法。教師：同學(xué)們真了不起！知道按順序分，這樣就能做到不重復(fù)、不遺漏。2.巧妙引導(dǎo)，學(xué)習(xí)5的分解。教師：你能根據(jù)第一幅圖的意思，說(shuō)說(shuō)5可以分成幾和幾嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。教師：你能根據(jù)另外幾幅圖的意思，說(shuō)說(shuō)5還可以分成幾和幾嗎？自己試著像老師這樣寫(xiě)一寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的回答完善板書(shū)。教師：我們一起來(lái)讀一讀5的分成吧！5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，5可以分成4和1。3.對(duì)比思考，探索幾和幾可以組成5。教師：從上往下看，表示把5分成兩部分，即1和4。(教師在黑板上指著第一種4的分解方法)那么從下往上看，表示把1和4兩部分合并在一起，我們就說(shuō)1和4組成5。你能像老師這樣，說(shuō)出還有幾和幾組成5嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)，教師再組織匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生回答：2和3組成5，3和2組成5，4和1組成5。教師：我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)5的組成，好嗎？師生一起說(shuō)：1和4組成5，2和3組成5，3和2組成5，4和1組成5。4.體會(huì)分與合的聯(lián)系。教師：剛剛我們嘗試把5分成幾和幾，學(xué)習(xí)幾和幾可以組成5，學(xué)會(huì)了5的分與合。請(qǐng)你對(duì)著黑板上的每一道分解式，用分與合各說(shuō)一句話。例如：5可以分成1和4，1和4組成5。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5。5.梳理不同方法，尋找聯(lián)系和規(guī)律。教師：觀察5的分成與組成，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。在記的時(shí)候，你有什么好辦法？學(xué)生討論，教師指導(dǎo)后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有1和4，就有4和1；有2和3，就有3和2，相當(dāng)于交換了兩部分的順序。教師小結(jié)：寫(xiě)數(shù)的分與合時(shí)，可以按順序從1開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯(cuò)。【設(shè)計(jì)意圖】探究5的分成與組成，完成擺、畫(huà)、寫(xiě)、找的過(guò)程。通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的符號(hào)語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)分與合的互逆關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合的思想以及有序思考的思想。三、自主探究4的分與合課件出示教科書(shū)P20試一試。教師：4朵小花分成兩堆，可以怎樣分？你能將所有方法都寫(xiě)出來(lái)嗎？學(xué)生兩人一組通過(guò)擺4個(gè)圓片，探究4的分與合，教師巡視幫助有困難的小組。預(yù)設(shè)：經(jīng)歷了5的分與合的研究過(guò)程，學(xué)生有自主探究4的分與合的能力。通過(guò)操作和交流，大多數(shù)學(xué)生都能有序思考。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著分解式讀一讀。如：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法有順序地記住4的所有分法?！驹O(shè)計(jì)意圖】在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流的同時(shí)，更多地讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，最大限度地讓學(xué)生參與到探索新知識(shí)的過(guò)程中，體驗(yàn)探究數(shù)的分與合的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，為以后有序思考其他數(shù)的分與合奠定基礎(chǔ)。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)（1）教材21頁(yè)做一做第1題。教師和一個(gè)小朋友示范游戲規(guī)則，一人報(bào)出總數(shù)，并攤開(kāi)一只手，另一人說(shuō)出另一只手里的跳棋個(gè)數(shù)。小組游戲，教師巡視。（2）教材21頁(yè)做一做第2題。引導(dǎo)學(xué)生用圓片動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填。學(xué)生獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。（3）教材21頁(yè)做一做第3題。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程，先要認(rèn)真讀題，弄清楚題目的意思，此題可轉(zhuǎn)化成5的組成知識(shí)來(lái)理解，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1，共4種分法，但沒(méi)有哪種分法的2個(gè)數(shù)是相同的。2.變式練習(xí)（1）畫(huà)一畫(huà)，填一填。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）根據(jù)4、5的分與合畫(huà)圖，可以畫(huà)自己喜歡的圖形。（2）填一填。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）鞏固5的分與合，提醒學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。3.思維訓(xùn)練（課件展示）關(guān)鍵是讓學(xué)生理解相同的圖形表示相同的數(shù)。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？5能分成1和4、2和3、3和2、4和1，相應(yīng)地1和4、2和3、3和2、4和1都能組成5?！菊n后作業(yè)】1.教材第22頁(yè)練一練第2題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課注重探索知識(shí)的過(guò)程和策略，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探索中獲取知識(shí)。學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的同時(shí)，也獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課堂中注意5的分與合的教學(xué)與4的分與合的不同，教學(xué)5的分與合時(shí)教師可以“扶”一把，教學(xué)4的分與合時(shí)教師可以“放”。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.1.5練一練【課題名稱】第5課時(shí)練一練【課型、課時(shí)】復(fù)習(xí)課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.讓學(xué)生會(huì)用1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步掌握1~5各數(shù)的大小比較。2.感知數(shù)的序數(shù)含義，掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，并會(huì)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：鞏固對(duì)1~5各數(shù)的理解，能熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的組成。。教學(xué)難點(diǎn)：用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、知識(shí)回顧教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了1~5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道1~5的數(shù)序。掌握了1~5各數(shù)的大小比較。這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的知識(shí)，幫助學(xué)生明確本單元的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。二、知識(shí)梳理（一）1~5的認(rèn)識(shí)教師：關(guān)于1~5幾個(gè)數(shù)，大家都學(xué)會(huì)了什么？預(yù)設(shè)1：數(shù)量是1~5的事物都可以用1~5各數(shù)表示。預(yù)設(shè)2：1~5各數(shù)的排列順序是1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)3：書(shū)寫(xiě)1~5各數(shù)，根據(jù)每個(gè)數(shù)字的形狀，按數(shù)字在田字格中的位置工整地書(shū)寫(xiě)。教師：你能照樣子畫(huà)一畫(huà)嗎？教學(xué)提示：看數(shù)畫(huà)一畫(huà)就是用畫(huà)圖的方式表示數(shù)量的多少，左上角的數(shù)字是幾，方框里就對(duì)應(yīng)的畫(huà)夠幾個(gè)圖形。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（二）比大小教師：比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)，可以用“＞”“＜”或“＝”連接。比較大小一般用一一對(duì)應(yīng)的方法。你能讀一讀下面的這幾組比大小嗎？教學(xué)提示：兩個(gè)數(shù)比較大小，哪個(gè)數(shù)大開(kāi)口就向哪個(gè)數(shù)（哪個(gè)數(shù)小尖尖就向著哪個(gè)數(shù)。預(yù)設(shè)：3和3比，3和3相等，填等號(hào)；3和2比，3比2大填大于號(hào)；3和4比，3比4小填小于號(hào)。教師：數(shù)一數(shù)下面的點(diǎn)子圖，比一比大小。教學(xué)提示：先根據(jù)點(diǎn)子數(shù)量寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的數(shù)，再比較兩個(gè)數(shù)的大小。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。（三）“幾”和“第幾”教師：一個(gè)數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。幾表示的是數(shù)量，第幾表示的是排列順序。小組交流：說(shuō)說(shuō)你們這一組有幾人，你排第幾個(gè)。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生橫著數(shù)、豎著數(shù)一組有幾人，從前往后數(shù)排第幾；從后往前數(shù)排第幾；從左往右數(shù)排第幾個(gè)；從右往左數(shù)排第幾個(gè)。（四）5的組成教師：說(shuō)一說(shuō)5的組成有哪幾種？預(yù)設(shè)：5可以分成1和4，1和4組成5；5可以分成2和3，2和3組成5；5可以分成3和2，3和2組成5；5可以分成4和1，4和1組成5。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生問(wèn)答的形式進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)的同時(shí)體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成初步的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、綜合應(yīng)用（一）鞏固練習(xí)1.教材22頁(yè)練一練第1題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遮住的意思，再解決問(wèn)題。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)一數(shù)的辦法，第1個(gè)、第2個(gè)、第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)，少了第3個(gè)和第4個(gè)，遮住了2個(gè)。2.教材22頁(yè)練一練第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。3.教材22頁(yè)練一練第3題。教學(xué)提示：先數(shù)一數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量，再比較大小。再選事物的時(shí)候，先說(shuō)選什么，再數(shù)數(shù)量，最后比較大小。此題比較開(kāi)放，答案不唯一，學(xué)生能正確數(shù)出兩種事物的數(shù)量并比較大小，可以讓學(xué)生合作數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)。4.教材23頁(yè)練一練第4題。教師指導(dǎo)學(xué)生完成。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能因?yàn)椴焕斫忸}意而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。首先讓學(xué)生讀懂題目要求，明確：要根據(jù)文字的意思，先用涂色的方式表示兩種圖案的多與少，再用符號(hào)表示兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。最后一小題有多種答案，涂1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)都是正確的。5.教材23頁(yè)練一練第5題。學(xué)生獨(dú)立觀察并思考，再填空。教師：比較“4＞2”和“2＜4”，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生感受：兩個(gè)數(shù)的位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號(hào)就改變了，但兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系不變。6.教材23頁(yè)練一練第6題。（1）指導(dǎo)審題，明確問(wèn)題。教師：仔細(xì)觀察，你們都看到什么了？學(xué)生觀察后，先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：我看見(jiàn)有8名同學(xué)在拔河。預(yù)設(shè)2：我看見(jiàn)左邊有3名同學(xué)，右邊有5名同學(xué)。教師：同學(xué)們觀察得真細(xì)致！(2)讀懂文字要求。教師：這道題要我們解決什么問(wèn)題呢？預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要解決的問(wèn)題是：判斷這個(gè)游戲公不公平，怎樣才能使游戲公平。(3)根據(jù)題意，闡述想法。教師：這個(gè)游戲公平嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)回答：不公平，因?yàn)閮蛇吶藬?shù)不一樣。（教師追問(wèn)：大家覺(jué)得怎樣就公平呢？引導(dǎo)學(xué)生回答兩邊的人數(shù)要同樣多。)師：大家有一個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確，是哪個(gè)詞？(同樣多)（4）自主表達(dá)，解決問(wèn)題。教師：想一想，怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平呢？把你的想法用你喜歡的方式表示出來(lái)，可以畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生自主表達(dá)，教師巡視，收集學(xué)生作品，組織學(xué)生交流匯報(bào)。師：你看懂了這些圖的意思嗎？他們分別用了什么方法把游戲變得公平？我們一起來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)吧！師生一起分析，交流。預(yù)設(shè)1：第一個(gè)同學(xué)是把右邊的1個(gè)人移到左邊去了，右邊的5個(gè)人去掉1個(gè)人還剩4個(gè)人，左邊的3個(gè)人再加上1個(gè)人是4個(gè)人。這樣兩邊都是4個(gè)人，就同樣多了。（教師追問(wèn)：右邊不是比左邊多2個(gè)人嗎？你怎么只移動(dòng)1個(gè)人就行了呀？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要是2個(gè)人都移過(guò)去，左邊人數(shù)就比右邊多了。)預(yù)設(shè)2：第二個(gè)同學(xué)在左邊添上2個(gè)人，3個(gè)人再添上2個(gè)人就是5個(gè)人了。兩邊都是5個(gè)人，這樣就公平了。預(yù)設(shè)3：第三個(gè)同學(xué)在右邊去掉了2個(gè)人，5個(gè)人去掉2個(gè)人還剩3個(gè)人。左邊3個(gè)人，右邊3個(gè)人，兩邊人數(shù)同樣多就公平了。教師：你還有其他的方法讓游戲變得公平嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：左邊增加3個(gè)人，右邊增加1個(gè)人，也能使游戲變公平；或者左邊減少1個(gè)人，右邊減少3個(gè)人，也能使游戲變公平……教師：同學(xué)們想出了這么多的好方法，雖然具體的做法不一樣，但目的都是相同的，都要做到什么？(學(xué)生回答：讓兩邊人數(shù)同樣多，使游戲變公平。)【設(shè)計(jì)意圖】研究游戲活動(dòng)的公平性問(wèn)題，需要學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決。先仔細(xì)觀察這幅圖的意思，然后討論圖中的游戲是否公平，最后用自己的方法把不公平的游戲變得公平。將數(shù)數(shù)、比多少的知識(shí)運(yùn)用到生活中，提升學(xué)生的說(shuō)理能力和解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。7.教材23頁(yè)練一練思考題。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌交流，再集體匯報(bào)。教師有意識(shí)地激發(fā)矛盾，引發(fā)討論。引導(dǎo)學(xué)生得出答案：它說(shuō)的不一定對(duì)，關(guān)鍵是看籃子里有沒(méi)有桃。如果它的籃子里一個(gè)桃都沒(méi)有，它說(shuō)的就是錯(cuò)的；只要它的籃子里有一個(gè)桃，他說(shuō)的就是對(duì)的。（二）變式訓(xùn)練1.看圖填數(shù)。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2.連一連。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）教學(xué)提示：數(shù)量相同的連起來(lái)。3.數(shù)出各有幾個(gè)，再比大小。（變式訓(xùn)練第3題課件展示）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：用“＞”“＜”“=”表示大小關(guān)系。一個(gè)數(shù)可以表示幾，也可以表示第幾。幾表示的是數(shù)量，第幾表示的是排列順序。【課后作業(yè)】1.從教材練一練中選??；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課通過(guò)多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)2～5各數(shù)的分成與組成的掌握，進(jìn)一步鞏固幾和第幾的知識(shí)。解決問(wèn)題的練習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，注重對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。整節(jié)課學(xué)生興致很高，效果不錯(cuò)。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.2.1認(rèn)識(shí)加法【課題名稱】第6課時(shí)認(rèn)識(shí)加法【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)操作、演示，知道加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)并能正確讀出加法算式，初步體會(huì)生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。2.通過(guò)操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解加法的含義。教學(xué)難點(diǎn)：能正確觀察情境圖，口述題意，列出算式?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師左手拿起2支粉筆，右手又拿起1支粉筆，然后合在一起。教師：把你看到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：一只手有2支粉筆，另一只手有1支粉筆，合起來(lái)有3支粉筆。教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，抓住“合起來(lái)”一詞，告訴學(xué)生：這樣的過(guò)程就是合并。教師：今天我們就來(lái)研究有關(guān)“合并”的知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】利用身邊的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能把觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，初步理解合并的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。二、交流實(shí)踐、探究新知。1.課件出示教科書(shū)P24情境圖教師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你從圖中知道了哪些信息。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合課前活動(dòng)，可能會(huì)說(shuō)出：這幅圖中左邊有3個(gè)橙氣球，右邊有1個(gè)藍(lán)氣球，把這些氣球合起來(lái)一共是4個(gè)氣球。（參照教科書(shū)圖）2.在操作中理解合并。教師：你能用自己喜歡的方法來(lái)表示剛才的過(guò)程嗎？預(yù)設(shè)1：畫(huà)圖的方法，先畫(huà)3個(gè)橙氣球，再畫(huà)1個(gè)藍(lán)氣球，然后合起來(lái)，表示一共有4個(gè)。預(yù)設(shè)2：擺小棒的方法，先擺3根橙色小棒，再擺1根藍(lán)色小棒，然后合起來(lái)，表示一共有4個(gè)。預(yù)設(shè)3：擺圓片的方法，先擺3個(gè)圓片，再擺1個(gè)圓片，然后合起來(lái)，表示一共有4個(gè)。教師：這三種方法由相同的地方嗎？預(yù)設(shè)：用橙色的3個(gè)氣球、3跟小棒、3個(gè)圓片表示右手的3個(gè)氣球，用藍(lán)色的1個(gè)氣球、1跟小棒、1個(gè)圓片表示左手的1個(gè)氣球，教師：我們把左邊的3個(gè)橙氣球和右邊的1個(gè)藍(lán)氣球合并在一起，用這個(gè)大圈來(lái)表示“合并”在一起的意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)動(dòng)手操作以及數(shù)形結(jié)合抽象出圖形的過(guò)程，讓學(xué)生親自體驗(yàn)“合并”的過(guò)程，為理解加法的含義進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)。3.抽象數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)加號(hào)。教師：3個(gè)橙氣球用數(shù)字3來(lái)表示，1個(gè)藍(lán)氣球用數(shù)字1來(lái)表示。(板書(shū)：31)教師：把3和1合并起來(lái)，求一共是多少，在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)簡(jiǎn)潔的符號(hào)“+”來(lái)表示。(教師在3和1之間板書(shū)“+”)“+”的名字叫“加號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法——加法。把兩部分合并起來(lái)，求一共是多少，就要用加法計(jì)算。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)加法。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)加法)4.理解加法算式的含義。教師：算式中的3表示什么？1表示什么？“+”表示什么意思？合并起來(lái)是多少呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：3表示3個(gè)橙氣球，1表示1個(gè)藍(lán)氣球，“+”表示把橙氣球和藍(lán)氣球合并起來(lái)，把這些氣球合并起來(lái)一共是4個(gè)氣球。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)“=4”。教師：“=”是等號(hào)，這個(gè)算式表示什么？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出3+1=4表示把3和1合并起來(lái)是4。5.讀加法算式。教師范讀：3加1等于4。指名讀，學(xué)生齊讀。(板書(shū)：讀作：3加1等于4。)教師：加法算式如何正確書(shū)寫(xiě)呢？和老師一起在作業(yè)紙上寫(xiě)一寫(xiě)。教師示范正確的占格，學(xué)生模仿書(shū)寫(xiě)加法算式。6.加深對(duì)加法算式的理解。教師：通過(guò)認(rèn)識(shí)加法，我們知道了求一共有多少的時(shí)候可以用加法計(jì)算。我們一起做個(gè)挑戰(zhàn)。（1）課件出示課本24頁(yè)試一試：小組討論：果果怎么做，就可以使自己的桃子和花花的同樣多？匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：花花有4個(gè)桃子，果果有3個(gè)桃子?？梢越o果果再摘1個(gè)桃子，3+1=4，就和花花的同樣多了。（2）教師：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢？。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1：左邊盤(pán)子里面有1個(gè)蘋(píng)果，右邊盤(pán)子里面有2個(gè)蘋(píng)果，合起來(lái)是3個(gè)蘋(píng)果。預(yù)設(shè)2：1只小雞在吃蟲(chóng)子，又來(lái)了2只小雞，合起來(lái)有3只小雞。預(yù)設(shè)3：左邊有1朵向日葵，右邊有2朵向日葵，合起來(lái)有3朵向日葵。預(yù)設(shè)4：左邊有1個(gè)漢堡，右邊有2個(gè)漢堡，合起來(lái)有3個(gè)漢堡。預(yù)設(shè)5：左邊有1個(gè)本子，右邊由2個(gè)本子，合起來(lái)由3個(gè)本子。預(yù)設(shè)6：左邊有1輛車，又開(kāi)來(lái)了2輛車，合起來(lái)由3輛車……。教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，把意思說(shuō)清楚。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)由直觀圖抽象出數(shù)的計(jì)算，使學(xué)生感知加法的含義，并知道加法算式的寫(xiě)法和讀法。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述1+2=3的意思，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔性，最后總結(jié)這些都可以用加法算式1+2=3表示，讓學(xué)生逐漸從具體情境過(guò)渡到抽象算式。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)：教材25頁(yè)做一做第1題。教師：大家認(rèn)識(shí)了新朋友——加號(hào)，老師要考考你們。請(qǐng)你們仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示原來(lái)有2輛玩具汽車，小貓又推來(lái)了2輛，一共有4輛玩具汽車。(教師追問(wèn)：算式中第一個(gè)2表示什么？第二個(gè)2表示什么？等號(hào)后面的4表示什么？“+”表示什么？)預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示瓶子里面的4塊石頭與放進(jìn)去的1塊石頭合起來(lái)是5塊石頭。。(教師追問(wèn)：算式中的4表示什么？1表示什么？等號(hào)后面的5表示什么？“+”表示什么？)2.變式練習(xí)（1）看圖列加法算式。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）預(yù)設(shè)：先說(shuō)圖意：左邊有2棵樹(shù)，右邊由1棵樹(shù)，合起來(lái)一共有3棵樹(shù)，列加法算式是2+1=3.（2）填空。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）預(yù)設(shè)：把籃子里面的2個(gè)蘋(píng)果與外面的2個(gè)蘋(píng)果合起來(lái)。2+2=43.思維訓(xùn)練（課件展示）先引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出事物及對(duì)應(yīng)的數(shù)量，如圖中有2只燕子、1只小鳥(niǎo)等，再完整的說(shuō)出數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，如燕子和小鳥(niǎo)合起來(lái)有幾只？（2+1=3）左邊由1棵大樹(shù)，右邊由3棵大樹(shù)，合起來(lái)有幾棵？（1+3=4）……四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：加法表示把兩部分合在一起。【課后作業(yè)】1.教材第28頁(yè)練一練第3題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】本節(jié)課學(xué)生通過(guò)說(shuō)圖意、擺學(xué)具、寫(xiě)算式等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中充分地感知“合并在一起”用加法計(jì)算，對(duì)加法有了初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生說(shuō)出算式中各數(shù)表示的意義，這個(gè)過(guò)程能進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法算式含義的理解和運(yùn)用。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.2.25以內(nèi)數(shù)的加法【課題名稱】第7課時(shí)5以內(nèi)數(shù)的加法【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法；初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的加法是最簡(jiǎn)單的方法。2.經(jīng)歷加法的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三句話講述圖畫(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)：自主選擇計(jì)算方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。教師：請(qǐng)你拿出3根小棒，把它分成兩堆，再拿出5個(gè)圓片，也分成兩堆，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)3和5的組成。學(xué)生一邊擺一邊說(shuō)。教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法，知道了把兩個(gè)數(shù)合并在一起，要用加法計(jì)算。今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法計(jì)算。(板書(shū)課題：5以內(nèi)的加法計(jì)算)【設(shè)計(jì)意圖】在操作中復(fù)習(xí)數(shù)的組成，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。二、交流實(shí)踐，探究新知。1.課件出示教科書(shū)P25情境圖。教師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你從圖中知道了哪些信息。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出：樹(shù)上有3只松鼠，又跑來(lái)了2只。教師：要求一共有多少只松鼠，該怎樣算？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：3＋2＝5。(教師根據(jù)學(xué)生回答追問(wèn)算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)2.理解算法多樣化。教師：(手指著3＋2＝5這道算式)得數(shù)5是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流。預(yù)設(shè)1：用點(diǎn)數(shù)法得出結(jié)果，1、2、3、4、5。預(yù)設(shè)2：從3后面接著數(shù)，4、5，一共5只。預(yù)設(shè)3：因?yàn)?和2組成5，所以3＋2＝5。教師：你喜歡哪種方法？和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的加法可以用點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法和數(shù)的組成等方法計(jì)算，其中利用數(shù)的組成計(jì)算最簡(jiǎn)便。教師：用自己喜歡的方法算一算，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。（第10頁(yè)課件展示）同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的時(shí)間，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交流算法，由于學(xué)生的思維方式各不相同，思維水平也存在著一定的差異，所以呈現(xiàn)的算法也不同。體現(xiàn)算法的多樣化，讓學(xué)生用自己理解的方法正確口算5以內(nèi)的加法。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)（1）教材25頁(yè)做一做第2題。教師：請(qǐng)你擺一擺、填一填、算一算。學(xué)生獨(dú)立思考后匯報(bào)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出：第一幅圖左邊有1朵花，右邊有3朵花，一共有4朵花，算式是1＋3＝4；第二幅圖左邊有3朵花，右邊有1朵花，一共有4朵花，算式是3＋1＝4。(教師追問(wèn)：你是怎么算的呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)因?yàn)?＋3＝4，所以3＋1＝4。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連續(xù)兩組算式的對(duì)比，讓學(xué)生感受“交換相加兩個(gè)數(shù)的位置，和不變”，為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。（2）教材25頁(yè)做一做第3題。教師：請(qǐng)你先用小棒擺一擺，再填得數(shù)。學(xué)生先動(dòng)手操作，再填寫(xiě)加法算式的得數(shù)。預(yù)設(shè)：學(xué)生能比較輕松地通過(guò)動(dòng)手操作得到這幾道算式的結(jié)果。教師可以讓學(xué)生脫離小棒，用自己喜歡的方法計(jì)算。2.變式練習(xí)（1）看圖列式計(jì)算。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）學(xué)生完成后，匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生能比較熟練地寫(xiě)出計(jì)算的結(jié)果，教師指名說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。教師你觀察2個(gè)式，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)交換相加兩個(gè)數(shù)的位置，和不變。（2）擺一擺，填一填。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）學(xué)生先動(dòng)手操作，說(shuō)清楚每幅圖的意思，再填寫(xiě)加法算式和得數(shù)。思維訓(xùn)練（1）下面的□和△分別表示幾？（思維訓(xùn)練第1題課件展示）教學(xué)提示：先引導(dǎo)學(xué)生算出一種圖形表示幾，再代入另一個(gè)算式中，求出另一個(gè)圖形表示幾。（2）在（）里填上合適的數(shù)。（思維訓(xùn)練第2題課件展示）教學(xué)提示：先計(jì)算出“＞”和“＜”左邊算式的得數(shù)，再寫(xiě)出比它大或者小的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)層層遞進(jìn)、針對(duì)性強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的、積極參與的活動(dòng)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中及時(shí)鞏固了5以內(nèi)的加法計(jì)算。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：計(jì)算5以內(nèi)的加法時(shí)，可以用點(diǎn)數(shù)法，接數(shù)法、數(shù)的組成等方法來(lái)計(jì)算出結(jié)果?！菊n后作業(yè)】1.從教材第28頁(yè)練一練第1、2題選取；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，學(xué)生知道有多種方法可以計(jì)算，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中，可以優(yōu)化算法，但不必強(qiáng)求一致，隨著教學(xué)的進(jìn)行可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生按照數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.2.3認(rèn)識(shí)減法【課題名稱】第8課時(shí)認(rèn)識(shí)減法【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.初步理解減法的含義，理解“從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少”用減法計(jì)算；認(rèn)識(shí)減號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)減法算式。2.經(jīng)歷動(dòng)手操作、觀察圖片、敘述圖意等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地與同伴交流，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：知道減法的含義，會(huì)看圖說(shuō)一說(shuō)減法算式表示的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解減法的含義。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件出示教科書(shū)P26情境圖。教師：仔細(xì)觀察，把你看到的跟大家說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：小男孩手里拿了4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，還剩下3個(gè)氣球。(教師注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言描述。)教師：還能用加法來(lái)計(jì)算嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：原來(lái)有4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)氣球，不是把兩部分合并起來(lái)，不能用加法計(jì)算。引導(dǎo)學(xué)生理解“飛走”就是“去掉”的意思。教師：對(duì)，4個(gè)氣球中飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，不能用加法計(jì)算，那到底用什么方法呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用教科書(shū)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的情境用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，初步理解“去掉”的意思，為新課的探究打下基礎(chǔ)。二、觀察思考、探究新知1.自主操作。教師師：怎樣知道還剩3個(gè)氣球呢？怎樣表示氣球飛走的這一過(guò)程？可出示討論要求，學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)1：用筆畫(huà)一畫(huà)預(yù)設(shè)2：借助圓片擺一擺。(教師讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，讓學(xué)生解釋“畫(huà)掉”是什么意思，理解“畫(huà)掉”就是飛走了1個(gè)氣球，也可以說(shuō)“去掉”了1個(gè)。)教師用動(dòng)畫(huà)演示4個(gè)氣球中去掉了1個(gè)，還剩3個(gè)。預(yù)設(shè)3：還可以用算式表示。4-1=3教師追問(wèn)：算式里面的每一個(gè)數(shù)表示什么意思？這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。教師：減法算式要如何正確書(shū)寫(xiě)呢？（學(xué)生先嘗試書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)并示范。）2.理解減法算式的含義。教師：我們知道減法表示從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少。請(qǐng)你舉例說(shuō)一說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象表示去掉的意思。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1：盤(pán)子里由3個(gè)包子，樂(lè)樂(lè)吃掉了1個(gè)……。預(yù)設(shè)2：原來(lái)有3只小雞在捉蟲(chóng)子，走到了2只……。預(yù)設(shè)3：原來(lái)有3只小鴨子在池塘里玩耍，游走了2只……。預(yù)設(shè)4：麗麗有2朵花，送給明明1朵……。教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，把意思說(shuō)清楚。教師：請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么相同的地方？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式中4表示什么？1表示什么？“-”表示什么意思？3又表示什么？預(yù)設(shè)：4表示4個(gè)氣球，1表示飛走了1個(gè)氣球，“-”表示從4個(gè)里面去掉1個(gè)，3表示最后還剩3個(gè)氣球。教師：4個(gè)氣球，飛走了1個(gè)，求還剩幾個(gè)氣球，也就是從4里面去掉了1。當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候，就可以用減法來(lái)計(jì)算，在數(shù)學(xué)上我們用一個(gè)簡(jiǎn)潔的符號(hào)“-”來(lái)表示。“-”的名字叫“減號(hào)”，它代表了一種計(jì)算方法——減法。3.加深對(duì)算式4-1=3的理解。教師：你能舉出生活中的例子，說(shuō)說(shuō)4-1=3的意思嗎？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1：有4輛汽車，開(kāi)走了1輛，還剩3輛汽車。預(yù)設(shè)2：有4個(gè)桃子，小猴子吃了1個(gè)，還剩3個(gè)。預(yù)設(shè)3：有4支鉛筆，左邊有1支，右邊有3支。教師注意引導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)，把意思說(shuō)清楚。師：4個(gè)氣球里飛走了1個(gè)氣球，求還剩幾個(gè)氣球；4輛汽車，開(kāi)走了1輛，求還剩幾輛汽車；4個(gè)桃子，吃了1個(gè)，求還剩幾個(gè)……都可以用減法計(jì)算，算式都是4-1=3?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到，我們所說(shuō)的“去掉”在數(shù)學(xué)中可以用“-”來(lái)表示，從而在算式中理解減法的意義。通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合具體的例子來(lái)描述4-1=3的意思，讓學(xué)生逐漸從具體情境過(guò)渡到數(shù)學(xué)的抽象算式，初步建立減法的模型。4.加深減法算式的理解。教師：通過(guò)認(rèn)識(shí)減法，我們知道了當(dāng)從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少的時(shí)候，就可以用減法來(lái)計(jì)算。我們一起做個(gè)挑戰(zhàn)。課件出示課本26頁(yè)試一試：小組合作討論：果果怎么做，就可以使自己的香蕉和花花的同樣多？匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：果果有4個(gè)香蕉，花花有3個(gè)香蕉。果果吃掉1根，4-1=3，就和花花的同樣多了。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí)：教材27頁(yè)做一做第1題。教師：請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)1：第一幅圖表示原來(lái)有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把鐵鍬。(教師追問(wèn)：算式中的5表示什么？1表示什么？等號(hào)后面的4表示什么？“-”表示什么？)預(yù)設(shè)2：第二幅圖表示原來(lái)有4塊餅干，小老鼠拿走了2塊，還剩2塊餅干。(教師追問(wèn)：算式中的4表示什么？等號(hào)前面的2表示什么？等號(hào)后面的2表示什么？“-”表示什么？)2.變式練習(xí)（1）先填算式，再說(shuō)說(shuō)算式表示的意思。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）教師：你能先說(shuō)一說(shuō)圖意，再列式計(jì)算嗎？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生用3句話說(shuō)清圖意，問(wèn)清虛線圈起來(lái)的意思是什么，明確圈起來(lái)幾個(gè)就是從整體中去掉幾個(gè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在具體的情境中，進(jìn)一步理解減法的含義?？磮D列式并說(shuō)說(shuō)表示的意思。（變式訓(xùn)練第2題課件展示）教師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你從圖中知道了哪些信息。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)后，列式解答。3.思維訓(xùn)練（課件展示）教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系數(shù)的組成來(lái)填數(shù)。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分是多少，用減法計(jì)算。【課后作業(yè)】1.從教材第28頁(yè)練一練第5題；2.從課時(shí)練中選取?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】學(xué)生對(duì)減法含義的理解難于對(duì)加法含義的理解。設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷“直觀——形象——抽象”三個(gè)思維層次。設(shè)計(jì)不同層次的動(dòng)手操作、交流匯報(bào)、動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)來(lái)體會(huì)“去掉”的含義，更好地體現(xiàn)部分與整體的關(guān)系，幫助學(xué)生理解減法的含義。教學(xué)過(guò)程中，要注重圖意與算式的一致，引導(dǎo)學(xué)生完整表達(dá)。第一單元5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法1.2.45以內(nèi)數(shù)的減法【課題名稱】第9課時(shí)5以內(nèi)數(shù)的減法【課型、課時(shí)】新授課1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖意，會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法；初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的減法是最簡(jiǎn)單的方法。2.經(jīng)歷減法的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三句話講述圖畫(huà)內(nèi)容，培養(yǎng)表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。教學(xué)難點(diǎn)：自主選擇計(jì)算方法。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。以小組為單位進(jìn)行游戲，先把小組內(nèi)的同學(xué)分成兩部分。例如：教師出示3-2=1這個(gè)算式，讓小組中的部分學(xué)生能看見(jiàn)算式，另一部分學(xué)生看不見(jiàn)算式。然后請(qǐng)看見(jiàn)算式的學(xué)生想辦法把看到的算式意思進(jìn)行展示(學(xué)生可以畫(huà)一畫(huà)、擺一擺)，另一部分學(xué)生猜。展示學(xué)生的作品，注意展示不同的種類，可以展示學(xué)生不同的畫(huà)法，也可以用學(xué)具操作、表演等。教師：大家用了不同的方法表示，為什么這些同學(xué)猜的算式都一樣呢？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然表示的方法不同,但都是從3里面去掉2，還剩1，所以可以用同一個(gè)算式表示?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在初步理解減法意義的基礎(chǔ)之上，將減法模型在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合的思想。二、觀察思考，探究新知1.課件出示教科書(shū)P27例4情境圖。教師：仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)從圖中知道了哪些信息。同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生結(jié)合看圖經(jīng)驗(yàn)，可能會(huì)說(shuō)出：樹(shù)上有5只松鼠，跑了3只。教師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？(學(xué)生回答：樹(shù)上還剩多少只松鼠？)教師：要求還剩多少只松鼠，你能列出算式嗎？（板書(shū)課題：5以內(nèi)的減法計(jì)算）預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：5-3。(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)“5-3”，并追問(wèn)算式中的“5”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多樣化。教師：(手指著5-3這道算式)這道算式的得數(shù)是多少？你是怎樣算出來(lái)的？學(xué)生獨(dú)立思考后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的算法。教師巡視了解學(xué)生的不同算法，然后組織全班交流。預(yù)設(shè)1：直接看圖得出結(jié)果。預(yù)設(shè)2：從5開(kāi)始倒著數(shù)，5、4、3，還剩2只。預(yù)設(shè)3：因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3=2。預(yù)設(shè)4：因?yàn)?+2=5，所以5-3=2。教師：同學(xué)們用不同的方法算出了5-3=2(板書(shū)“=2”)，你喜歡哪種方法？和同桌說(shuō)一說(shuō)吧！小結(jié)：5以內(nèi)數(shù)的減法可以用倒著數(shù)、數(shù)的組成和想加算減法等方法計(jì)算，其中利用數(shù)的組成計(jì)算最簡(jiǎn)便?！驹O(shè)計(jì)意圖】由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)存在差異，學(xué)生的算法會(huì)呈現(xiàn)出多樣化。讓學(xué)生在理解他人的算法后，自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。舉一反三。教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖表示什么意思？（第13頁(yè)課件展示）預(yù)設(shè)1：5-1=4，右手里有4個(gè)棋子。預(yù)設(shè)2：5能分成1和4，右手里有4個(gè)棋子。教師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖表示什么意思？用算算是怎么表示？（第14頁(yè)課件展示）預(yù)設(shè)1：一共有5顆棋子，右手有3顆，用總數(shù)5減去右手的3顆，左手有2顆棋子，5-3=2。預(yù)設(shè)2：一共有4顆棋子，4可以分成2和2，所以右手有2顆棋子，4-2=2。三、跟進(jìn)練習(xí)、鞏固提升。1.課堂練習(xí).（1）教材27頁(yè)做一做第2題。引導(dǎo)學(xué)生用三句話說(shuō)清第一幅圖的圖意，并列式計(jì)算出結(jié)果，說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出：有4朵花，畫(huà)去1朵，還剩3朵，算式是4-1=3。教師：觀察第二幅圖，你可以自己選擇畫(huà)幾個(gè)，再列出相應(yīng)的算式。預(yù)設(shè)：講評(píng)時(shí)，請(qǐng)不同答案的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己的圖意。預(yù)設(shè)1：有4朵花，畫(huà)去2朵，還剩2朵，算式是4-2=2。預(yù)設(shè)2：有4朵花，畫(huà)去3朵，還剩1朵，算式是4-3=1?！驹O(shè)計(jì)意圖】在開(kāi)放的情境中進(jìn)一步明確“畫(huà)去”的意思，指導(dǎo)學(xué)生明白從整體中去掉幾個(gè)，就從總數(shù)中減去幾個(gè)。（2）教材27頁(yè)做一做第3題。教師先引導(dǎo)學(xué)生看第一道算式和對(duì)應(yīng)的圖，在理解圖意和算式意義的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立完成后面兩小題。預(yù)設(shè)：指導(dǎo)學(xué)生明確減去幾就涂幾個(gè)，沒(méi)有涂色的就是剩下的?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一組習(xí)題的練習(xí)，首先是通過(guò)讀懂圖意，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解減法的含義；其次是利用減法的含義，通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，鞏固算法；最后利用算式的對(duì)比，使學(xué)生感受到減法算式中有聯(lián)系的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。2.變式練習(xí)（1）用自己喜歡的方式表示算式的意思。（變式訓(xùn)練第1題課件展示）教師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)5-1=4這個(gè)算式表示什么意思？預(yù)設(shè)：算式表示從5里面去掉1。教師：用什么方式表示5里面去掉1。預(yù)設(shè)1：可以畫(huà)5個(gè)三角形，圈掉1個(gè)三角形表示去掉的1個(gè)。預(yù)設(shè)3：可以畫(huà)5個(gè)○，圈掉1個(gè)○表示去掉的1個(gè)?！?）幫小鳥(niǎo)送信。(連一連)（變式訓(xùn)練第2題課件展示）教學(xué)提示：先計(jì)算信封算式的得數(shù)，再連線。3.思維訓(xùn)練（課件展示）教學(xué)提示：可以用畫(huà)圖的方法，先確定前后，用5個(gè)○表示5個(gè)小朋友，從前面數(shù)第2個(gè)○表示鵬鵬，數(shù)一數(shù)鵬鵬后面有幾個(gè)人。小結(jié)：要求鵬鵬后面有多少個(gè)小朋友，就是從總?cè)藬?shù)中減去鵬鵬和他前面的人數(shù)。四、回顧整理，反思提升。教師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲呢？預(yù)設(shè)：計(jì)算5以內(nèi)的減法時(shí)，可以用倒著數(shù)、數(shù)的組成、想加法算減法等方法來(lái)計(jì)算出結(jié)果。