成長作文課題研究報告

成長作文課題研究報告一、引言

在我國基礎教育階段，作文教學是語文教學的重要組成部分，對學生的語言表達能力、思維邏輯能力的培養(yǎng)具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，成長作文作為一種新興的作文教學模式，逐漸受到廣泛關注。成長作文強調(diào)學生在寫作過程中表達自己的思想感情，關注個體成長經(jīng)歷，旨在提高學生的寫作興趣和綜合素質(zhì)。然而，目前關于成長作文的教學實踐與理論研究尚不充分，存在一定的探索空間。

本研究立足于探討成長作文的教學策略、實踐方法及其對學生寫作能力的影響，以期為教育工作者提供有益的教學參考。研究問題的提出主要基于以下幾點：一是成長作文在實際教學中的應用現(xiàn)狀如何？二是成長作文對學生寫作能力提升的具體作用表現(xiàn)在哪些方面？三是如何優(yōu)化成長作文教學策略以提高教學效果？

本研究目的在于深入分析成長作文的教學特點，探索一套科學、有效的成長作文教學模式，為提升學生的寫作能力奠定基礎。研究假設為：成長作文能夠顯著提高學生的寫作興趣、表達能力和創(chuàng)作水平。

研究范圍限定在某地區(qū)小學中高年級學生，以課堂實踐和問卷調(diào)查為主要研究方法。研究報告將從成長作文的教學現(xiàn)狀、問題分析、策略探討等方面進行詳細闡述，以期為成長作文教學的改進與發(fā)展提供理論支持和實踐指導。

二、文獻綜述

國內(nèi)外學者對作文教學研究已有豐富成果，其中關于成長作文的理論與實踐研究逐漸成為關注焦點。在理論框架方面，學者們普遍認為成長作文應以學生為中心，關注個體差異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和表達能力。國外學者如Pirie和Harper提出的“個人敘事”理論，強調(diào)學生通過敘述個人經(jīng)歷來提高寫作能力，與成長作文的理念不謀而合。

在主要研究發(fā)現(xiàn)方面，已有研究表明，成長作文有助于提高學生的寫作興趣、自我表達和情感交流能力。如我國學者張紅發(fā)現(xiàn)，成長作文能夠激發(fā)學生的寫作動機，提升寫作自信心。同時，成長作文在培養(yǎng)學生批判性思維、反思能力方面也具有積極作用。

然而，關于成長作文的研究仍存在一定爭議和不足。一方面，部分學者認為成長作文過分關注個體經(jīng)歷，可能導致學生寫作內(nèi)容的單一和同質(zhì)化；另一方面，成長作文在實踐過程中，如何有效指導、評價學生的寫作作品，以及如何平衡學生個性化表達與寫作規(guī)范等方面的研究尚不充分。

三、研究方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究設計，通過問卷調(diào)查、訪談和課堂實踐等方法收集數(shù)據(jù)，旨在全面探討成長作文對學生寫作能力的影響。

1.數(shù)據(jù)收集方法

（1）問卷調(diào)查：采用自編的成長作文教學現(xiàn)狀調(diào)查問卷，涉及學生寫作興趣、寫作能力、教學滿意度等方面，共發(fā)放500份，有效回收450份。

（2）訪談：對20名教師和30名學生進行訪談，了解他們對成長作文教學的看法和實踐經(jīng)驗。

（3）課堂實踐：在某地區(qū)小學中高年級選取4個班級，共計200名學生，進行為期一學期的成長作文教學實踐。

2.樣本選擇

本研究樣本來源于某地區(qū)小學中高年級學生和教師，確保樣本具有一定的代表性和廣泛性。

3.數(shù)據(jù)分析技術

（1）統(tǒng)計分析：運用SPSS軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計、相關性分析和回歸分析，揭示成長作文教學現(xiàn)狀及其與學生寫作能力之間的關系。

（2）內(nèi)容分析：對訪談和課堂實踐中的文本數(shù)據(jù)進行主題分析和歸納總結(jié)，提煉成長作文教學的有效策略和存在的問題。

4.研究可靠性和有效性措施

（1）問卷設計：在問卷設計過程中，參考相關文獻，進行多次預測試和修改，確保問卷具有良好的信度和效度。

（2）訪談指導：對訪談員進行培訓，確保訪談過程中問題表述清晰、引導得當，提高訪談質(zhì)量。

（3）數(shù)據(jù)整理與分析：采用雙人錄入和審核數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)整理的準確性；在數(shù)據(jù)分析過程中，遵循科學嚴謹?shù)脑瓌t，避免主觀臆斷。

四、研究結(jié)果與討論

研究數(shù)據(jù)表明，成長作文教學對學生寫作能力的提升具有顯著效果。統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，成長作文教學能顯著提高學生的寫作興趣、表達能力和創(chuàng)作水平。具體來說，問卷調(diào)查顯示，接受成長作文教學的學生在寫作興趣、自我表達和情感交流方面的滿意度較高。

與文獻綜述中的理論相比，本研究發(fā)現(xiàn)成長作文教學實踐在很大程度上印證了前人的觀點。在課堂實踐中，教師通過引導學生關注個人成長經(jīng)歷，激發(fā)學生的寫作動機，從而提高寫作能力。此外，訪談結(jié)果顯示，教師和學生普遍認為成長作文有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力。

討論部分主要圍繞以下三個方面展開：

1.成長作文教學對學生寫作能力的提升原因

研究結(jié)果揭示，成長作文教學注重個體差異，鼓勵學生表達真實情感，這有助于提高學生的寫作興趣和自信心。同時，成長作文強調(diào)創(chuàng)作過程，使學生能夠在實踐中不斷探索和成長，從而提高寫作能力。

2.成長作文教學的限制因素

盡管成長作文教學取得了一定的成果，但在實踐過程中仍存在一些限制因素。如部分教師對成長作文教學理念的理解不夠深入，導致教學效果不佳；此外，評價體系不完善，可能導致學生過分關注個性化表達而忽視寫作規(guī)范。

3.成長作文教學的意義與啟示

本研究表明，成長作文教學有助于提高學生的寫作能力，為語文教育改革提供了有益借鑒。教育工作者應充分認識成長作文教學的重要性，加強對教師培訓和評價體系改革的研究，以提高成長作文教學的有效性。

需要注意的是，本研究樣本范圍有限，可能存在一定的局限性。未來研究可以擴大樣本規(guī)模，進一步探討成長作文教學在不同地區(qū)、不同學段的應用效果，以期為作文教學提供更為豐富的理論支持和實踐指導。

五、結(jié)論與建議

本研究通過對某地區(qū)小學中高年級學生成長作文教學的實證研究，得出以下結(jié)論與建議：

結(jié)論：

1.成長作文教學能夠顯著提高學生的寫作興趣、表達能力和創(chuàng)作水平，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和反思能力。

2.成長作文教學在實踐中存在一定限制，如教師理念理解不深入、評價體系不完善等問題。

3.成長作文教學對于推動語文教育改革、提高學生綜合素質(zhì)具有重要的實際應用價值。

建議：

1.實踐層面：

（1）教師應深入理解成長作文教學理念，關注學生個體差異，充分調(diào)動學生的寫作積極性。

（2）完善成長作文教學的評價體系，關注學生個性化表達與寫作規(guī)范的平衡。

（3）開展豐富多樣的成長作文教學活動，如寫作工作坊、分享會等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。

2.政策制定層面：

（1）教育部門應加大對成長作文教學的宣傳和推廣力度，提高教師對成長作文的認識和應用能力。

（2）制定相關政策，鼓勵學校開展成長作文教學實踐，為教師提供培訓和指導。

3.未來研究層面：

（1）擴大研究范圍，探討成長作文教學在不同地區(qū)、不同學段的應