粵教版科學(xué)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

里見過水，然后進(jìn)行交流，從而讓他們認(rèn)識(shí)到水廣泛分布在自然界里?；顒?dòng)2的特征，并且對(duì)水的一些特征，如沒有顏色，常在上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗、任務(wù)：在這兩個(gè)不透明的瓶子里分別裝著清任務(wù)：把瓶里的液體倒出來，看看你們猜對(duì)任務(wù)：課后再觀察其他的液體，并比較一下任務(wù)：課后將生活中的其他物質(zhì)，如大米、空氣，觀察一下空氣的特點(diǎn)。然后，再與水征?？諝獬藳]有顏色、沒有氣味外，還可在讓學(xué)生進(jìn)行“讓空氣流出來”活動(dòng)前，先活動(dòng)的各個(gè)要素，包括提出問題、作出假設(shè)、制③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，對(duì)觀察的現(xiàn)象沉③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等操作②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐達(dá)自己想法，最終改變橡皮泥的形狀，使橡皮泥在水中能浮起來?；顒?dòng)2“我的挖空，改變水果重量，使水果在水中能浮起來。兩個(gè)活動(dòng)都圍繞一個(gè)“做小船”動(dòng)，幫助學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，模仿生活中小船②通過學(xué)生自主探索、討論、分組進(jìn)行思維③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，動(dòng)手制作等實(shí)②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐比，了解紙張的基本特征，如厚薄、顏色、軟硬、光滑等讓學(xué)生通過用提供的材料和工具動(dòng)手完成活③通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，以及動(dòng)手折紙花總是折得不理想，就去請(qǐng)教折了許多紙花的妍妍：“為什么我總折不好？”折花察多種紙的吸水現(xiàn)象，然后進(jìn)行比較，進(jìn)而吸水的這節(jié)課的最后還安排了一個(gè)折紙橋的活動(dòng)，拓展了“讓紙張更結(jié)實(shí)”的主題。本③通過教師的指導(dǎo)，參與動(dòng)手制作等操作性活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“搜集證據(jù)”手捏住，形成一個(gè)紙環(huán)；將鉤碼掛在紙條上），——散《草地里有什么》是《科學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)《校園里的生物》單元觀察，分辨物體的形態(tài)與特征，并能通過圖畫或文字進(jìn)行描述?；顒?dòng)本課是《校園里的生物》單元的第1節(jié)課，目的是引起學(xué)生觀察根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出活動(dòng)任務(wù)，分組觀察，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；②通過學(xué)生自主探索、討論、記錄等活動(dòng)，得出生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為探究的主體；②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與一些觀察實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生興致勃勃地去觀察，去動(dòng)手，去研究問題，探索新知，尋求發(fā)現(xiàn)；③建立多元學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的各種感教具準(zhǔn)備：跳繩或彩色繩索，小石子、螺帽等物體，記錄表，多交流：學(xué)生根據(jù)教科書中的觀察記錄表，提出記錄的方法。教師要求：鼓勵(lì)學(xué)生用多種感官去觀察，看一看或摸一摸，并用其他小結(jié)：生命具有能獲取營(yíng)養(yǎng)、會(huì)生長(zhǎng)、能繁殖后代等特征。根據(jù)講述：大家通過觀察記錄，了解了有生命的物體是生物，沒有生任務(wù)：在自己家附近進(jìn)行觀察，并把觀察到的物體進(jìn)行分類，找園里的生物》單元的第2課。本課讓學(xué)生通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己身邊就名稱，還要觀察不同的動(dòng)物所生活的環(huán)境。在一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)驗(yàn)和觀察來回答。但是，這些觀察都是隨意的、零散的，而且有的經(jīng)根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出調(diào)查活動(dòng)的任務(wù)，激教具準(zhǔn)備：常見動(dòng)物的圖片、多媒體教學(xué)儀器、實(shí)物投影、教學(xué)活動(dòng)：尋找動(dòng)物生活的環(huán)境，并在《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》上進(jìn)行小結(jié)：不同動(dòng)物不同的棲息環(huán)境。例如，在樹上筑巢的喜鵲，在花叢采蜜的蜜蜂，在葉片上棲息的毛毛蟲，在樹干上爬行的蝸牛，在匯報(bào)：學(xué)生分小組進(jìn)行表達(dá)交流，分享觀點(diǎn)，并利用《科學(xué)學(xué)生小結(jié)：只要善于觀察，就能發(fā)現(xiàn)身邊存在著許多不同的動(dòng)物，而且不同的動(dòng)物有不同的生活環(huán)境。其目的是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的意活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，按要求完成任務(wù)，并將動(dòng)物的匯報(bào)：學(xué)生分小組進(jìn)行表達(dá)交流，分享觀點(diǎn)。通過互相交流，認(rèn)展示：教科書中的圖片。有爬行的軟體動(dòng)物蝸牛，有跳躍的昆蟲的動(dòng)物世界，引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，為下一節(jié)課《觀察小動(dòng)物》認(rèn)識(shí)并描述動(dòng)物做鋪墊。展示常見的一些動(dòng)物，通過這些動(dòng)物，學(xué)生可?????的生物》單元的第3課。本課從觀察動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)開始，指導(dǎo)學(xué)生用科的動(dòng)物，了解更多常見動(dòng)物的信息?；顒?dòng)2“動(dòng)物的外形”是讓學(xué)生了一定的了解。同時(shí)，通過一系列的活動(dòng)，對(duì)這些常見的動(dòng)物進(jìn)行了初步的觀察。但是，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的觀察還是比較單一和片面的。在這基礎(chǔ)上，了解更多常見動(dòng)物的信息，說出動(dòng)物的某些特征，更好地識(shí)根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探索、討論和分組交流的基礎(chǔ)上，了解動(dòng)物的更多信息；③通過2.知道不同的動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式和外形特征不同，并能用語活動(dòng)：結(jié)合《科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》的相關(guān)內(nèi)容，分小組合作到室小結(jié)：常見的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式。用足行走的螞蟻、用四肢跳躍的青活動(dòng)：分小組選擇幾種動(dòng)物進(jìn)行觀察和描述，并在《科學(xué)學(xué)生活【資料】蝴蝶身體分為頭、胸、腹；有兩對(duì)翅、三對(duì)足。蝴蝶的翅膀色彩鮮艷，有各種花斑，頭部還有一對(duì)棒狀或錘狀觸角。瓢蟲也），對(duì)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行填寫和記錄，以便小組的交流和匯小結(jié)：我們認(rèn)識(shí)了一些常見的動(dòng)物，知道了它們的名稱，并觀察邊的植物進(jìn)行觀察，了解不同的植物具有不同的特征。在觀察、討論和描述的過程中，讓學(xué)生了解常見的植物，并通過細(xì)心的觀察，認(rèn)識(shí)根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)與探究”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)個(gè)部分：①通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)情境，提出問題，給出觀察任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)植物進(jìn)行觀察的興趣；②通過觀察活動(dòng)，并進(jìn)行自主探索、討論以評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的描述是否