童年囧事快樂(lè)多

童年囧事快樂(lè)多目錄設(shè)計(jì)背景設(shè)計(jì)思路課例呈現(xiàn)學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)者手記01設(shè)計(jì)背景閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感。感受美好情感通過(guò)朗讀、默讀、誦讀、復(fù)述、評(píng)述等方式，引導(dǎo)和幫助學(xué)生感受文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位。引導(dǎo)審美提升文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)編排豐富資源統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)第二學(xué)段中編排了“金秋時(shí)節(jié)、我與自然、童年生活、自然之美”等主題單元，選編了詩(shī)歌、散文等一系列文學(xué)作品。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題我們以四年級(jí)上冊(cè)（第六單元）“童年生活”主題單元為依托，參照“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了童年囧事快樂(lè)多這一學(xué)習(xí)主題。童年生活主題單元順應(yīng)情感需要兒童有感受美、發(fā)現(xiàn)美的需要，童年的底色是陽(yáng)光和歡笑；閱讀記錄他們生活的文學(xué)作品，可以體會(huì)人物心情，產(chǎn)生情感共鳴，汲取精神力量。契合教學(xué)要求配置思維支架學(xué)習(xí)主題內(nèi)容成長(zhǎng)故事主題單元編排了關(guān)于童年生活與成長(zhǎng)的故事，教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文，感受課文所講述的童年故事中的喜怒哀樂(lè)。文學(xué)批注有范例支架，《牛和鵝》一課示范了批注內(nèi)容；創(chuàng)意表達(dá)有問(wèn)題支架，《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題中的“開(kāi)導(dǎo)任務(wù)”滲透了口語(yǔ)交際的方法。02設(shè)計(jì)思路童年囧事快樂(lè)多學(xué)習(xí)主題適用于四年級(jí)上學(xué)期，統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元編排了三篇課文，即《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，又有口語(yǔ)交際《安慰》和習(xí)作《記一次游戲》。學(xué)習(xí)主題內(nèi)容單元內(nèi)容單元內(nèi)容聚焦童年趣事，不僅有童年的歡樂(lè)，還有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)，讓人回味，引人深思，根據(jù)與教材的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)主題的任務(wù)單元有遵循、調(diào)適、創(chuàng)生三種建構(gòu)方式，本單元基本采用遵循的方式。主題關(guān)鍵童年囧事快樂(lè)多學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵在于感悟童年難忘的“事”與“情”，從“囧事”中見(jiàn)他人、見(jiàn)自己、見(jiàn)當(dāng)下、見(jiàn)未來(lái)，作者回憶的雖是“囧事”，但傳達(dá)的是真，是善，是美。童年“囧事”里折射出兒童的真實(shí)生活、真實(shí)心理，那些善意的想法與做法中自帶情緒、流露情感，有一種感性之美，而“經(jīng)一事，長(zhǎng)一智”的精神成長(zhǎng)中又蘊(yùn)含著理性之美。感悟囧事從作品出發(fā)，立足于“事”，著眼于“情”，鏈接生活，觀照內(nèi)心，可以從不同角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重現(xiàn)作品中的“囧事”，走近作品主人公的內(nèi)心，體會(huì)驚慌與狼狽、窩囊與疑惑、苦悶與歡樂(lè)。創(chuàng)設(shè)情境感悟童年難忘的“事”與“情”情境任務(wù)重建作者的經(jīng)歷能夠觸動(dòng)、啟發(fā)讀者，使之也經(jīng)歷一個(gè)重建內(nèi)心秩序、實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)的過(guò)程，以“‘囧事’不囧促成長(zhǎng)”為情境任務(wù)，探尋作者的心智成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的思想發(fā)育和價(jià)值重建。重疊深入文本后還須跳出文本，去尋找作品里跟學(xué)生生活重疊的部分，建立聯(lián)系，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，以“以‘囧’會(huì)友最交心”為情境任務(wù)，可以在文學(xué)作品中讀出“我”，喚醒獨(dú)特的生活體驗(yàn)。重現(xiàn)通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，讓作品內(nèi)容在學(xué)生的腦海中被點(diǎn)亮、被激活，獲得情景重現(xiàn)，以“趣味‘囧事’伴童年”為情境任務(wù)，可以讓學(xué)生在閱讀中欣賞富有童趣的語(yǔ)言與形象，感受文學(xué)形象和語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。學(xué)習(xí)主題整體設(shè)計(jì)框架遵循教材構(gòu)主題單元內(nèi)容聚焦童年趣事，既有童年的歡樂(lè)，還有經(jīng)歷挫折帶來(lái)的成長(zhǎng)，根據(jù)與教材的關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)主題的任務(wù)單元有遵循、調(diào)適、創(chuàng)生三種建構(gòu)方式，基本采用遵循的方式。感悟囧事悟成長(zhǎng)童年囧事快樂(lè)多學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵在于感悟童年難忘的“事”與“情”，從“囧事”中見(jiàn)他人、見(jiàn)自己、見(jiàn)當(dāng)下、見(jiàn)未來(lái)，作者回憶的雖是“囧事”，但傳達(dá)的是真，是善，是美。童年囧事趣聞多學(xué)習(xí)主題適用于四年級(jí)上學(xué)期，圍繞童年趣事與成長(zhǎng)挫折，編排了三篇課文及口語(yǔ)交際與習(xí)作，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)童年的歡樂(lè)與挫折，培養(yǎng)審美與反思能力。030201童真折射心靈美童年“囧事”里折射出兒童的真實(shí)生活、真實(shí)心理，那些善意的想法與做法中自帶情緒、流露情感，有一種感性之美，而“經(jīng)一事，長(zhǎng)一智”的精神成長(zhǎng)中又蘊(yùn)含著理性之美。鏈接生活多角度從作品出發(fā)，立足于“事”，著眼于“情”，鏈接生活，觀照內(nèi)心，可以從不同角度創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重現(xiàn)趣味“囧事”，體會(huì)主人公內(nèi)心，激活學(xué)生想象，感受文學(xué)魅力。文學(xué)批注有范例深入文本后還須跳出文本，尋找生活重疊部分，以“以‘囧’會(huì)友最交心”為情境任務(wù)，建立自身與文學(xué)作品之間的聯(lián)系，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，喚醒獨(dú)特的生活體驗(yàn)。學(xué)習(xí)主題整體設(shè)計(jì)框架重建內(nèi)心促成長(zhǎng)作者經(jīng)歷觸動(dòng)讀者實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)，讀《牛和鵝》等文重建認(rèn)知心態(tài)，以“‘囧事’不囧促成長(zhǎng)”為情境任務(wù)，探尋作者心智成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身思想發(fā)育與價(jià)值重建，獲得多元審美體驗(yàn)。學(xué)習(xí)主題整體設(shè)計(jì)框架趣味“固事”伴童年先聚焦“囧”字的本義與網(wǎng)絡(luò)流行的語(yǔ)義，引出與“囧事”相關(guān)的單元課文，再借助思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)、感悟心情，品讀課文作者的“囧事”“囧態(tài)”，并把故事內(nèi)容設(shè)計(jì)成連環(huán)畫(huà)?；顒?dòng)鏈以“囧”會(huì)友最交心先在記憶中搜索自己的“囧事”，如圖片、實(shí)物、對(duì)見(jiàn)證人的采訪等，配上解說(shuō)文字；全班分享生活“囧事”，放大精彩，寫(xiě)清過(guò)程，完成習(xí)作；交換習(xí)作互做批注，比較“囧事”異同?！皣迨隆辈粐宕俪砷L(zhǎng)關(guān)注課文內(nèi)容，品悟作者的成長(zhǎng)；思考自身“囧事”，交流成長(zhǎng)啟示；匿名寫(xiě)出“囧事”，投入樹(shù)洞隨機(jī)抽取，進(jìn)行安慰排解；將“囧事”痕跡、習(xí)作等歸類，合訂為“‘囧事’成長(zhǎng)冊(cè)”。03課例呈現(xiàn)精神成長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)能在成長(zhǎng)故事的閱讀中，結(jié)合自己的閱讀與生活體驗(yàn)，交流自己獲得的精神成長(zhǎng)；并設(shè)身處地地設(shè)想他人的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰。審美體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)在自主的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象，感受成長(zhǎng)故事和文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。閱讀表達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)在具體的任務(wù)情境中，借助思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞句等，進(jìn)行批注式閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐，逐步提高閱讀理解、語(yǔ)言運(yùn)用的能力。創(chuàng)意寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)能在真實(shí)的生活情境中，按順序把童年“囧事”介紹清楚，寫(xiě)出想法和啟示，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)要求完成《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的閱讀，做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句流暢；能借助思維導(dǎo)圖，條理復(fù)述故事；通過(guò)人物描寫(xiě)體會(huì)心情；學(xué)會(huì)用批注法閱讀，梳理批注的方法和意義。趣味“囧事”伴童年能主動(dòng)回憶，搜集素材，大方交流自己遇到的“囧事”；能按順序把童年“囧事”寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己的想法和感受；能認(rèn)真閱讀同伴的習(xí)作，從多方面互相做批注；能比較閱讀單元課文與同伴習(xí)作，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各自的“囧事”之間的異同。以“囧”會(huì)友最交心能根據(jù)課文學(xué)習(xí)和自身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)“囧事”帶來(lái)的成長(zhǎng)，并在習(xí)作中表達(dá)自己的思考；能善意地看待同學(xué)一時(shí)難以面對(duì)的“囧事”，設(shè)身處地地感受他們的心情，選擇合適的方式進(jìn)行安慰；能嘗試創(chuàng)意表達(dá)，小組合作完成“‘囧事’成長(zhǎng)冊(cè)”的制作。“囧事”不囧促成長(zhǎng)010203資源準(zhǔn)備微課（學(xué)做批注（以《牛和鵝》的教材內(nèi)容為例，自主開(kāi)發(fā)）.馮囊才的《捅馬蜂窩》。）工具準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)搜索關(guān)鍵詞：“囧”字的意思；思維導(dǎo)圖：情節(jié)圖、歸納圖、對(duì)比圖；任務(wù)單：用于課外搜索、自主探究、小組合作。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備趣味“囧事”伴童年任務(wù)一初讀《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，感知故事；通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等理解生字新詞；最后個(gè)人自學(xué)與小組互學(xué)相結(jié)合，識(shí)記單元生字。走進(jìn)“囧事”學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)三“囧事”連環(huán)畫(huà)：朗讀展現(xiàn)作者“囧樣”的段落，并分享喜歡這段描寫(xiě)的原因；學(xué)習(xí)批注，體會(huì)作者心情，做批注；最后小組合作設(shè)計(jì)連環(huán)畫(huà)，展現(xiàn)故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)活動(dòng)二坐上心情“過(guò)山車”：通過(guò)共學(xué)《牛和鵝》梳理故事情節(jié)與心情變化，繪制心情“過(guò)山車”；再自學(xué)《一只窩囊的大老虎》《陀螺》，遷移運(yùn)用方法。04學(xué)習(xí)策略整體感知策略整體感知策略強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的全面梳理，獲取原始信息并捕捉第一感覺(jué)；同時(shí)心情“過(guò)山車”思維導(dǎo)圖助力學(xué)生整體感知，將故事情節(jié)與人物心情緊密相連。思維導(dǎo)圖助感知整體感知策略教師以《牛和鵝》為例，教授整體感知的方法，再通過(guò)另外兩篇課文進(jìn)行遷移練習(xí)，從扶到放，舉一反三，幫助學(xué)生逐步減緩學(xué)習(xí)坡度，提高學(xué)習(xí)效率。0102批注閱讀促深讀批注是閱讀的策略，也是文學(xué)鑒賞的方式，呈現(xiàn)思維過(guò)程，促進(jìn)能動(dòng)閱讀與深度閱讀；讀書(shū)做批注是本單元語(yǔ)文要素，需在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中加以落實(shí)。星級(jí)批注提能力既用好教材范例，結(jié)合內(nèi)容歸納批注角度；又分層提出要求，運(yùn)用“星級(jí)表”逐步訓(xùn)練批注能力；引領(lǐng)學(xué)生以批注為基礎(chǔ)內(nèi)化文本，情景再現(xiàn)。批注閱讀策略05設(shè)計(jì)者手記趣味解讀啟航從“囧”字的趣味解讀入手，以“猜、讀、聊”的方式，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。作家的“囧事”從貼近學(xué)生生活的作家“囧事”出發(fā)，借助具象化的思維導(dǎo)圖，杭理“囧事”過(guò)程，探秘人物心情，復(fù)述故事情節(jié)。新穎方式促感悟以做批注、畫(huà)文字“連環(huán)畫(huà)”等讓學(xué)生感到新鮮的方式，促進(jìn)品讀感悟。趣味‘囧事’伴童年謹(jǐn)守學(xué)科本質(zhì)要帶領(lǐng)學(xué)生做語(yǔ)文的事，用語(yǔ)文的方式來(lái)做事，活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、引導(dǎo)提升都應(yīng)該聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”這一根本性目標(biāo)。以‘囧’會(huì)友最交心謹(jǐn)守教材理念要將教材中的單元要素、課后習(xí)題有機(jī)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使之成為學(xué)生做事的抓手和依托，尤其是批注的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)與“交流平臺(tái)”進(jìn)行深度對(duì)接。謹(jǐn)守兒童立場(chǎng)要找準(zhǔn)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，打牢學(xué)習(xí)基