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文檔簡介
七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日(星期——)第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節(jié)名稱)七年級語文下冊第二單元國家情懷9木蘭詩教案新人教版教學內容新人教版七年級語文下冊第二單元“國家情懷”中的第9課《木蘭詩》,講述了花木蘭女扮男裝替父從軍,歷經磨難,凱旋而歸的英勇事跡。本節(jié)課的教學內容主要包括以下幾個方面:
1.字詞理解:掌握文中出現(xiàn)的生僻字詞,如“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”等,能正確朗讀并理解詩句的含義。
2.詩句解析:分析詩句中的修辭手法,如比喻、擬人等,理解詩人通過這些手法所表達的情感。
3.人物分析:通過對木蘭這一人物形象的分析,把握她的勇敢、善良、孝敬和忠誠等品質。
4.主題探討:引導學生從文本中感受木蘭對家國情懷的堅守,以及她身上的民族精神。
5.寫作技巧:學習課文中的寫作技巧,如敘事、抒情、描寫等,并嘗試運用到自己的寫作中。
6.情感教育:通過學習木蘭的事跡,培養(yǎng)學生熱愛家國、勇敢擔當、善良孝順的品質。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),主要包括以下幾個方面:
1.語言能力:通過朗讀、背誦等方式,提高學生對文言文的理解和朗讀能力,增強語感。
2.思維品質:通過分析詩句、人物形象等,培養(yǎng)學生邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。
3.文化傳承:學習木蘭詩中所蘊含的民族精神和家國情懷,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
4.審美情趣:欣賞詩句中的美,培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術感受。
5.人文關懷:通過對木蘭事跡的學習,培養(yǎng)學生關愛他人、尊重生命、珍惜親情等品質。學情分析作為七年級的學生,他們在知識層面上已經掌握了基本的文言文閱讀能力,對于一些常見的文言文詞匯和句式有一定的了解。然而,由于年齡和生活經驗的限制,他們對古代文化和家國情懷的理解可能還不夠深入。因此,在教學過程中,需要注重培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和家國情懷。
在能力層面上,學生的思維能力和審美能力正處于發(fā)展階段。他們善于接受新鮮事物,具有較強的好奇心和探索欲望。但是,由于缺乏足夠的實踐和鍛煉,他們的思維方式和審美觀念還需要進一步引導和培養(yǎng)。因此,在教學過程中,需要通過分析詩句、人物形象等,培養(yǎng)他們的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維,提高他們的審美情趣和藝術感受。
在素質方面,學生們的個性特點和行為習慣各異。有的學生性格開朗,善于與人交流,有利于課堂討論和互動;有的學生性格內向,較為靦腆,可能需要教師的引導和鼓勵才能積極參與課堂活動。此外,學生的學習動機、學習習慣和學習態(tài)度等因素也會對課程學習產生影響。因此,在教學過程中,需要關注每個學生的個體差異,因材施教,激發(fā)他們的學習興趣,培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。
對于本節(jié)課《木蘭詩》,學生們對于花木蘭的事跡可能有一定的了解,但是對于詩文中的細節(jié)和深層含義還需要進一步挖掘。他們對于木蘭的勇敢和家國情懷可能有一定的認識,但是對于如何從文本中感受到這些情感還需要教師的引導。因此,在教學過程中,需要注重文本分析,幫助學生深入理解詩文內容,感受木蘭的精神品質,培養(yǎng)他們的家國情懷。教學方法與手段1.教學方法
(1)情景教學法:通過設定相關的情景,讓學生身臨其境地感受木蘭的英勇事跡,激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。
(2)互動式教學法:組織學生進行分組討論、角色扮演等活動,促進學生之間的交流與合作,培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。
(3)探究式教學法:引導學生主動探究詩文內容,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,提高學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維。
2.教學手段
(1)多媒體教學:利用多媒體設備播放與《木蘭詩》相關的音頻、視頻資料,豐富教學形式,增強學生的視聽體驗。
(2)網(wǎng)絡教學平臺:運用教學軟件和網(wǎng)絡平臺,實現(xiàn)資源共享、互動交流,提高教學效果和效率。
(3)實物教學:展示與詩文內容相關的實物道具,如古代兵器、服飾等,讓學生更直觀地了解古代文化,增強課堂教學的趣味性。
(4)小組合作學習:組織學生進行小組合作學習,鼓勵學生分享自己的觀點和心得,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。
(5)課后實踐作業(yè):布置與課堂內容相關的課后實踐作業(yè),如撰寫心得體會、進行角色扮演表演等,鞏固所學知識,提高學生的實踐能力。教學過程設計1.導入新課(5分鐘)
目標:激發(fā)學生學習興趣,引出本節(jié)課主題。
過程:教師通過播放《木蘭從軍》的短片,讓學生對花木蘭的事跡有一個初步了解,然后引導學生思考:為什么花木蘭會成為古代文學中的英雄形象?引發(fā)學生對家國情懷的思考,進而引入本節(jié)課《木蘭詩》的學習。
2.詩文朗讀與理解(10分鐘)
目標:提高學生文言文朗讀能力,理解詩文內容。
過程:教師帶領學生朗讀詩文,注意停頓、語氣和情感的把握。隨后,教師提問學生關于詩文內容的問題,如木蘭的身份、從軍的原因等,引導學生通過閱讀理解詩文。
3.詩句解析與分析(20分鐘)
目標:培養(yǎng)學生分析詩句、鑒賞文學的能力。
過程:教師引導學生分析詩文中的修辭手法,如比喻、擬人等,解釋詩句的含義。教師通過舉例,讓學生了解詩文中的美,培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術感受。
4.學生小組討論(10分鐘)
目標:培養(yǎng)學生的團隊合作能力和批判性思維。
過程:教師提出討論話題:“如何理解木蘭的家國情懷?”學生分組進行討論,鼓勵學生分享自己的觀點和心得。教師巡回指導,引導學生深入思考。
5.課堂展示與點評(15分鐘)
目標:提高學生的表達能力和傾聽能力。
過程:每組學生代表進行討論成果的展示,其他學生認真傾聽,并對展示內容進行點評。教師對學生的表現(xiàn)進行評價和指導,給予肯定和建議。
6.課堂小結(5分鐘)
目標:鞏固所學知識,培養(yǎng)學生的總結能力。
過程:教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內容,讓學生總結木蘭的事跡、家國情懷以及詩文中的美。教師對學生的總結進行點評,強調重點知識。拓展與延伸1.推薦閱讀
《木蘭辭》:與《木蘭詩》同名的辭賦版本,讓學生對比閱讀,感受不同文體的表達方式。
《花木蘭傳奇》:一段關于花木蘭的民間傳說,豐富學生對花木蘭形象的了解,體會家國情懷在不同故事中的體現(xiàn)。
《古代兵器常識》:介紹古代兵器知識,幫助學生更好地理解戰(zhàn)爭背景,加深對詩文內容的理解。
2.課后探究
(1)組織一次“家國情懷”的主題班會,讓學生分享自己家族中的故事,培養(yǎng)學生的家庭觀念和國家認同感。
(2)邀請家長參與“家長進課堂”活動,分享家長眼中的家國情懷,讓學生從不同角度感受家國情懷的重要性。
(3)開展“走進歷史,了解家國”的社會實踐活動,組織學生參觀歷史博物館、紅色教育基地等,讓學生在實踐中感受家國情懷。
(4)舉辦“家國情懷”的征文活動,鼓勵學生用文字表達自己對家國情懷的理解和感悟,培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)新思維。
(5)開展“家國情懷”的繪畫比賽,讓學生通過繪畫表達家國情懷,培養(yǎng)學生的審美觀念和藝術素養(yǎng)。
3.線上學習
利用網(wǎng)絡教學平臺,上傳與《木蘭詩》相關的教學資源,如學術論文、視頻講座等,供學生課后自主學習。同時,設置線上討論區(qū),鼓勵學生針對課堂教學內容進行提問、交流,提高學生的學習效果。
4.親子活動
鼓勵家長與孩子一起進行“家國情懷”的親子活動,如共同閱讀與家國情懷相關的書籍、觀看相關影視作品等,培養(yǎng)孩子的家庭觀念和國家認同感。
5.社團活動
結合學校社團活動,開展以“家國情懷”為主題的演出、競賽等活動,讓學生在參與中感受家國情懷,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。典型例題講解七、典型例題講解
1.例題一:分析《木蘭詩》中木蘭的人物形象。
答案:木蘭是一位勇敢、善良、孝敬和忠誠的女性形象。她女扮男裝,替父從軍,展現(xiàn)了她的勇敢和擔當;她在軍中表現(xiàn)出色,體現(xiàn)了她的智慧和能力;她凱旋而歸后,拒絕封賞,表現(xiàn)了她的謙遜和淡泊名利。
2.例題二:解釋《木蘭詩》中的“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”一句的含義。
答案:這句詩通過形象的描繪,表現(xiàn)了雄兔和雌兔的特點,寓意著木蘭女扮男裝的巧妙和不易被察覺。同時,這句詩也展現(xiàn)了詩人細膩的觀察力和豐富的想象力。
3.例題三:分析《木蘭詩》中使用的修辭手法及其作用。
答案:《木蘭詩》中運用了比喻、擬人等修辭手法。比如,“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離”就是通過比喻手法,形象地描繪了兔子的特點,增強了詩歌的的表現(xiàn)力。這些修辭手法的運用,使詩歌更具有藝術感和感染力。
4.例題四:比較《木蘭詩》與《花木蘭傳奇》中木蘭形象的異同。
答案:兩者中的木蘭都是勇敢、善良、孝敬和忠誠的形象。不同之處在于,《木蘭詩》更注重木蘭從軍的過程和她英勇事跡的描繪,而《花木蘭傳奇》則在此基礎上,加入了更多民間傳說的元素,豐富了木蘭的形象。
5.例題五:談談你對《木蘭詩》中所表現(xiàn)的家國情懷的理解。
答案:《木蘭詩》通過木蘭的事跡,表現(xiàn)了家國情懷。木蘭為了家國利益,不顧個人安危,勇敢地投身戰(zhàn)場,展現(xiàn)了她對家國的忠誠和擔當。這種家國情懷,既是對個人責任的認識,也是對國家利益的堅守。反思改進措施教學特色創(chuàng)新:
1.情境教學法的運用,讓學生能夠身臨其境地感受木蘭的英勇事跡,增強了學生的學習興趣和情感共鳴。
2.互動式教學法和探究式教學法的結合,使得學生在分析詩句、人物形象等方面有了更多的主動性和創(chuàng)新思維。
3.多媒體教學和網(wǎng)絡教學平臺的運用,豐富了教學形式,提高了教學效果和效率。
存在主要問題:
1.在學生小組討論環(huán)節(jié),部分學生參與度不高,影響了課堂的互動效果。
2.部分學生對于詩文內容的理解還不夠深入,尤其是對于古代文化和家國情懷的把握。
3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié),學生的表達能力和傾聽能力有待提高。
改進措施:
1.在學生小組討論環(huán)節(jié),教師需要加強對學生的引導和激勵,提高學生的參與度和積極性。
2.在詩文理解方面,可以通過更多的一線教學案例、故事等,幫助學生更好地理解和感受古代文化和家國情懷。
3.在課堂展示與點評環(huán)節(jié),教師需要對學生進行更多的指導和訓練,提高學生的表達能力和傾聽能力。同時,也需要對學生的展示和點評進行充分的準備和排練,以確保課堂的順利進行。板書設計1.木蘭的形象特點:勇敢、善良、孝敬、忠誠。
2.《木蘭詩》中的修辭手法:比喻、擬人。
3.《木蘭詩》的主題:家國情懷。
設計說明:
①通過列出木蘭的形象特點,幫助學生深入理解木蘭這一人物形象,培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
②分析《木蘭詩》中的修辭手法,提高學生的文學鑒賞能力,增強學生的審美情趣。
③強調《木蘭詩》的主題——家國情懷,激發(fā)學生的家國情懷,培養(yǎng)學生的愛國主義精神。
藝術性和趣味性說明:
①在板書中,用彩色粉筆突出木蘭的形象特點,增強視覺沖擊力,提高學生的學習興趣。
②運用生動形象的圖片和圖標,展示《木蘭詩》中的修辭手法,增加板書的趣味性。
③設計《木蘭詩》的主題圖案,如家國的圖案,以藝術性的方式展現(xiàn)家國情懷,激發(fā)學生的學習興趣。課堂1.課堂提問:通過提問,了解學生對課堂內容的理解和掌握程度。對于回答正確的學生,給予肯定和鼓勵;對于回答錯誤的學生,給予指導和幫助,引導他們思考并找出答案。
2.觀察學生表現(xiàn):觀察學生在課堂上的參與度、互動情況、思維狀態(tài)等,了解學生的學習效果。對于積極參與的學生,給予表揚和獎勵;對于表現(xiàn)不佳的學生,及時給予鼓勵和引導,激發(fā)他們的學習興趣。
3.測試:在課堂結束時,進行小測試,檢查學生對課堂內容的理解和掌握程度。對于測試成績優(yōu)秀的學生,給予表揚和獎勵;對于測試成績不理想的學生,及時給予指導和幫助,鼓勵他們繼續(xù)努力。
作業(yè)評價:
1.認真批改作
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