初春教學(xué)反思

初春教學(xué)反思初春教學(xué)反思每學(xué)期一次的學(xué)校綠色耕耘杯青年教師作課及反思活動(dòng)已落下帷幕，縱觀近兩個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程幾多感慨，幾多收獲。今年是我教師生涯的第二十個(gè)年頭，雖然經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的作課，但此次活動(dòng)我更是倍加重視，充分準(zhǔn)備，深鉆教材，力爭(zhēng)完美。經(jīng)組內(nèi)老師共同研究，我們選擇了朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文——《春》。翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時(shí)隔三年，我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言，欣賞大地春回的動(dòng)人景象，體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處：第一、導(dǎo)入新課巧妙。第二、理清課文結(jié)構(gòu)。本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對(duì)這一點(diǎn)，我把以上藍(lán)色的'字打印出來(lái)，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象，我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文，并提出問(wèn)題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路?！洞骸肥侵熳郧逑壬囊黄獙懢笆闱榈慕?jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。所以在教學(xué)文章的重點(diǎn)段第二段時(shí)我安排了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):一是品讀課;二是背讀課.意在品讀中使學(xué)生學(xué)有所得.得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法.。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和問(wèn)題，寫出來(lái)和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動(dòng)中，把學(xué)生分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會(huì)，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個(gè)學(xué)生有了說(shuō)話鍛煉和交流的機(jī)會(huì)，而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動(dòng)效果很好，可以說(shuō)有意想不到的收獲。反思教學(xué)過(guò)程我覺得存在兩個(gè)問(wèn)題：一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教師在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句活動(dòng)中很難駕馭學(xué)生。二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。壓制了學(xué)生的積極的情感。《春》是人教版美術(shù)八年級(jí)“欣賞?評(píng)述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng)作主體和表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)作品的形式美感，理解作品所體現(xiàn)的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我根據(jù)本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課。做到了教學(xué)內(nèi)容深入淺出，課堂情境精心設(shè)計(jì)。課后，我對(duì)這一課作了總結(jié)和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題，以便今后加以改進(jìn)。一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的知識(shí)，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！币虼?，欣賞《春》時(shí)，我設(shè)計(jì)了問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生要把它放到它賴以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復(fù)興思潮，文藝復(fù)興時(shí)期的社會(huì)風(fēng)俗，以及波提切利的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用人文知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí)，在人文知識(shí)的探究中，學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)生活的特殊貢獻(xiàn)，形成學(xué)生對(duì)待祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。二、“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)型教學(xué)方法，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教師提出的問(wèn)題，展開“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達(dá)到相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習(xí)型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和討論中，成為學(xué)習(xí)的主體。這節(jié)課提出的問(wèn)題有：1畫面內(nèi)容表現(xiàn)的主題是什么 ?2題材是什么?3畫面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想情感的?4透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì)出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?5我們?nèi)绾蝸?lái)欣賞一件美術(shù)作品呢 ?6聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，你想說(shuō)些什么嗎 ?通過(guò)上述問(wèn)題，把知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生主動(dòng)探究與交流，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，活化學(xué)習(xí)。同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任感。三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。隨著課程功能的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，新課程倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?，“?qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不足之處及改正措施：一、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數(shù)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，評(píng)述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來(lái)，對(duì)這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，爭(zhēng)取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。二、本節(jié)課采用了自主型的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)節(jié)奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導(dǎo)，以控制好課堂節(jié)奏。三、教師自身也要加大學(xué)習(xí)力度，不斷發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識(shí)，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評(píng)論常識(shí)。講授《春》一文，感觸很深。我先通過(guò)課堂激趣，讓學(xué)生說(shuō)有關(guān)春的名句，使學(xué)生熱血沸騰，躍躍欲試，在這種激情高昂的時(shí)刻，讓學(xué)生用朗朗的書聲敲開了春天的大門，隨之帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天，去賞析本文的結(jié)構(gòu)美——盼春，繪春，贊春;賞析本文的語(yǔ)言美——文中的比喻、擬人佳句;去和作者溝通心靈，領(lǐng)悟體驗(yàn)作者如何與自然，與生活對(duì)話，讓學(xué)生在心靈互換中進(jìn)行閱讀和寫作實(shí)踐，收到了預(yù)想不到的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生整體把握行文的結(jié)構(gòu)以后說(shuō)：你最欣賞哪一段?學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的說(shuō)我喜歡寫春雨的一段，有的說(shuō)我喜歡寫春風(fēng)的一段，有的說(shuō)我喜歡寫春草的一段，在此教師要求學(xué)生有感情的讀，并說(shuō)出你為什么喜歡?有的說(shuō)當(dāng)天空下著細(xì)雨時(shí)，漫步在雨中多么浪漫，有的說(shuō)我以前觀察不細(xì)，看到春天不知怎么寫，我今天看到作者寫小草，說(shuō)他偷偷地從土地里鉆出來(lái)，多么形象，多么充滿生機(jī)，簡(jiǎn)直把小草寫活了。更有一個(gè)同學(xué)被課文中寫聲音的一段所感動(dòng)，摹仿起春天小鳥各種各樣的叫聲，于是教室里氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生仿佛聞到了花的香，感受到了春雨的滋潤(rùn)，哪大自然的神韻，人的靈性，天籟人籟，匯成了一曲人自然和諧的交響曲，真是妙不可言。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了最喜歡的段后，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生和作者、和大自然展開了對(duì)話，使學(xué)生在心靈互換中有了寫作的沖動(dòng)，此時(shí)老師叫學(xué)生起來(lái)和他們開始對(duì)話。泉水叮咚叮咚說(shuō)：來(lái)吧，你看這多美啊，有鮮花為我做伴，我們一路歡聲笑語(yǔ)青蛙咕咕著說(shuō)：快來(lái)參加我們的電聲管弦樂(lè)隊(duì)，《春之歌》音樂(lè)會(huì)馬上就要開始了鮮花妹妹你一言我一語(yǔ),教室可熱鬧了,學(xué)生在聯(lián)想及再造情緒的過(guò)程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了對(duì)作品深層含義的理解，從而辨析作品表現(xiàn)的美與丑、善與惡，做到具體者能概括之，抽象者能闡述之，深?yuàn)W者能淺顯之，含蓄者能說(shuō)明之，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。信息課《本領(lǐng)強(qiáng)大的功能鍵》的教學(xué)反思信息課《本領(lǐng)強(qiáng)大的功能鍵》的教學(xué)反思范文本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是功能鍵的認(rèn)識(shí)，教學(xué)對(duì)象是剛接觸信息技術(shù)課的四年級(jí)學(xué)生，從總的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能基本從理論上掌握功能鍵的作用與使用方法，但實(shí)際操作某些細(xì)節(jié)時(shí)掌握不是很精確，大多數(shù)學(xué)生對(duì)枯燥的鍵盤指法訓(xùn)練不感興趣。自我感覺鍵盤指法的教學(xué)好象總是跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮的是用什么方法和手段才能使學(xué)生接受教師傳授的知識(shí)。對(duì)于“知識(shí)”本身十分重視，而忽略了對(duì)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)在課堂上就是總是以教師講授為主，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)果很容易使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)質(zhì)量與效率較低?，F(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，學(xué)生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的.教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)課程風(fēng)格不能再沿用基礎(chǔ)學(xué)科傳統(tǒng)的課程風(fēng)格，對(duì)單調(diào)的講授方式加以改造，根據(jù)學(xué)生和教材實(shí)際，設(shè)計(jì)出以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)與管理模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探索、分析、研究，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。北京版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思北京版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思范文《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，理解并掌握一格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。用一格表示多個(gè)單位也是本節(jié)的.難點(diǎn)。為此，在初步設(shè)計(jì)教案時(shí)，我根據(jù)教材中的情境圖在課前讓學(xué)生進(jìn)行了平衡能力的實(shí)驗(yàn)，打算從學(xué)生轉(zhuǎn)圈實(shí)驗(yàn)情況記錄入手，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)提出統(tǒng)計(jì)問(wèn)題：轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多，轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最少？讓學(xué)生體會(huì)到整理數(shù)據(jù)的必要性。進(jìn)而讓學(xué)生整理統(tǒng)計(jì)表、繪制統(tǒng)計(jì)圖。在繪制統(tǒng)計(jì)圖中引發(fā)問(wèn)題：格子不夠怎么辦？然后把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生想辦法，在小組討論、交流、比較中攻破一格表示多個(gè)單位這一教學(xué)難點(diǎn)。但是在學(xué)生統(tǒng)計(jì)轉(zhuǎn)圈記錄中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)圈圈數(shù)差異很大，少的9圈，多的50圈。而且學(xué)生轉(zhuǎn)圈數(shù)相同的不多，這樣再用備課中準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最多，轉(zhuǎn)多少圈的同學(xué)最少？這一問(wèn)題根本無(wú)法進(jìn)行。如果硬是把學(xué)生的轉(zhuǎn)圈記錄改成課堂所需要的圈數(shù)，會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)。經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定計(jì)問(wèn)題換成轉(zhuǎn)圈數(shù)在哪個(gè)范圍的人數(shù)最多，在哪個(gè)范圍的最少？然后發(fā)給學(xué)生統(tǒng)計(jì)表四年級(jí)-------班同學(xué)轉(zhuǎn)圈平衡試驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)表。《宛自天開——古代園林藝術(shù)》教學(xué)反思《宛自天開——古代園林藝術(shù)》教學(xué)反思一、課前對(duì)教材的分析不夠透徹，只注重“古代園林藝術(shù)”這一環(huán)節(jié)，而忽視了“宛自天開”這一題眼?！半m由人作，宛自天開”是中國(guó)造園藝術(shù)的重要原則之一，中國(guó)古代園林是把自然的和人造的山水以及植物、建筑容為一體的游賞環(huán)境。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天開”的含義，并就“天開”的價(jià)值討論的不夠。二、學(xué)生的分析不足。學(xué)生的經(jīng)歷、知識(shí)面等因素的忽視，在設(shè)置討論這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)討論氛圍缺乏個(gè)性化，因此課堂氣氛不夠熱烈，一些美術(shù)知識(shí)無(wú)法按照預(yù)先設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行。三、導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能引起學(xué)生的興趣。應(yīng)改為：課件播放一段與學(xué)生生活貼近的畫面——魚缸、盆景等。問(wèn)：同學(xué)們這些小景致體現(xiàn)了人們?cè)鯓拥那槿?。學(xué)生討論，得出答案，從而導(dǎo)入新課。四、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中加入中國(guó)哲學(xué)思想對(duì)園林藝術(shù)的影響。天人和一的思想是中國(guó)文化哲學(xué)的要特點(diǎn)。道家：人法地，地法天，天法道，道法自然。五、為了能更好的'講好本節(jié)課我認(rèn)為應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1、中國(guó)園林因其獨(dú)特的個(gè)性和成就在世界獨(dú)樹一幟，作為綜合性的藝術(shù)，涉及美術(shù)門類的各個(gè)領(lǐng)域，建筑，繪畫，書法，手工藝，設(shè)計(jì)，雕塑，織造等，具有很高的欣賞與教育價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生深入研究，扎實(shí)