小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記老師對學(xué)生的愛是學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好的根底，假如每個老師都把自己全部的愛給了學(xué)生，用自己的真情趣感染學(xué)生，我認(rèn)為這比任何一種激發(fā)學(xué)生愛好的方法都有效，因?yàn)樗且环N發(fā)自內(nèi)心的深深的吸引。教師到處為學(xué)生著想，照看到每個學(xué)生不同的特性，要用真情去發(fā)覺學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每天以親切的面孔面對每個孩子，要認(rèn)可每個學(xué)生，不依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的好壞喜優(yōu)厭差，對學(xué)困生要多些關(guān)愛，教學(xué)中留意多為他們締造勝利的時機(jī)，課堂提問、作業(yè)、檢測都要依據(jù)他們的實(shí)際制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做對了，剛好表揚(yáng)，樹立他們的自信念。做錯了，也不指責(zé)，耐性講解，不讓他們產(chǎn)生氣餒心情，鼓舞他們奮勉向上。只有我們教師真正做到：了解每一位學(xué)生，敬重每一位學(xué)生，關(guān)懷每一位學(xué)生并努力地將他貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中，建立起和諧、民主、同等的師生關(guān)系，讓他們喜愛上數(shù)學(xué)課。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)

從兒童已有的經(jīng)歷和愛好啟程，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的學(xué)習(xí)活動，使之趣味化，可以使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而踴躍主動地學(xué)習(xí)。新教材許多內(nèi)容的呈現(xiàn)都留意表達(dá)兒童已有的經(jīng)歷和愛好，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如一年級下冊找規(guī)律這節(jié)課中，一位老師先用切合實(shí)際的語言引起學(xué)生的愛好：同學(xué)們，每年的‘六一’兒童節(jié)和元旦慶祝會，各班都會把教室布置得很美麗舉辦大聯(lián)歡。大家看，這是一〔5〕班的教室，這個教室布置得有什么規(guī)律呢？教師邊說邊把教學(xué)立體圖掛在黑板上，經(jīng)過短短暫間的視察，一雙雙小手舉了起來，這個說：燈籠是按藍(lán)、紫的依次排列的。那個說：花是紅、綠依次排列的。小旗是黃、紅依次排列的。片刻，教室布置的規(guī)律找了個清清晰楚。課本上的練習(xí)一般是圓形片、三角形片、方形片交替出現(xiàn)，而有位教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時很有創(chuàng)意，結(jié)合兒童的特點(diǎn)讓學(xué)生拍手、擺頭來找規(guī)律。又設(shè)計(jì)了學(xué)兩聲貓叫、學(xué)一聲狗叫，讓學(xué)生在活動中找規(guī)律。這樣的活動很實(shí)在也很好玩味，學(xué)生在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中感知學(xué)問，體驗(yàn)到趣味數(shù)學(xué)的魅力。

三、提倡合作溝通，讓學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)歷和已有學(xué)問背景啟程，給學(xué)生供應(yīng)充分進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和溝通的時機(jī)，使他們在自主探究的過程中真正理解和駕馭數(shù)學(xué)學(xué)問。從某種意義上說，學(xué)生怎樣投入與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)學(xué)問更重要。小組合作學(xué)習(xí)把不求人人勝利，但求人人進(jìn)步作為教學(xué)評價(jià)的最終目標(biāo)，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)能增加課堂互動的有效性。通過同學(xué)間的相互溝通，不僅使學(xué)生有更多的時機(jī)對自己的想法進(jìn)展表述和反省，而且也可以使學(xué)生學(xué)會如何去傾聽別人的看法并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。合作學(xué)習(xí)還有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得同等參加的時機(jī)，也有利于照看學(xué)生的個別差異，使每個學(xué)生獲得勝利的經(jīng)歷。

四、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)歷是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底。在教學(xué)中，老師要始終拓展學(xué)生相識數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)歷的積累，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中將會收到事半功倍的效果。比方，一位老師在教學(xué)數(shù)數(shù)前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，相互之間還比擬生疏，就設(shè)計(jì)了自我介紹的活動，介紹內(nèi)容必需包括家里有幾口人這樣，就把學(xué)習(xí)的數(shù)數(shù)的學(xué)問孕伏在其中了。又如，教學(xué)高矮時，前一天，這位老師對學(xué)生說：明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告知全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？學(xué)生回家后就謹(jǐn)慎視察比擬，無形中就把高矮的學(xué)問滲透在生活實(shí)際中了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記〔二〕

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷啟程”，“使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解”。？數(shù)學(xué)學(xué)問的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實(shí)際的學(xué)問復(fù)原，取之于學(xué)生生活實(shí)踐并具有必須真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活”的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力。如何運(yùn)用新教材，締造性地發(fā)揮老師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生生活，從而造就學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的實(shí)力和素養(yǎng)，是我們不斷實(shí)踐和探究的主題。

一、讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)“是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、漸漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)展廣泛應(yīng)用的過程?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)歷啟程，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從生活實(shí)際啟程，把教材內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”有機(jī)結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以消退學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)問的生疏感，同時增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如：如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時，我先給學(xué)生講恒久講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實(shí)例讓學(xué)生初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水→汽→云→水”的循環(huán)引出“循環(huán)”的概念，使學(xué)生產(chǎn)生深厚的愛好。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)問回來學(xué)生生活。

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，老師在教學(xué)中要經(jīng)常造就學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問，解決問題的意識和實(shí)力。學(xué)問也只有運(yùn)用才能被學(xué)生真正駕馭，也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能表達(dá)其價(jià)值。

1、創(chuàng)設(shè)情境，造就學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力

學(xué)生駕馭了某項(xiàng)數(shù)學(xué)學(xué)問后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中的情境。例如，在學(xué)習(xí)了利息后，讓學(xué)生去銀行了解利息、利息稅等有關(guān)學(xué)問，讓學(xué)生當(dāng)家長的小參謀：家中多余的錢怎樣存最合算？并協(xié)助家長計(jì)算利息和利息稅。

2、聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識

數(shù)學(xué)學(xué)問在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中到處有數(shù)學(xué)。例：如學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生視察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。

3、加強(qiáng)操作，造就學(xué)生把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)力。

學(xué)問來源于實(shí)踐，又指導(dǎo)于實(shí)踐。我們經(jīng)?？吹接捎趯W(xué)生的感性學(xué)問缺乏，出現(xiàn)不符合客觀生活實(shí)際的數(shù)量意識。這就要求我們的課堂教學(xué)更要注意聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)了米、厘米以及如何進(jìn)展測量之后，讓學(xué)生運(yùn)用駕馭的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學(xué)生對厘米和米的理解，穩(wěn)固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學(xué)生獲得了日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。在這個活動中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和實(shí)際測量的實(shí)力，讓學(xué)生在生活中，在生活中用。學(xué)習(xí)了平均數(shù)問題后，讓學(xué)生以小組為單位，自選專題，綻開活動，如：測量計(jì)算班級同學(xué)的平均身高、平均體重、平均年齡，全校各班的平均人數(shù)、老師平均年齡，旁邊菜場某一蔬菜的平均價(jià)格等。學(xué)生在相互協(xié)作活動中，自然而然地熬煉了他們解決實(shí)際問題的實(shí)力。

運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活實(shí)際問題，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的嚴(yán)密結(jié)合，協(xié)助學(xué)生學(xué)會用的眼光視察生活，從而不斷體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)札記〔三〕

學(xué)生最主要的特性是主體性，而發(fā)揮和造就學(xué)生的主體性是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)。在教學(xué)中，老師必須要時時到處站在學(xué)生的角度來思索教學(xué)方案，考慮課堂構(gòu)造，把學(xué)生真正值成學(xué)習(xí)的主子，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和踴躍性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)展學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生踴躍地參加到學(xué)習(xí)的全過程之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

〔一〕敬重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)活動中，只有對學(xué)生酷愛、敬重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、踴躍性。老師要擅長用親切的眼神、微小的動作、隨和的看法、熱忱的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿意。尤其是后進(jìn)生，對他們更要少指責(zé)多鼓舞。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與老師合作的欲望。

〔二〕讓學(xué)生充分參加學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的時機(jī)，讓他們踴躍參加主動地學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以讓他們加深對所學(xué)學(xué)問的理解，另一方面又可以造就他們的探究精神和獨(dú)立的特性。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動，學(xué)生便對三角形的特性有了最初步的感性相識。接著又拿出一個平行四邊形是的框架說：“大家都知道平行四邊形是簡單變形的〔順手在兩對角拉動幾下〕，此時此刻我在它的兩個對角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學(xué)生還是拉不動，我問：“為什么又拉不動呢？”在改變比照的情景中，使學(xué)生又進(jìn)一步相識了三角形穩(wěn)定性。最終請每個同學(xué)拿出三根小棒〔已用它擺過一個三角形〕，看一看能不能擺成和剛剛自己不同的三角形。學(xué)生動手?jǐn)[完后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探討“為什么不能”，從而使學(xué)生對三角形的特性有了深刻的理解。這樣，從演示到試驗(yàn)，從靜態(tài)到動態(tài)，我講得很少，只在關(guān)鍵時賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生的思維真正激活了，探討中大家都爭先恐后發(fā)表自己的見解，真正調(diào)動了全體學(xué)生的踴躍性和主動性，從而取得了很好的教學(xué)效果。

〔三〕教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些根本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是將來社會對根底教育的客觀要求，也是素養(yǎng)教育必需完成的一項(xiàng)根本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓