關于單元整合的小學數(shù)學結構化教學策略思考

關于單元整合的小學數(shù)學結構化教學策略思考摘要：在新課程改革背景下，小學數(shù)學教師需要在教學的方式與方法上進行優(yōu)化與創(chuàng)新，這樣一方面有利于小學生的學習，另一方面也能夠有利于小學數(shù)學單元整合等工作的開展，這對于小學生的數(shù)學學習能力的提升有著重要的作用，本人通過對結構化教學以及小學數(shù)學單元整合策略等的研究文獻進行仔細的分析與深入的研究，從而能夠得出給予結構化教學的小學數(shù)學單元整合的優(yōu)化策略。關鍵詞：單元整合；小學；數(shù)學；結構化教學；策略前言：課程改革背景下，作為小學數(shù)學教師，需要注重學生對單元學習的理解與認識，這樣一方面能夠讓學生們從單元學習之中有所體會，另一方面也能夠讓學生們在學習數(shù)學的過程之中，掌握一定的數(shù)學學習的方法以及技巧，這樣就能夠突出小學數(shù)學單元整合在小學數(shù)學教學之中的作用以及意義，對于小學生而言，最為重要的就是明確結構化教學的理念，并將結構化教學的理念與小學生的自主學習能力的培養(yǎng)緊密結合在一起，這樣就能夠顯著提升小學學生自主學習的能力。一、當前的教學現(xiàn)狀當前國家為了轉變數(shù)學教學的模式，出臺了新課程改革政策，突出結構化教學理念對數(shù)學教學的作用以及影響，從當前現(xiàn)有的文獻之中，能夠看出結構化教學理念，結構性、整體性是數(shù)學學科的顯著性特征，從這一特征能夠看出數(shù)學教學工作是有一定的方法與技巧，而且數(shù)學學科的教學方式，可以采用結構化的方式，這一點對于學生們的學習而言，有著突出性的作用，在小學結構化教學的過程之中，教師們需要在每節(jié)課開講之前，向學生們展示本節(jié)課的結構圖，這樣就能夠為學生們展示出本節(jié)課教學過程之中各個環(huán)節(jié)的邏輯關系，而對于這一邏輯關系的理解，就是結構化教學的重要過程。因此，在今后的小學數(shù)學教學過程之中，教師們需要重點關注數(shù)學知識之間的邏輯體系，構建這些知識點之間的關聯(lián)性，實現(xiàn)對這些知識點的深入理解，從而幫助學生們形成數(shù)學核心素養(yǎng)，為學生們今后學習數(shù)學提供邏輯等方面的支撐。從這一點能夠看出單元整合的小學數(shù)學結構化教學，是一種對傳統(tǒng)教學方式的突破與創(chuàng)新，具體而言基于結構化教學的理念，小學數(shù)學教學強調學生們對基本理論的理解，進一步突出結構化教學的小學數(shù)學單元整合策略等研究在小學教學之中的作用以及地位，從而為今后結構化教學的小學數(shù)學單元整合策略等領域的研究提供建設性的意見以及建議[1]。二、單元整合的小學數(shù)學結構化教學策略（一）精心設計教學流程，培養(yǎng)學生學習能力教師們需要精心設計教學的流程，在這一過程之中，培養(yǎng)學生們的學習能力，將結構化教學這一理念，融入到小學數(shù)學的課堂教學的活動之中，其優(yōu)勢在于，一方面能夠突出所學知識的系統(tǒng)性，另一方面能夠讓學生們熟練的將所學的知識應用于解題的過程之中，實現(xiàn)對知識的靈活應用，這樣學生們在做題與思考的時候，能夠明確系統(tǒng)整理在學習之中的地位以及作用，這樣就能夠為結構化教學的小學數(shù)學單元整合等領域的策略研究提供建設性的意見以及沒建議[2]。而系統(tǒng)整理所學的知識，能夠為結構化教學的小學數(shù)學單元整合策略等方面的研究提供建設性的依據(jù)。任務驅動是近些年小學數(shù)學結構化的教學策略之一，此種教學方法的作用在于，能夠讓學生們建立起對于這些知識的關聯(lián)性。學生們在學習理論知識的時候，需要積極參加相關的實踐探究活動，才能夠對理論知識印象深刻，那么，結合這一現(xiàn)實性的情況，能夠看出開展有規(guī)劃性的活動，能夠實現(xiàn)學生們的學習能力的提升，具體比如，在《測量》課堂教學中，教師們可以將班級之中的學生們按照小組進行劃分，不同的小組安排不同的任務，具體比如將班級之中的學生們劃分為以下的三個小組，這三個小組的任務分別為找一找、量一量、比一比活動，讓學生們從教室的這一空間之中，尋找能夠測量的物體，具體比如大多數(shù)學生們都會選擇的物品有，橡皮、書本、文具盒及桌面等，這些都是一些普通的文具，而且這些文具的體積相對較小，這是找一找任務小組的工作，在這一項任務結束之后，會將收集到的文具交給第二個小組的成員，第二個小組的成員，需要對第一個小組收集上來的物品的外觀以及特征數(shù)據(jù)進行測量，將測量之后的結果進行記錄，最后將記錄的結果交給第三個小組的成員，第三個小組的成員，對記錄進行整理以及分析，從而能夠得出不同的物品的特征數(shù)據(jù)，并對物品的尺寸等細節(jié)有更加清晰的認識。（二）整個單元貫穿數(shù)學思想，擴展學生的思維在課程教學的過程之中，教師需要注意的問題是每個學生的性格不同，在教育教學的過程之中，整個單元貫穿數(shù)學思想，擴展學生的思維，可以借助思維導圖的應用，思維導圖在數(shù)學教學之中，能夠幫助學生們建立起對一個章節(jié)的整體印象，這樣學生們學習數(shù)學理論的時候，就能夠明確思維導圖，并對相似的知識點進行同類項的合并，從而突出思維導圖在小學數(shù)學單元整合之中的作用以及意義[2]。教師應根據(jù)小學生的認知特點，建立起知識的整體架構，此種做法的突出優(yōu)勢在于，能夠讓學生們將本節(jié)課所學的知識與之前學習過的知識進行結合，這樣一方面能夠建立起知識的整體架構，另一方面能夠突出數(shù)學知識與學生們實際生活之間的關系，從而幫助學生們理解數(shù)學知識，并深化學生對數(shù)學原理的認識與理解，而作為小學數(shù)學教師，也可以借助多媒體課件的使用，幫助建立起完整的知識架構，在PPT課件講解的過程之中，教師可以節(jié)約大量書寫板書的時間，音頻視頻等，那么，從這一點可以看出創(chuàng)新數(shù)學教學的方式，就能夠不斷提升學生的學習能力，并讓學生從PPT的學習之中，在短時間內對本節(jié)課的內容產生整體性的認識與理解，這是創(chuàng)新數(shù)學教學方式，建立知識架構，提升學生的自主能力在小學數(shù)學教學之中的優(yōu)化策略之一。在結構化學習的過程之中，能夠看出學生們在學習數(shù)學的過程之中，一方面需要從基本的理論出發(fā)，另一方面需要舉一反三，這樣就能夠實現(xiàn)知識的遷移與拓展，而且在學習數(shù)學的過程之中，學生們能夠深刻理解數(shù)學之中的基本理論，是需要通過大量的例題以及案例分析等的環(huán)節(jié)，而作為小學數(shù)學教師，需要為學生們提供大量的習題，以供學生們進行訓練。比如，在《圓》課堂教學中，教師可以為學生們展示出圓的突破，而在繪制圓的過程之中，首先需要利用圓規(guī)、圓形物體等工具畫圓并“找圓心”。那么圓心，需要在一張紙或者作業(yè)本的中間處，這樣可以保證整個圓落在一張紙上。在學生們找準圓心之后，教師們可以組織學生們開始畫圓，半徑可以由學生們自行確定，那么在學生們畫圓結束之后，教師們可以對學生們的畫圓作業(yè)進行評價，從而能夠發(fā)現(xiàn)學生們在畫圓時候的問題以及不足，從而為小學數(shù)學結構化教學提供具體的案例作為支撐。（三）關注方法引導，增強學生的實踐創(chuàng)新能力小學數(shù)學教師關注方法引導，增強學生的實踐創(chuàng)新能力，大多數(shù)的小學數(shù)學教師已經(jīng)逐漸意識到分層練習的作用以及重要性，并結合班級之中的學生，設置分層練習的題目，具體比如，教師可以布置：一年一定是365天嗎？對于“無理數(shù)π的認識，并讓學生們對上述的問題進行交流與探討，而在交流與探討的過程之中，學生們之間肯定會有不同的觀點與看法，當然，對于這樣的情況，作為小學數(shù)學教師，需要為學生們制定的出不同的學習方案，這樣學生們一方面能夠在課堂教學之中發(fā)表自己的觀點與看法，另一方面，能夠在分層練習的時候，明確一類題型的解題思路，從而在聯(lián)系題目的時候能夠游刃有余，并在學生們做練習題目的時候，能夠鞏固自己所學到的知識點，關注方法引導，增強學生的實踐創(chuàng)新能力在小學數(shù)學教學之中的優(yōu)化策略之一[3]。在我國，豐富情感體驗加強學生自主學習能力是小學數(shù)學教師的工作重點，結合我國教育事業(yè)的發(fā)展以及新課程改革政策的出臺，小學數(shù)學教學的模式需要進行優(yōu)化與調整，小學數(shù)學教師，積極促進小學數(shù)學教師與學生之間的溝通與交流，作為教師，需要結合網(wǎng)絡技術等的資源，讓學生們感受這些資源，這樣就能夠豐富學生們的情感體驗，并為學生們舉出不同的案例，提升學生的自主學習能力，教師需要結合學生的課堂表現(xiàn)，積極與學生進行交流與溝通，以便發(fā)現(xiàn)學生當前在學習過程之中存在的問題Error:Referencesourcenotfound，并對這些當前存在的問題進行糾正，防止以后出現(xiàn)類似的問題。這對于學生們的學習以及復習而言都有著十分重要的作用以及意義。結束語總之，在小學數(shù)學教學的過程之中，結構化的教學是一種具有突破意義的教學方式，而當前小學數(shù)學教師，需要注重將單元整合與小學數(shù)學結構化教學的思路緊密結合在一起，此舉的積極意義在于，能夠有助于結構化教學工作的開展，有利于學生們對于數(shù)學理論的深入理解。本篇文章立足于當前的教學現(xiàn)狀，進一步從以下的三個方面論述單元整合的小學數(shù)學結構化教學策略，分別為精心設計教學流程，培養(yǎng)學生學習能力、整個單元貫穿數(shù)學思想，擴展學生的思維、關注方法引導，增強學生的實踐創(chuàng)新能力。本篇文章旨在為小學數(shù)學結構化教學等的策略等方面的研究提供建設性的意見以及建議。參考文獻朱俊華,吳玉國