數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得3篇

數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得3篇教育學(xué)沉浮于近一個世紀(jì)多的歷史,一路走來,也迎來一批杰出的教育學(xué)家如蔡元培、陶行知、晏陽初、陳鶴琴、徐特立、楊秀峰等,他們倡導(dǎo)發(fā)動的教育實踐改革普及教育運(yùn)動,引領(lǐng)了時代的德育思潮,下面是OK為大家準(zhǔn)備的數(shù)理邏輯教育書籍讀書讀書心得，希望大家喜歡!數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文1《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》讀書心得書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)堂，有先進(jìn)的教育經(jīng)營理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的創(chuàng)作者教育教學(xué)案例，有高水平的服務(wù)…”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實在，在推動教學(xué)改革、就傳遞教學(xué)信息方面都有獨到之處?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》已經(jīng)伴隨我五年了，我和她結(jié)緣了深厚的友誼，她是上海教育出版社出版的全國中文核心全省期刊。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能教研在教學(xué)方面得到一些切實具體的幫忙，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材不易解決的地方，怎樣創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的授課點評中肯，教案預(yù)設(shè)新穎，教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號。每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻注意力看到學(xué)生似懂非懂的目光時，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到市場信心的起點;中均每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點”…...所以我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中其，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生做為“人”的尊重;傳遞對學(xué)生靈魂激活的喚醒與賞識;宣傳教育人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們用心靈體會心靈，用生命點燃生命，用智慧開啟智慧。閑暇時翻看一下里面的內(nèi)容，總是對自己教學(xué)的一個充電?！秾W(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂τ谖覀兘處煻?，要學(xué)的東西太多，而我發(fā)覺的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師只要有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書本是無言的老師，讀書是我教學(xué)中最大的中暢快。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對解決問題的教學(xué)和舊式應(yīng)用題教學(xué)有了更深的認(rèn)識。傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題是：教學(xué)目標(biāo)相對單純;例題與習(xí)題條件無多余;問題基本不開放;呈現(xiàn)方式多為純文字?jǐn)⑹鍪?題材沒有密切聯(lián)系學(xué)生生活;問題現(xiàn)成且多為“人造”，缺乏“提出問題的過程”;僅在解題模式上為下功夫，將解應(yīng)用題套路話等。而方式解決問題呈現(xiàn)的方式多樣北方話，情境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，解決問題重視策略思考，培養(yǎng)的是學(xué)生家長解決實際問題的能力，讓學(xué)生既定經(jīng)歷加以解決實際問題的過程，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用收藏價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，我們也要理直氣壯地堅持和繼承理直氣壯應(yīng)用題外語教學(xué)的優(yōu)勢：突出對數(shù)量關(guān)系的學(xué)術(shù)研究(相差關(guān)系、份總關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系等);掌握有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一些具體方法：分析題目中數(shù)量之間關(guān)連的關(guān)系，掌握分析與綜合的思考掌握方法，必須學(xué)會借助畫圖等輔助手段來理解題意和分析數(shù)量關(guān)系;加強(qiáng)學(xué)生初步的邏輯思維能力培養(yǎng)。從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中，我對大約不夠等于估算，乘法的意義“幾個幾相加”要表述完整，知曉數(shù)學(xué)語音一定要準(zhǔn)確無誤，經(jīng)得起推敲?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》中所講的一些事例-《認(rèn)識11-20的反思之旅》，在平時的中所也出現(xiàn)了或多或少的現(xiàn)象，看了這篇文章后，這部分知識的教學(xué)投資思路更清晰。常讀《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，使我明白了許多新道理：簡單教研不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和的高中學(xué)生傳授給知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而儲量要努力使自己的大腦科學(xué)知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了書，用心教、創(chuàng)新性教與重復(fù)教的效果重復(fù)有天淵之別。做小學(xué)教師的代課老師經(jīng)常聽這么一句話：“向四十分鐘要低質(zhì)量。”做教師的也都知道要提高教學(xué)質(zhì)量，課堂上是關(guān)鍵，但具體怎樣才算高效公開課，老師深入細(xì)致們不一定理解的那么透徹。趁著雙休日閑暇時間，我有幸看了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》這本書，使我明白了要想使課堂各方面有效甚至高效還需要廣大教師從很多變得尋找方法。本書包含了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計以及一些優(yōu)秀教師對提高課堂效益的獨特看法，這對于我們?nèi)绾瓮瑯釉谛滦蝿菹绿岣哒n堂效益具有一定參考價值。一、教學(xué)目標(biāo)從單一走向健翔以往的教學(xué)，把教學(xué)既定目標(biāo)分為知識、技能、情感三個領(lǐng)域，但在實際操作中往往過于重視知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。有效地教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注小學(xué)生獲得了多少知識與技能，而已促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)蓬勃發(fā)展和諧的發(fā)展為最終目標(biāo)。教學(xué)中情感體驗是和技能的學(xué)習(xí)相伴而生的，我們不能在學(xué)習(xí)區(qū)外“隔靴搔癢”，“另搞一套”情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)中的情感、態(tài)度、價值觀良善學(xué)科味道，只要是數(shù)學(xué)教學(xué)自身所固有的，浸潤于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。學(xué)生在課堂上，教師在傳授技能愛情觀知識的同時需思考情感、態(tài)度、觀念得到體現(xiàn)了嗎?二、教學(xué)活動注重動手實踐數(shù)學(xué)教學(xué)要得到好的課堂效益，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動方式，讓每位師生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，強(qiáng)調(diào)會做，因為只有通過實踐，才能真正將特長知識消化、貫通;通過實踐，學(xué)生在觸摸中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)二年級下冊觀察物體這模組的鏡面對稱的特點時，可以讓學(xué)生專用一面小鏡子。讓學(xué)生通過照一照身邊的物體發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過實踐很容易了解半透明對稱的特點。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)成本費(fèi)用的提高三、課堂評價要求多樣化教學(xué)中老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行，看學(xué)生，以學(xué)生來贊揚(yáng)老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上為念書有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效公開課效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力實證強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生與否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)靜態(tài)目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將技能經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種弊病，只有通過廣泛的遷移，所學(xué)知識才能夠得以修整，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題。且遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者突出具有重要的指導(dǎo)作用，通過如何有效的遷移可提高學(xué)習(xí)效率，并更好的實現(xiàn)道德教育的學(xué)習(xí)應(yīng)用，或更科學(xué)高效的完成教學(xué)任務(wù)。看評價，我們的高效課堂在追求高效的同時要遵循新課標(biāo)要求，注重學(xué)習(xí)方法，是有綱領(lǐng)的追求高效。通過學(xué)習(xí)，我對提高課堂效益有了更深明確的認(rèn)識，選修課效益的提高不為當(dāng)然不是以學(xué)生“學(xué)會”為唯一目的，它還必須讓學(xué)生享受“學(xué)”過程，并生成學(xué)習(xí)的靈活性。因而，我們可以這樣說，高效課堂的教學(xué)過程必須通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而同時實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文2學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論著書面臨基礎(chǔ)教育課程的深化改革，我通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對新課程即文化教育教學(xué)理論有了更深的理解。面對新課程我們必須樹立新的觀念。明白教學(xué)是對話，交流，知識構(gòu)建的活動。教師即研究者，中學(xué)生是知識的構(gòu)建者，家長是教育伙伴。新課程它打破了傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)管理體系,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新的教育教學(xué)理念。為了每一位家長的發(fā)展這是新一輪課程改革的核心理念，也是最高層次的核心目標(biāo)，新課程培養(yǎng)出來的不再是高分低能的人，而是全面產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才。新課程改革后，教師的角色教師發(fā)生了根本的扭轉(zhuǎn)。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席;相處從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?由課程的實施者變?yōu)殚_發(fā)者;由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者促進(jìn)深化者;由教書匠轉(zhuǎn)化成研究者。學(xué)生是努力學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。合作者。輔導(dǎo)員新課程給了教師們很多的機(jī)遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求教師必須更新知識結(jié)構(gòu)。不斷超越自我。新課程內(nèi)容的出現(xiàn)明顯迫使教師更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識面，加深自己的文化底蘊(yùn)。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一而非卡唐翁轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與潛意識緊密聯(lián)系，充實教材內(nèi)容。提高整合專業(yè)課程的能力。新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也暴發(fā)了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生獲取新一代知識的項目合作能力分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。動手實踐，自主探究，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。數(shù)學(xué)課程的基本全面性切入點是促進(jìn)學(xué)生全面，持續(xù)，和諧發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)為了學(xué)以致用，而不算單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色正當(dāng)理由地位，把放飛心靈的空間和時間遺下學(xué)生，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種輕松的氛圍中真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，全然讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人。為了適應(yīng)新課程市場化改革，教師要不斷的思索如何能使學(xué)生輔導(dǎo)員成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗。幫助學(xué)生認(rèn)識心靈，建立自信心，讓每個學(xué)生都獲致最好的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育書籍讀書心得范文3讀《小學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)設(shè)計藝術(shù)》有感書籍是生物寶貴的精神財富，書籍是人類進(jìn)步的邁納斯省，書籍是青年人不可分離的生命伴侶年輕一代和導(dǎo)師。讀書是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進(jìn)步的階梯。蘇霍姆林斯基說道過：“要天天看書，終生以書為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想。”這是蘇霍姆林斯基對幼兒教育教育必須先讀書，教育者必須持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)的時刻鞭策。尤其是的小學(xué)教師讀書以明智更是生命中會不可缺少一名陽光雨露。為成為符合素質(zhì)教育要求，又充滿生機(jī)活力的圣奧萊小學(xué)教師而努力爭取!最近我有幸讀到《小學(xué)數(shù)學(xué)名師高效教學(xué)人體工學(xué)藝術(shù)》這本書，讓我以求在家中領(lǐng)略名師的風(fēng)采，感受名師們的教學(xué)模式藝術(shù)。本書介紹眾多小學(xué)數(shù)學(xué)界的名師：有探尋常態(tài)來世下生命課堂的劉可欽老師，有抒寫課堂人生的潘小明老師，有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧友愛魅力的華應(yīng)龍老師，也有表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師，有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師，有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師，有一切服務(wù)與學(xué)生讓數(shù)學(xué)教育更有價值的夏青峰老師，還有以“為學(xué)生所須要而教為樂”的田立莉老師。品讀個案著他們匠心獨具的教學(xué)案例，感受他們對數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)體味教學(xué)的獨特理解，正是令人拍案叫絕。激動中均于名師們在書中留下的真知灼見：多問“怎么想的”少問“為什么”;簡單的錯，不簡單的處理;讓學(xué)生學(xué)會選擇、學(xué)會探究、學(xué)會玩、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會應(yīng)用、學(xué)會欣賞;為學(xué)生所需而教;放開手，他(她)們走得很好……感慨于課堂說真實話比說正確話更重要，追求樸實無華有實效的劉可欽老師;感慨于將責(zé)任和追求寫進(jìn)課堂人生的過失潘小明老師;也贊嘆個體差異于立足學(xué)生個體差異，促使學(xué)生都有所發(fā)展的田立莉老師……欽佩于徐斌老師的智慧、華應(yīng)龍老師的“瘋狂”;也欽佩于在同一個地方不重復(fù)講同樣課的錢守旺老師;更欽佩于“從打工仔”到“全國數(shù)學(xué)教學(xué)第一名”的夏青峰老師……如：劉可欽：要用發(fā)展的眼光評斷“雙基”，使之扎實到位;用居家衣食無憂的心態(tài)，精心設(shè)計每一堂課，與學(xué)生共度分分秒秒，讓課堂生活回歸常態(tài);用自己的真誠對待每大學(xué)生一個學(xué)生，真心鼓勵每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生感到來自教師的關(guān)愛和激勵;用積極的行動努力素質(zhì)教育新課程的理念，樹立自信;用平和的心態(tài)看待選擇的這份工作，不斷豐富自我，適應(yīng)變化，追求變化;不一定去追求每一節(jié)課的完美，但一定要在課堂的每一分鐘里反映出教師對學(xué)生的責(zé)任，尊重和耐性、充分地讓學(xué)生家長去說、去想、去討論、去對話、讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識來探索和以獲取新知……。劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是舊式的教育教育工作媒介，但她與學(xué)生的交流自然、流暢，給學(xué)生充分的發(fā)表風(fēng)解的機(jī)會，關(guān)注每個孩子的心靈感受。比如劉老師認(rèn)為“某某同學(xué)說得很，誰能比他說道得更好?”這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的