國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)思考

【摘

要】國(guó)際貿(mào)易學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的核心課程之一。文章在闡述該課程重要性的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)積極性、內(nèi)容前沿性和教學(xué)啟發(fā)性三個(gè)方面總結(jié)了該課程在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了旨在改善教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的幾點(diǎn)建議，以期為國(guó)際貿(mào)易學(xué)教育教學(xué)提供參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易學(xué)；案例教學(xué)；國(guó)際化視野黨的二十大報(bào)告提出了“堅(jiān)持高水平對(duì)外開(kāi)放，加快構(gòu)建以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局”，國(guó)際貿(mào)易是雙循環(huán)發(fā)展格局的重要組成部分。國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，專門(mén)研究國(guó)際間商品和勞務(wù)交換過(guò)程中的基本理論、基本知識(shí)和基本技能。本課程運(yùn)用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法和工具，結(jié)合規(guī)范分析和實(shí)證分析，全面闡述國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策。本課程將理論分析與國(guó)家的對(duì)外開(kāi)放實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)好其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。近年來(lái)，國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論研究蓬勃發(fā)展，各國(guó)貿(mào)易政策也出現(xiàn)了重大變化。因此，在國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際貿(mào)易人才，顯得尤為重要，值得深入探討。一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程特點(diǎn)（一）系統(tǒng)性與綜合性國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一，以其系統(tǒng)性與綜合性而著稱。這門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科范疇上具有系統(tǒng)性，涵蓋了國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的多個(gè)方面，從貿(mào)易理論到經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，從國(guó)際貿(mào)易政策到貿(mào)易法律，旨在幫助學(xué)生建立起全面、系統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)體系。首先，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程注重貿(mào)易理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。學(xué)生將深入了解國(guó)際貿(mào)易的基本原理和形成機(jī)制，包括比較優(yōu)勢(shì)理論、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論等，這些理論為學(xué)生提供了分析國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象和問(wèn)題的理論基礎(chǔ)，幫助他們理解貿(mào)易背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)貿(mào)易理論，學(xué)生能夠了解貿(mào)易活動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化，預(yù)測(cè)未來(lái)國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展趨勢(shì)，為其未來(lái)的研究和實(shí)踐工作提供理論指導(dǎo)。其次，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程涵蓋國(guó)際貿(mào)易政策和法律的綜合內(nèi)容。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)各種國(guó)際貿(mào)易政策的制定和執(zhí)行過(guò)程，包括關(guān)稅政策、非關(guān)稅壁壘、貿(mào)易協(xié)定等內(nèi)容，以及各種國(guó)際貿(mào)易組織的運(yùn)作機(jī)制，如世界貿(mào)易組織（WTO）、國(guó)際貨幣基金組織（IMF）等。同時(shí)，學(xué)生還將了解貿(mào)易法律的相關(guān)知識(shí)，包括國(guó)際貿(mào)易合同、國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)端解決機(jī)制等內(nèi)容。對(duì)這些政策和法律內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生全面了解國(guó)際貿(mào)易政策和法律環(huán)境，為其未來(lái)從事國(guó)際貿(mào)易工作提供法律支持。（二）理論聯(lián)系實(shí)際國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的另一個(gè)顯著特點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際。這門(mén)課程旨在幫助學(xué)生奠定國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，并通過(guò)實(shí)際案例將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使其能夠在實(shí)際工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。首先，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程深入講解貿(mào)易理論，并與實(shí)際案例相結(jié)合。在課堂上，教師會(huì)介紹各種貿(mào)易理論，如比較優(yōu)勢(shì)理論、絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、重心理論等，讓學(xué)生了解貿(mào)易活動(dòng)背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。同時(shí)，還會(huì)通過(guò)實(shí)際案例分析，將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用所學(xué)理論，掌握貿(mào)易活動(dòng)中的規(guī)律和特點(diǎn)。通過(guò)這種理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更加深入地理解貿(mào)易活動(dòng)的本質(zhì)和規(guī)律，為未來(lái)的研究和實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程還注重引入實(shí)際案例和最新動(dòng)態(tài)，使課程內(nèi)容更具有時(shí)效性和實(shí)用性。教師通常會(huì)引入國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新案例和發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的最新趨勢(shì)和熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)分析實(shí)際案例，學(xué)生能夠更好地理解理論知識(shí)在實(shí)際貿(mào)易活動(dòng)中的應(yīng)用，也能夠從實(shí)際案例中獲取啟示，提出創(chuàng)新性的解決方案。（三）國(guó)際化視野與跨文化溝通培養(yǎng)學(xué)生具備國(guó)際化視野與跨文化溝通能力是至關(guān)重要的，這也是國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程中的一個(gè)重要特點(diǎn)。這一特點(diǎn)的核心在于使學(xué)生能夠理解和應(yīng)對(duì)不同國(guó)家、不同文化背景下的商業(yè)環(huán)境和交流方式，為其未來(lái)在國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程通過(guò)引入跨文化溝通理論和經(jīng)典案例，幫助學(xué)生了解不同文化背景下的消費(fèi)者習(xí)慣和溝通技巧等內(nèi)容。在全球化的今天，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)不再受限于國(guó)界，各國(guó)之間的貿(mào)易往來(lái)越來(lái)越頻繁，不同文化之間的交流和合作也日益密切。因此，學(xué)生需要具備跨文化溝通的能力，能夠理解和尊重不同文化之間的差異，以及靈活運(yùn)用不同文化的交流方式，從而培養(yǎng)其與國(guó)際合作伙伴進(jìn)行有效溝通和協(xié)作的能力。其次，國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際貿(mào)易組織的運(yùn)作機(jī)制，拓寬了學(xué)生的國(guó)際視野。了解不同國(guó)家之間的貿(mào)易政策、貿(mào)易法規(guī)以及國(guó)際貿(mào)易組織的運(yùn)作機(jī)制，有助于學(xué)生深入了解國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，拓寬其國(guó)際視野。同時(shí)，本課程還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球化進(jìn)程中涌現(xiàn)出的新興市場(chǎng)和新興貿(mào)易模式，讓學(xué)生了解到不同地區(qū)之間的貿(mào)易機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，深入了解國(guó)際貿(mào)易的復(fù)雜性和多樣性，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）如何激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性國(guó)際貿(mào)易學(xué)作為一門(mén)涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和法學(xué)等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的綜合性課程，其內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。然而，一些學(xué)生可能對(duì)課程內(nèi)容感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。課程中涉及的貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策等內(nèi)容，可能過(guò)于抽象和理論化，與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的興趣不高，學(xué)習(xí)積極性下降。此外，國(guó)際貿(mào)易學(xué)的教學(xué)方法以講授式為主，主要由教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定需要講授的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏參與和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生交流較弱，可能使致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性降低。（二）如何更好地呈現(xiàn)前沿性課程內(nèi)容隨著國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化，許多新的貿(mào)易模式、新的貿(mào)易工具和新的貿(mào)易規(guī)則涌現(xiàn)。然而，由于國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)自身具有長(zhǎng)期的發(fā)展歷史，圍繞國(guó)際貿(mào)易展開(kāi)的理論研究和政策實(shí)踐也較為豐富。為了讓學(xué)生更加全面地了解學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，教師在授課時(shí)需要引入大量的經(jīng)典國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易政策實(shí)踐。但隨著國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的不斷發(fā)展和變化，涌現(xiàn)出了許多新的貿(mào)易模式、新的貿(mào)易工具和新的貿(mào)易規(guī)則，國(guó)際貿(mào)易理論也不能再局限于解釋宏觀國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象，還應(yīng)致力于為宏觀現(xiàn)象構(gòu)建微觀基礎(chǔ)。在前期學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)體系過(guò)于久遠(yuǎn)，無(wú)法解釋當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域內(nèi)的一些現(xiàn)象，如傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)中只有一部分企業(yè)選擇進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)的原因。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)授課內(nèi)容的前沿性，讓學(xué)生理解、掌握國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的現(xiàn)狀，體會(huì)理論教學(xué)的意義，是課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。（三）如何增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易理論多是關(guān)注于解釋宏觀的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象，并沒(méi)有將分析的對(duì)象下沉到微觀個(gè)體，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易政策實(shí)踐也多是從國(guó)家或地區(qū)角度進(jìn)行宏觀分析，并沒(méi)有對(duì)個(gè)體層面的影響進(jìn)行深入分析，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的理論并熟悉相關(guān)政策歷史后，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)世界中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，也不會(huì)利用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。因此，如何讓課程教學(xué)具有啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠利用相關(guān)理論解釋國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中的相關(guān)現(xiàn)象，并在理論指引下做出最優(yōu)決策，是國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)改革中必須破解的難題之一。三、提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議（一）改良傳統(tǒng)講授模式近年來(lái)，隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教學(xué)改革研究的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮，但在國(guó)際貿(mào)易學(xué)的本科教學(xué)中，講授法仍然是應(yīng)該堅(jiān)持的重要教學(xué)手段。很多學(xué)校均將本課程設(shè)置在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的本科第二學(xué)年，此時(shí)的學(xué)生由于缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的運(yùn)行規(guī)律也未形成深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的接觸更是有限，導(dǎo)致本課程的教學(xué)伊始往往難以開(kāi)展高質(zhì)量的自主性學(xué)習(xí)。講授法有助于學(xué)生快速地了解國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域中的經(jīng)典理論，熟知國(guó)際貿(mào)易政策的演變過(guò)程，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下根基。因此，在講授本課程時(shí)，教師無(wú)需全盤(pán)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該明確教學(xué)主線，構(gòu)建基本框架，根據(jù)不同知識(shí)板塊的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。在講授國(guó)際貿(mào)易理論時(shí)，教師可考慮引入生活中分工協(xié)作的案例，嘗試將理論與生活中的具體現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)應(yīng)，深入淺出地闡釋理論內(nèi)容，消除學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的陌生感，逐步引導(dǎo)學(xué)生接受宏大但抽象的國(guó)際貿(mào)易理論。在講授國(guó)際貿(mào)易政策時(shí)，教師可考慮結(jié)合歷史背景，向?qū)W生介紹各國(guó)在提出不同貿(mào)易政策時(shí)所面臨的國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理解影響國(guó)際貿(mào)易政策更迭的現(xiàn)實(shí)原因。例如，在講授“WTO與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”問(wèn)題時(shí)，教師可嘗試從整體的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)國(guó)際貿(mào)易格局的變化特點(diǎn)，把握國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的整體變化趨勢(shì)。（二）精心選擇教學(xué)案例在講授國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門(mén)課程時(shí)，尋找合適的教學(xué)案例是非常重要的，它可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師授課時(shí)可以選擇一些國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的經(jīng)典案例，案例應(yīng)具有代表性，能夠很好地體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易的基本原理和規(guī)則。例如，可以選擇2001年中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO）的案例，該案例講述中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策變革和開(kāi)放進(jìn)程，以及其對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；抑或介紹中國(guó)與其他國(guó)家簽訂自由貿(mào)易協(xié)定（FTA）的進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)理論思考簽訂FTA會(huì)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生怎樣的影響。其次，教師授課時(shí)還可以關(guān)注當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域的熱點(diǎn)事件和新聞報(bào)道，選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例進(jìn)行講解。例如，可以選擇最近的跨境電商平臺(tái)在全球范圍內(nèi)的發(fā)展和影響，抑或區(qū)域全面經(jīng)濟(jì)伙伴關(guān)系協(xié)定（RCEP）的談判進(jìn)展。再次，除了選擇經(jīng)典案例和熱點(diǎn)事件，教師授課時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和職業(yè)發(fā)展，選擇一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析和討論。例如，可以選擇一家跨國(guó)公司的國(guó)際貿(mào)易案例，講述該公司在國(guó)際貿(mào)易中所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以及其成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該考慮案例的實(shí)踐性和啟發(fā)性。即選擇那些既具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力的案例。例如，“亞洲四小龍”如何利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，抑或介紹日系汽車最初的設(shè)計(jì)理念和性能要求與歐美汽車存在差異，但最終為何能夠行銷全球。引導(dǎo)學(xué)生分析案例、討論案例，幫助他們深入理解案例背后的貿(mào)易原理和規(guī)則，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。（三）巧用角色扮演進(jìn)行教學(xué)角色扮演教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)一個(gè)工作環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在假設(shè)情境中扮演相應(yīng)的角色，處理各種事物，進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。角色扮演教學(xué)法要求學(xué)生遵從角色要求，有助于學(xué)生了解、熟悉工作要求，同時(shí)有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性