2024-2025學(xué)年新教材高中歷史 第一單元 第2課 諸侯紛爭與變法運(yùn)動說課稿3 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元第2課諸侯紛爭與變法運(yùn)動說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中歷史第一單元第2課諸侯紛爭與變法運(yùn)動說課稿3新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課程基本信息1.課程名稱：諸侯紛爭與變法運(yùn)動

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課選自新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第一單元第2課，主要講述春秋戰(zhàn)國時期諸侯紛爭與變法運(yùn)動的歷史背景、過程及其影響。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解這一時期的社會變革，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，分析諸侯紛爭與變法運(yùn)動的歷史必然性。

2.提升學(xué)生通過史料實(shí)證，理解并評價變法運(yùn)動對當(dāng)時社會的影響。

3.增強(qiáng)學(xué)生對中國古代歷史發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識，培養(yǎng)其歷史思維和歷史價值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生對夏商周的歷史基礎(chǔ)有所了解，對春秋戰(zhàn)國時期的基本概念和時代背景有初步認(rèn)識。

-學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些與諸侯紛爭相關(guān)的歷史事件，如齊桓公稱霸、晉文公稱霸等。

-學(xué)生對變法運(yùn)動的概念和部分變法家（如商鞅、吳起）有初步了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對歷史故事和人物有較高的興趣，喜歡通過故事了解歷史。

-學(xué)生具備一定的歷史分析能力，但需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡自主學(xué)習(xí)，有的依賴課堂講解，有的善于合作探討。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對春秋戰(zhàn)國時期的復(fù)雜歷史關(guān)系和頻繁的戰(zhàn)爭可能感到混淆。

-對變法運(yùn)動的深層原因和影響理解不夠，可能難以把握其歷史意義。

-在分析歷史事件時，可能缺乏系統(tǒng)性和全面性，難以形成完整的認(rèn)識。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生配備新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備春秋戰(zhàn)國時期地圖、諸侯國勢力分布圖、變法運(yùn)動相關(guān)視頻資料。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置討論區(qū)域，方便學(xué)生分組討論和分享。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括《中外歷史綱要（上）》第一單元第2課的教材內(nèi)容摘要和相關(guān)背景資料。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“列舉你知道的春秋戰(zhàn)國時期的諸侯國”、“簡述商鞅變法的主要內(nèi)容和影響”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀教材和相關(guān)資料。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信群提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群實(shí)現(xiàn)資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解諸侯紛爭與變法運(yùn)動，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述春秋戰(zhàn)國時期的一個典型故事，如齊桓公稱霸，引出諸侯紛爭的背景。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解諸侯紛爭的成因、變法運(yùn)動的具體內(nèi)容和影響。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討不同諸侯國的特點(diǎn)及其變法的原因和效果。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和思考。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細(xì)講解重難點(diǎn)知識。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解諸侯紛爭與變法運(yùn)動的歷史背景和影響。

-培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，如“分析商鞅變法對秦國的影響”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍、網(wǎng)站鏈接和視頻資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用提供的資源，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的歷史分析能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

-培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。知識點(diǎn)梳理1.春秋戰(zhàn)國時期的社會背景

-春秋戰(zhàn)國時期的起始時間：春秋時期開始于公元前770年，戰(zhàn)國時期開始于公元前475年。

-春秋戰(zhàn)國時期的社會特點(diǎn)：諸侯割據(jù)，戰(zhàn)爭頻繁，社會秩序動蕩。

-春秋戰(zhàn)國時期的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)：農(nóng)業(yè)發(fā)展，手工業(yè)進(jìn)步，商業(yè)繁榮。

2.諸侯紛爭的原因

-周王室衰微，無法維持對各諸侯國的有效統(tǒng)治。

-諸侯國之間的土地、人口和資源的爭奪。

-諸侯國內(nèi)部的權(quán)力斗爭和改革需求。

3.諸侯紛爭的主要事件

-齊桓公稱霸：通過改革內(nèi)政和軍事，齊桓公成為春秋時期的第一個霸主。

-晉文公稱霸：晉文公在城濮之戰(zhàn)中擊敗楚國，成為春秋時期的霸主之一。

-戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國之間的爭霸戰(zhàn)爭。

4.變法運(yùn)動的原因

-諸侯國之間的競爭壓力，需要通過改革增強(qiáng)國力。

-社會矛盾的激化，需要通過改革調(diào)整社會關(guān)系。

-思想文化的變革，為變法提供了理論基礎(chǔ)。

5.變法運(yùn)動的主要代表人物及其變法內(nèi)容

-商鞅變法：秦國商鞅進(jìn)行了一系列政治、經(jīng)濟(jì)和軍事的改革，包括廢除了封建制度，實(shí)行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，獎勵軍功，實(shí)行法治等。

-李悝變法：魏國李悝進(jìn)行了一系列政治和經(jīng)濟(jì)改革，包括編制《法經(jīng)》，實(shí)行土地改革，推行均田制，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)等。

-吳起變法：楚國吳起進(jìn)行了一系列軍事和政治改革，包括精簡軍隊(duì)，提高軍隊(duì)素質(zhì)，實(shí)行法治，削弱貴族權(quán)力等。

6.變法運(yùn)動的影響

-增強(qiáng)了諸侯國的國力，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

-推動了社會制度的變革，促進(jìn)了封建制度的發(fā)展。

-促進(jìn)了思想文化的繁榮，為后來的思想啟蒙運(yùn)動提供了條件。

7.春秋戰(zhàn)國時期的思想文化

-儒家思想：孔子、孟子等儒家代表人物提出了一系列道德倫理和政治主張。

-道家思想：老子、莊子等道家代表人物提出了“無為而治”、“順應(yīng)自然”等思想。

-墨家思想：墨子提出了兼愛、非攻、節(jié)用等主張。

-法家思想：韓非子、李斯等法家代表人物主張法治和集權(quán)。

8.春秋戰(zhàn)國時期的軍事變革

-軍事制度的變革：從貴族軍隊(duì)向普遍征兵制度的轉(zhuǎn)變。

-武器裝備的改進(jìn)：鐵器的使用和戰(zhàn)車戰(zhàn)術(shù)的發(fā)展。

-軍事戰(zhàn)略的變化：從單純的武力征服向綜合運(yùn)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化手段的轉(zhuǎn)變。

9.春秋戰(zhàn)國時期的歷史意義

-為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)，開啟了中國歷史上的封建時代。

-促進(jìn)了社會制度的變革，推動了社會的發(fā)展和進(jìn)步。

-豐富了中國的思想文化遺產(chǎn)，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

10.春秋戰(zhàn)國時期的歷史教訓(xùn)

-社會變革需要順應(yīng)時代發(fā)展的需要，不能固守陳規(guī)。

-政治改革需要綜合考慮各種因素，平衡各方利益。

-國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，戰(zhàn)爭給社會帶來破壞。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.春秋戰(zhàn)國時期的社會背景與諸侯紛爭

①春秋戰(zhàn)國時期的起始時間與劃分：春秋（公元前770年-公元前476年），戰(zhàn)國（公元前475年-公元前221年）。

②諸侯紛爭的根源：周王室衰微，諸侯國實(shí)力增強(qiáng)，封建制度下的土地和人口爭奪。

③重點(diǎn)事件：齊桓公的春秋五霸之首地位，晉文公的城濮之戰(zhàn)，戰(zhàn)國七雄的爭霸。

2.變法運(yùn)動的興起與影響

①變法運(yùn)動的背景：社會矛盾激化，諸侯國競爭加劇，思想文化的變革。

②重點(diǎn)人物與變法內(nèi)容：商鞅變法（廢井田，開阡陌，實(shí)行郡縣制），李悝變法（法經(jīng)，土地改革），吳起變法（軍事改革，法治）。

③變法運(yùn)動的影響：促進(jìn)了社會制度的變革，增強(qiáng)了諸侯國實(shí)力，為秦統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。

3.春秋戰(zhàn)國時期的思想文化繁榮

①儒家思想的發(fā)展：孔子“仁愛”思想，孟子“性善論”。

②道家思想的興起：老子“道德經(jīng)”，莊子“逍遙游”。

③其他學(xué)派：墨子的兼愛非攻，韓非子的法治思想。

4.春秋戰(zhàn)國時期的軍事變革

①軍事制度的變革：從貴族軍隊(duì)向普遍征兵制度的轉(zhuǎn)變