2024-2025學年七年級歷史上冊 第一單元 史前時期：中國境內(nèi)人類的活動 第2課 原始農(nóng)耕生活說課稿 新人教版

2024-2025學年七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞新人教版七年級歷史教材第一單元第2課《原始農(nóng)耕生活》進行教學，通過講解和互動，使學生了解我國史前時期原始農(nóng)耕生活的發(fā)展過程，掌握相關(guān)歷史知識，培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化認同感。通過分析原始農(nóng)耕生活的生產(chǎn)方式、社會結(jié)構(gòu)和文化特點，學生將提高史料解讀和批判性思維能力，能夠結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)和文獻資料，形成對史前時期社會的整體認識。同時，通過了解先民們適應(yīng)和改造自然的努力，學生將增強對中華文明源遠流長的自豪感，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了關(guān)于史前時期人類起源和發(fā)展的基本知識，了解了人類從采集狩獵到原始農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程，對考古學的基本概念有了初步的認識。

2.學生對史前時期的生活充滿好奇，對農(nóng)耕文明的起源和發(fā)展有著濃厚的興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和探究精神，喜歡通過故事和實物來理解抽象的歷史概念。他們的學習風格多樣，既有喜歡獨立思考的學生，也有偏好小組討論的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對原始農(nóng)耕生活具體細節(jié)的理解，如農(nóng)作物的種植、工具的使用等；以及如何將考古學知識與歷史發(fā)展脈絡(luò)相結(jié)合，形成系統(tǒng)的歷史認識。此外，由于史前時期缺乏直接的文字記錄，學生可能對如何利用間接證據(jù)推斷歷史現(xiàn)象感到困惑。四、教學方法與策略

本節(jié)課將采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過講授介紹原始農(nóng)耕生活的歷史背景和重要內(nèi)容，同時引導(dǎo)學生進行小組討論，分享對史前農(nóng)耕工具的觀察和思考。設(shè)計角色扮演活動，讓學生模擬原始農(nóng)耕場景，體驗先民的生活狀態(tài)。此外，利用多媒體展示史前遺址圖片和復(fù)原圖，增強直觀感受。通過案例研究和項目導(dǎo)向?qū)W習，讓學生結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)，探究原始農(nóng)耕社會的變遷，促進學生的參與和互動。五、教學過程設(shè)計

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師展示史前時期的圖片，如山頂洞人、河姆渡人等，引導(dǎo)學生觀察并提問：“你們看到了什么？他們生活在什么時期？”

-學生自由發(fā)言后，教師總結(jié)并引入新課：“今天我們將學習原始農(nóng)耕生活，了解我們的先民是如何從采集狩獵過渡到農(nóng)耕的?！?/p>

2.講授新課（20分鐘）

-教師介紹原始農(nóng)耕生活的定義、時間背景和意義，重點講解河姆渡和半坡原始居民的生活方式。

-使用多媒體展示河姆渡遺址的圖片和模型，講解稻作農(nóng)業(yè)的起源和發(fā)展。

-通過實物展示（如石斧、石刀等），讓學生了解原始農(nóng)耕工具，并解釋這些工具的使用方法和對生產(chǎn)力的提升作用。

-教師引導(dǎo)學生討論：“原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？”

-學生分小組討論，每組選代表分享討論結(jié)果。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師發(fā)放練習題，要求學生根據(jù)新課內(nèi)容填寫原始農(nóng)耕生活的相關(guān)知識點。

-學生完成練習后，教師選取幾位學生的作業(yè)進行投影展示，并邀請其他學生進行評價和補充。

-教師對學生的回答進行點評和總結(jié)，確保學生掌握重點知識。

4.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出問題：“如果讓你設(shè)計一個原始農(nóng)耕村落，你會考慮哪些因素？”

-學生分組討論，每組設(shè)計一個簡單的原始農(nóng)耕村落方案，并說明設(shè)計理由。

-各組代表分享設(shè)計方案，其他學生提出建議或疑問。

-教師總結(jié)學生的設(shè)計方案，強調(diào)創(chuàng)新思維和團隊合作的重要性。

5.課堂小結(jié)（2分鐘）

-教師簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)原始農(nóng)耕生活對人類文明發(fā)展的貢獻。

-學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。

6.作業(yè)布置（1分鐘）

-教師布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于原始農(nóng)耕生活的短文，要求結(jié)合本節(jié)課所學知識，發(fā)揮想象，描述一個原始農(nóng)耕村落的一天。

整個教學過程注重學生的參與和思考，通過實物展示、圖片觀察、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和團隊合作精神。同時，通過設(shè)計創(chuàng)新性的互動環(huán)節(jié)，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《中國史前文化》

-《史前時期的農(nóng)業(yè)革命》

-《中華文明起源》

-《考古學視野中的史前社會》

2.課后自主學習和探究：

-讓學生進一步了解史前時期不同地區(qū)的農(nóng)耕文化，如長江流域和黃河流域的農(nóng)耕特點。

-探究史前農(nóng)耕工具的演變過程，了解不同時期農(nóng)具的材質(zhì)和制作技術(shù)。

-研究史前時期農(nóng)耕社會的組織結(jié)構(gòu)和社會關(guān)系，如家族、部落等。

-分析史前農(nóng)耕生活對自然環(huán)境的影響，以及先民如何適應(yīng)和改造自然。

-鼓勵學生參觀博物館或考古遺址，親身體驗史前文化的魅力。

-讓學生撰寫小論文或報告，圍繞史前農(nóng)耕生活的某一主題進行深入研究。

-探索史前時期的文化遺存，如陶器、玉器、骨器等，分析其文化意義和社會功能。

-通過比較分析，讓學生了解史前農(nóng)耕生活與現(xiàn)代社會生活的異同，思考人類社會的發(fā)展變遷。

-組織學生進行小組討論，分享各自的學習成果和探究發(fā)現(xiàn)，促進交流和思想碰撞。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的歷史研究活動，將所學知識應(yīng)用于實踐。七、板書設(shè)計

①原始農(nóng)耕生活的定義與時期：板書中首先明確寫出“原始農(nóng)耕生活”的定義，以及其發(fā)生的時期，如“新石器時代中期”。

②河姆渡與半坡原始居民：板書中列出河姆渡和半坡兩個代表性的原始農(nóng)耕文化，重點標注“稻作農(nóng)業(yè)”和“粟作農(nóng)業(yè)”，以及各自的生活特征。

③原始農(nóng)耕工具與生產(chǎn)方式：板書中介紹石斧、石刀等原始農(nóng)耕工具，并解釋這些工具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如“石斧用于砍伐樹木，石刀用于收