九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第23課 隆中對(duì)說(shuō)課稿 （新版）新人教版

九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課隆中對(duì)說(shuō)課稿（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課隆中對(duì)說(shuō)課稿（新版）新人教版教材分析《隆中對(duì)》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第23課的內(nèi)容，選自《三國(guó)演義》，是一篇文言文。本文講述了諸葛亮為劉備分析天下形勢(shì)，提出聯(lián)吳抗曹的策略，展現(xiàn)了諸葛亮卓越的才智和遠(yuǎn)見卓識(shí)。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，對(duì)學(xué)生理解歷史人物、把握文言文閱讀技巧具有重要意義。本節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：提升學(xué)生文言文閱讀理解能力，能夠準(zhǔn)確翻譯文中的關(guān)鍵詞句，理解文章大意。

2.思維發(fā)展與提升：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)文本分析歷史人物形象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生了解三國(guó)歷史背景，感受古代文言文的魅力，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過(guò)分析文本中的語(yǔ)言特色和人物描寫，提高審美水平。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文言文的基本閱讀方法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生如何閱讀和理解文言文，包括斷句、字詞解釋、句子翻譯等基本技巧。例如，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“顧曹公”“審配”等專有名詞，理解“kneelbefore”等句式的含義。

-理解諸葛亮的人物形象：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠概括諸葛亮的人物特點(diǎn)，如智慧、冷靜、遠(yuǎn)見等。例如，分析諸葛亮在“隆中對(duì)”中提出的策略，展現(xiàn)其卓越的才智。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文翻譯的準(zhǔn)確性：學(xué)生往往難以準(zhǔn)確翻譯文言文，尤其是在一詞多義、古今異義等方面。例如，“顧曹公”中的“顧”字，學(xué)生可能難以理解其準(zhǔn)確含義，需要教師通過(guò)講解和例句幫助學(xué)生掌握。

-把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)：學(xué)生對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系理解不足，可能難以把握諸葛亮策略的提出過(guò)程。例如，學(xué)生可能不理解諸葛亮為何先分析各方勢(shì)力，再提出聯(lián)吳抗曹的策略，需要教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的邏輯順序，理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。

-深入理解文中的人物描寫：學(xué)生對(duì)文中細(xì)膩的人物描寫和情感表達(dá)可能不夠敏感，難以深入理解諸葛亮的人物形象。例如，諸葛亮在分析形勢(shì)時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度等，需要教師通過(guò)具體語(yǔ)句的分析，幫助學(xué)生把握人物性格。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課本，確保每位學(xué)生都有教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《三國(guó)演義》的相關(guān)視頻片段、三國(guó)時(shí)期地圖、諸葛亮畫像等，以幫助學(xué)生更好地理解課文背景和人物形象。

3.教學(xué)工具：PPT課件，包含課文重點(diǎn)詞句解析、人物關(guān)系圖、思維導(dǎo)圖等教學(xué)輔助內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成討論區(qū)域，便于學(xué)生分組討論和分享。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括課文的重點(diǎn)詞句解析和背景介紹，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)是理解隆中對(duì)的內(nèi)容和諸葛亮的策略。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：設(shè)計(jì)問(wèn)題如“諸葛亮為何提出聯(lián)吳抗曹的策略？”“課文中哪些詞句體現(xiàn)了諸葛亮的智慧？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文和預(yù)習(xí)資料，標(biāo)記不懂的詞句。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，提前熟悉課文內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹三國(guó)時(shí)期的歷史背景，引出隆中對(duì)的內(nèi)容。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的一詞多義、古今異義等難點(diǎn)，結(jié)合具體句子分析。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，討論諸葛亮策略的合理性。

-解答疑問(wèn)：對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，如“諸葛亮為何不直接提出北伐曹魏的策略？”

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生分組討論，提出自己的觀點(diǎn)和理由。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文言文難點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用文言文知識(shí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置翻譯課文中的重點(diǎn)句子的作業(yè)，要求學(xué)生準(zhǔn)確翻譯并解釋。

-提供拓展資源：提供三國(guó)相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步了解三國(guó)時(shí)期的歷史。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，確保翻譯準(zhǔn)確無(wú)誤。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，深入了解三國(guó)歷史。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思，提出改進(jìn)建議。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-歷史背景資料：介紹三國(guó)時(shí)期的歷史背景，包括三國(guó)鼎立的形勢(shì)、各方勢(shì)力的消長(zhǎng)以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，幫助學(xué)生更好地理解《隆中對(duì)》的歷史背景。

-人物詳細(xì)介紹：對(duì)課文中的主要人物如諸葛亮、劉備、曹操等進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括他們的生平、政治主張、軍事才能等，幫助學(xué)生深入理解人物性格和動(dòng)機(jī)。

-文學(xué)作品分析：《隆中對(duì)》作為《三國(guó)演義》中的經(jīng)典篇章，可以拓展到整部小說(shuō)的文學(xué)特色分析，如人物描寫、情節(jié)構(gòu)建、語(yǔ)言風(fēng)格等。

-古文閱讀技巧：提供古文閱讀的基本技巧和方法，如斷句、詞義辨析、句式理解等，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。

-相關(guān)歷史事件：介紹與隆中對(duì)相關(guān)的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等，以及這些事件對(duì)三國(guó)格局的影響。

2.拓展建議

-深入閱讀《三國(guó)演義》：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著，通過(guò)原著中的詳細(xì)描述，更全面地了解三國(guó)時(shí)期的歷史和人物。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片，如《三國(guó)志》等，通過(guò)影像資料直觀感受歷史氛圍。

-開展角色扮演活動(dòng)：在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬隆中對(duì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在扮演中深入體驗(yàn)人物角色，理解課文內(nèi)容。

-編寫歷史小故事：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《隆中對(duì)》的內(nèi)容，創(chuàng)作歷史小故事，通過(guò)寫作鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

-討論歷史人物評(píng)價(jià)：組織學(xué)生討論諸葛亮等歷史人物的評(píng)價(jià)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析歷史人物，培養(yǎng)批判性思維。

-制作歷史資料卡片：要求學(xué)生制作歷史資料卡片，包括人物、事件、地點(diǎn)等，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理和記憶歷史知識(shí)。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史博物館，實(shí)地觀察三國(guó)時(shí)期的文物，增強(qiáng)歷史感受。

-分析歷史論文：提供一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史論文，讓學(xué)生閱讀并分析論文的觀點(diǎn)和論證方法，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

-開展歷史主題讀書會(huì)：定期舉辦歷史主題的讀書會(huì)，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得，互相學(xué)習(xí)交流。

-創(chuàng)作歷史漫畫或海報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生將《隆中對(duì)》的內(nèi)容創(chuàng)作成漫畫或海報(bào)，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作的方式加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-三國(guó)時(shí)期的歷史背景

-諸葛亮的才智和遠(yuǎn)見

-隆中對(duì)的策略分析

②重點(diǎn)詞匯：

-隆中：指諸葛亮在隆中為劉備分析形勢(shì)的地點(diǎn)

-顧曹公：指曹操