九年級語文上冊 第23課 隆中對說課稿 （新版）新人教版

九年級語文上冊第23課隆中對說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第23課隆中對說課稿（新版）新人教版教材分析《隆中對》是九年級語文上冊第23課的內(nèi)容，選自《三國演義》，是一篇文言文。本文講述了諸葛亮為劉備分析天下形勢，提出聯(lián)吳抗曹的策略，展現(xiàn)了諸葛亮卓越的才智和遠見卓識。課文內(nèi)容豐富，寓意深刻，對學生理解歷史人物、把握文言文閱讀技巧具有重要意義。本節(jié)課旨在通過學習課文，提高學生的文言文閱讀能力，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：提升學生文言文閱讀理解能力，能夠準確翻譯文中的關(guān)鍵詞句，理解文章大意。

2.思維發(fā)展與提升：訓練學生通過文本分析歷史人物形象，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化傳承與理解：引導學生了解三國歷史背景，感受古代文言文的魅力，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術(shù)鑒賞能力，通過分析文本中的語言特色和人物描寫，提高審美水平。教學難點與重點1.教學重點

-掌握文言文的基本閱讀方法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教會學生如何閱讀和理解文言文，包括斷句、字詞解釋、句子翻譯等基本技巧。例如，要求學生能夠準確解釋“顧曹公”“審配”等專有名詞，理解“kneelbefore”等句式的含義。

-理解諸葛亮的人物形象：通過課文學習，使學生能夠概括諸葛亮的人物特點，如智慧、冷靜、遠見等。例如，分析諸葛亮在“隆中對”中提出的策略，展現(xiàn)其卓越的才智。

2.教學難點

-文言文翻譯的準確性：學生往往難以準確翻譯文言文，尤其是在一詞多義、古今異義等方面。例如，“顧曹公”中的“顧”字，學生可能難以理解其準確含義，需要教師通過講解和例句幫助學生掌握。

-把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)：學生對文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系理解不足，可能難以把握諸葛亮策略的提出過程。例如，學生可能不理解諸葛亮為何先分析各方勢力，再提出聯(lián)吳抗曹的策略，需要教師引導學生分析文章的邏輯順序，理解其中的內(nèi)在聯(lián)系。

-深入理解文中的人物描寫：學生對文中細膩的人物描寫和情感表達可能不夠敏感，難以深入理解諸葛亮的人物形象。例如，諸葛亮在分析形勢時的語氣、態(tài)度等，需要教師通過具體語句的分析，幫助學生把握人物性格。教學資源準備1.教材：人教版九年級語文上冊課本，確保每位學生都有教材。

2.輔助材料：準備《三國演義》的相關(guān)視頻片段、三國時期地圖、諸葛亮畫像等，以幫助學生更好地理解課文背景和人物形象。

3.教學工具：PPT課件，包含課文重點詞句解析、人物關(guān)系圖、思維導圖等教學輔助內(nèi)容。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成討論區(qū)域，便于學生分組討論和分享。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群，發(fā)布預習資料，包括課文的重點詞句解析和背景介紹，明確預習目標是理解隆中對的內(nèi)容和諸葛亮的策略。

-設計預習問題：設計問題如“諸葛亮為何提出聯(lián)吳抗曹的策略？”“課文中哪些詞句體現(xiàn)了諸葛亮的智慧？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和預習資料，標記不懂的詞句。

-思考預習問題：學生思考預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前熟悉課文內(nèi)容。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源的共享和預習情況的監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過介紹三國時期的歷史背景，引出隆中對的內(nèi)容。

-講解知識點：詳細講解文言文中的一詞多義、古今異義等難點，結(jié)合具體句子分析。

-組織課堂活動：設計小組討論，討論諸葛亮策略的合理性。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，如“諸葛亮為何不直接提出北伐曹魏的策略？”

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對老師講解的內(nèi)容進行思考。

-參與課堂活動：學生分組討論，提出自己的觀點和理由。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文難點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用文言文知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置翻譯課文中的重點句子的作業(yè)，要求學生準確翻譯并解釋。

-提供拓展資源：提供三國相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學生進一步了解三國時期的歷史。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，確保翻譯準確無誤。

-拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解三國歷史。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思，提出改進建議。教學資源拓展1.拓展資源

-歷史背景資料：介紹三國時期的歷史背景，包括三國鼎立的形勢、各方勢力的消長以及當時的社會經(jīng)濟狀況，幫助學生更好地理解《隆中對》的歷史背景。

-人物詳細介紹：對課文中的主要人物如諸葛亮、劉備、曹操等進行詳細介紹，包括他們的生平、政治主張、軍事才能等，幫助學生深入理解人物性格和動機。

-文學作品分析：《隆中對》作為《三國演義》中的經(jīng)典篇章，可以拓展到整部小說的文學特色分析，如人物描寫、情節(jié)構(gòu)建、語言風格等。

-古文閱讀技巧：提供古文閱讀的基本技巧和方法，如斷句、詞義辨析、句式理解等，幫助學生提高文言文閱讀能力。

-相關(guān)歷史事件：介紹與隆中對相關(guān)的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、夷陵之戰(zhàn)等，以及這些事件對三國格局的影響。

2.拓展建議

-深入閱讀《三國演義》：鼓勵學生閱讀《三國演義》原著，通過原著中的詳細描述，更全面地了解三國時期的歷史和人物。

-觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看關(guān)于三國時期的歷史紀錄片，如《三國志》等，通過影像資料直觀感受歷史氛圍。

-開展角色扮演活動：在課堂上組織學生進行角色扮演，模擬隆中對的場景，讓學生在扮演中深入體驗人物角色，理解課文內(nèi)容。

-編寫歷史小故事：鼓勵學生根據(jù)《隆中對》的內(nèi)容，創(chuàng)作歷史小故事，通過寫作鍛煉學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-討論歷史人物評價：組織學生討論諸葛亮等歷史人物的評價問題，引導學生客觀分析歷史人物，培養(yǎng)批判性思維。

-制作歷史資料卡片：要求學生制作歷史資料卡片，包括人物、事件、地點等，幫助學生系統(tǒng)整理和記憶歷史知識。

-參觀歷史博物館：如果條件允許，組織學生參觀歷史博物館，實地觀察三國時期的文物，增強歷史感受。

-分析歷史論文：提供一些關(guān)于三國時期的歷史論文，讓學生閱讀并分析論文的觀點和論證方法，提高學術(shù)素養(yǎng)。

-開展歷史主題讀書會：定期舉辦歷史主題的讀書會，讓學生分享自己的閱讀心得，互相學習交流。

-創(chuàng)作歷史漫畫或海報：鼓勵學生將《隆中對》的內(nèi)容創(chuàng)作成漫畫或海報，通過藝術(shù)創(chuàng)作的方式加深對歷史知識的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點知識點：

-三國時期的歷史背景

-諸葛亮的才智和遠見

-隆中對的策略分析

②重點詞匯：

-隆中：指諸葛亮在隆中為劉備分析形勢的地點

-顧曹公：指曹操