教學(xué)診改培訓(xùn)心得總結(jié)

第第頁教學(xué)診改培訓(xùn)心得總結(jié)教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)心得在本學(xué)期初，我參加了學(xué)校組織的教學(xué)質(zhì)量診改培訓(xùn)，現(xiàn)特將一些感悟總結(jié)如下。學(xué)校自我診斷已成為主流的學(xué)校評估手段，在我國，學(xué)校自我診斷仍處于探究和試驗(yàn)階段，將來確定還要有很長的路要走。學(xué)校自我診斷無論是為了促進(jìn)學(xué)校改進(jìn)，還是為了加強(qiáng)管理有效性、加強(qiáng)辦學(xué)效益，其根本都是為了學(xué)生發(fā)展。脫離了這一根本，任何形式的學(xué)校自我診斷都是“皮之不存，毛將焉附”。因此，學(xué)校開展的自我診斷確定要緊緊圍繞這個(gè)主題。在緊緊圍繞這個(gè)主題的基礎(chǔ)上開展老師的自我診斷，各個(gè)系部的自我診斷，以期取得不絕地進(jìn)步。專業(yè)的自我診斷。由于每個(gè)專業(yè)都有不同的特點(diǎn)與特色，因此專業(yè)自我診斷確定要結(jié)合自身特點(diǎn)，切合實(shí)際，符合社會發(fā)展的要求，符合學(xué)生的需求等來開展。老師的自我診斷。老師診斷與改進(jìn)課堂教學(xué)緊要有兩個(gè)目的，一是更新觀念，二是改善行為。二者都是師生進(jìn)行有效的連續(xù)性學(xué)習(xí)的必需條件。在以變動觀念和改進(jìn)行為為目的的課堂診斷與改進(jìn)中，最深層的觀念沖突可以歸結(jié)為到底是“學(xué)科中心”還是“學(xué)生中心”。從“學(xué)科中心”啟程，課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持三項(xiàng)原則：符合學(xué)科精神、“循序漸進(jìn)”、重點(diǎn)突出。首先就是備好課，講好課，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。不但要備教法、學(xué)法，還要分析學(xué)生的學(xué)情。老師上課要緊密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生是否聽進(jìn)去了，學(xué)進(jìn)去了。對此，老師上課時(shí)要重視課堂教學(xué)的趣味性，擅長激活課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。老師應(yīng)重視因材施教，分層次教學(xué)。對不同的同學(xué)應(yīng)有不同的要求和期望。假如要求過低，優(yōu)等生吃不飽，無法取得更大進(jìn)步。要求過高，差生，甚至中等生吃不消，會一棍子悶死。其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生養(yǎng)成課前自習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。還有就是上課只有提高老師的教學(xué)素養(yǎng)，才略提高教學(xué)質(zhì)量。嚴(yán)師出高徒，我們教學(xué)生不能僅僅是為了混張文憑，而是為了學(xué)生更好的發(fā)展，要有更高的要求，要能夠使學(xué)生擁有真才實(shí)學(xué)的本領(lǐng)而非虛度光陰。而且老師的言傳身教會潛移默化的影響學(xué)生。有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生。負(fù)責(zé)任的老師會帶出負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不負(fù)責(zé)任的老師會帶出不負(fù)責(zé)任的學(xué)生，不規(guī)范的老師將會直接導(dǎo)致學(xué)生的不規(guī)范。老師的隨便直接導(dǎo)致學(xué)生的隨便。因此，作為培養(yǎng)祖國將來接班人的老師確定務(wù)必重視自身的修養(yǎng)，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。另外讓學(xué)生參加到老師評教活動中，讓學(xué)生給老師打分，并將結(jié)果反饋給老師本人，督促老師本人進(jìn)行校正、提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)把視點(diǎn)放在教學(xué)第一線課堂教學(xué)。重視老師間的聽課與評課。同時(shí)樂觀開呈現(xiàn)范課老師講課活動，引領(lǐng)大家溝通學(xué)習(xí)。另外，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)同學(xué)科教學(xué)的整合，促進(jìn)教育管理和教學(xué)工作效率及質(zhì)量的提高。當(dāng)然，我們所做的一切都不能離開“為了學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主題。篇2:鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師縣級普及性培訓(xùn)心得****年邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師縣級普及性培訓(xùn)心得新盈中心學(xué)校陳楊君****年暑假里，我有幸參加了臨高縣邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師縣級普及性培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和布置下，讓我們有幸傾聽專家和同行佼佼者的講座，傾聽他們在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成績，結(jié)識不同單位的學(xué)員伙伴，共同共享在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《師德專題講座》《繪畫技巧與操作》《普通話溝通的橋梁》《應(yīng)用信息技術(shù)本領(lǐng)提升操作解讀》《如何備課、上好一堂語文課》《學(xué)校語文課文朗讀應(yīng)用訓(xùn)練》《新版一班級語文教材解析與實(shí)施策略》《兒童讀寫繪》《在教育工作中共享人生歡快》《基于目標(biāo)的學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)課例解讀》《學(xué)校語文課標(biāo)解讀》《有多少課是有備而來》《學(xué)校語文中低段課堂教學(xué)策略》等。我傾聽了王琴玉省級語文專家和鄭海軍語文骨干老師精彩的講座，感受了名師的風(fēng)采，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我實(shí)在的操作引導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。9月19至21日又進(jìn)行了三天的聽課、備課、磨課和呈現(xiàn)課，讓我感受到集思廣益所帶來的教學(xué)效果。下面就來談?wù)勎遗嘤?xùn)后所獲得的幾點(diǎn)體會：一、要擅長培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的本領(lǐng)學(xué)生的思維往往是從對學(xué)習(xí)料子的疑問開始的。這一過程應(yīng)是不絕地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題及解決問題的方法來取得新知識的思維過程。而解決必必需提出問題，教學(xué)中如何提出問題，如何激發(fā)學(xué)生的問題興趣，加強(qiáng)學(xué)生問題化意識，提高學(xué)生的問題化本領(lǐng)，充分發(fā)展學(xué)生的問題化學(xué)習(xí)，我覺得新課程理念下的語文教學(xué)，要重視問題情景的創(chuàng)設(shè)。二、充分預(yù)設(shè)是上好課的緊要前提。老師備課工作要做的再細(xì)致些，在認(rèn)真研討教材的基礎(chǔ)上，既要備教材、備學(xué)生，更要對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會可能顯現(xiàn)的情形做好不同的預(yù)案和對策，充分敬重學(xué)生已有的知識起點(diǎn)。只有做好充分的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)才略更豐富、更流暢，才略真正做到培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新本領(lǐng)。三、教學(xué)預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮老師教學(xué)機(jī)靈。教學(xué)預(yù)設(shè)是特別緊要的，沒有充分預(yù)設(shè)就不會有課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。但是老師的預(yù)設(shè)再充分，課堂中還是有很多不確定的因素存在，教學(xué)中生成的問題自身也是一種教學(xué)資源，這就要求老師能夠捉住這種資源，隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做到掌握分寸，方法恰當(dāng)，適時(shí)、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。而要想提高教學(xué)機(jī)靈，平常就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多閱讀教學(xué)雜志和理論書籍，不絕提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)修養(yǎng)!篇3:鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師培訓(xùn)體會****年邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師培訓(xùn)體會****年7月14日至22日，我有幸參加了“五指山市邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)學(xué)校老師”培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，在市教育局領(lǐng)導(dǎo)和老師們的精心籌備和布置下，讓我們得于傾聽浩繁教學(xué)專家、知名學(xué)者的講座，傾聽他們在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的理論成績，結(jié)識不同單位的學(xué)員伙伴，共同共享在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴收獲與感悟。培訓(xùn)內(nèi)容有《語文作業(yè)布置與批改規(guī)范及班級管理基本要求》《學(xué)校唱歌教學(xué)》《老師口語技能、朗讀既能強(qiáng)化及漢語拼音教學(xué)引導(dǎo)》《學(xué)校低、中段語文教材解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)》《以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)得”為案例探討教具制作》《自我課堂教學(xué)診斷》《農(nóng)村邊遠(yuǎn)教學(xué)點(diǎn)組織與管理常識與經(jīng)驗(yàn)》《概念教學(xué)準(zhǔn)備與實(shí)施》《站在兒童角度開展教學(xué)》《學(xué)校體育老師的基本素養(yǎng)》《簡筆畫》《學(xué)校常規(guī)管理專題：語文備課基本規(guī)范及教研組集體備課活動開展的要求》《課件制作》等，內(nèi)容多而豐富，布置合理。在八天的培訓(xùn)里，讓我感受了名師的風(fēng)采，傾聽了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家，他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我實(shí)在的操作引導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會：一、師德修養(yǎng)。聽了專家周積昀“新時(shí)期老師職業(yè)道德與修養(yǎng)”精彩報(bào)告，讓我們明確老師的職責(zé)：在平常的崗位上，老師不但應(yīng)當(dāng)有著廣博的知識，而且應(yīng)當(dāng)是有著良好的精神修養(yǎng)。老師是敬業(yè)的，又是愛家的。學(xué)為人師行為世范，作為一名老師，我們應(yīng)各處以師德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生要有一顆泛愛的心，做有愛心、責(zé)任心、事業(yè)心的人民老師。二、專家引領(lǐng)。這次培訓(xùn)，布置了多位名師、教學(xué)專家等，給我們學(xué)員做精彩的講座。各位專家的講座，敘述了他們對學(xué)校各科教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對教學(xué)思想方法的探討。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想深深受到震撼：作為一個(gè)普通農(nóng)村老師，我們思考得太少。平常我們在教學(xué)中，考慮的都是如何上一堂課，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮得并不多，甚至忽視這一方面。聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學(xué)生涯中，我們不應(yīng)僅僅著眼于一些短期利益，而應(yīng)把眼光放長期一些，在課堂教學(xué)中應(yīng)重視思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學(xué)。三、要踐行終身學(xué)習(xí)的理念，做一專多能的老師。想給學(xué)生一滴水，老師就必需具備源源不絕的水。各位專家老師講的課就充分印證了這句話，他們用廣博的知識旁征博引給學(xué)員們敘述艱深的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充分渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。各科方面的學(xué)習(xí)，讓我更體會到學(xué)習(xí)的緊要性，只有不絕的學(xué)習(xí)，不絕的提升，不絕的加強(qiáng)自身修養(yǎng)才略勝任教育這項(xiàng)工作。四、同行溝通，相相互長。本次培訓(xùn)，匯聚了農(nóng)村學(xué)校教學(xué)骨干老師，每位培訓(xùn)老師都有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，各學(xué)員教學(xué)的外部條件也特別相像，因此，成員之間的互動溝通成為每位培訓(xùn)人員提高自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我樂觀試驗(yàn)與其他學(xué)員之間的溝通，在溝通過程中，了解到而且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不絕地溝通，真正做到相相互長。四、要擅長自我課堂教學(xué)診斷。勞文格教授在講《自我課堂教學(xué)診斷》中強(qiáng)調(diào)：老師要學(xué)會自我課堂教學(xué)診斷。教學(xué)診斷包含“看、聽、問”。教學(xué)診斷也就是反思，反思是老師的一塊“自留地”，只有不絕反思，才略檢討自身的教育理念與行為，不絕總結(jié)自身的工作得失，不絕深化自身的認(rèn)得，不絕修正自身的策略，從而獲得連續(xù)的專業(yè)成長，這就是自我診斷的“看”。假如一個(gè)老師僅僅滿足獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那他就不行能在原有的基礎(chǔ)上再有發(fā)展，這就是診斷的“問”。那么，教學(xué)診斷的“聽”，學(xué)生的收獲與否，也就是老師所教出的成績了。老師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實(shí)踐智慧，只有靠老師自身在日常教學(xué)實(shí)踐中不絕反思、探究和創(chuàng)造才略獲得。培訓(xùn)使我感到了壓力，也加強(qiáng)了信心。要想成為一