生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)-教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
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文檔簡介

第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性

第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)說課人:劉曉梅目錄一、教學(xué)

內(nèi)容二、教學(xué)

方法三、教學(xué)

過程一、教學(xué)內(nèi)容

→教材分析(意圖、地位、作用)

選自第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第1節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)》,本小節(jié)起著至關(guān)重要的作用,生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系,幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義,而且更是后面學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》、《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的基礎(chǔ)。一、教學(xué)內(nèi)容

→教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):1)能夠分析生態(tài)系統(tǒng)的成分2)理解生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是“環(huán)環(huán)相扣、鏈

鏈相交”的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)體系。

2.能力目標(biāo):1)概括出生態(tài)系統(tǒng)的成分

2)嘗試構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)

生的思維能力3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生遵循生態(tài)學(xué)原理去對待自然界的一草一

木,同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識。一、教學(xué)內(nèi)容

→教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):

(1)生態(tài)系統(tǒng)的成分

(2)食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn):

(1)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系(2)初級消費(fèi)者和次級消費(fèi)者的概念(3)第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級等概念二、教學(xué)方法

→學(xué)生情況分析

學(xué)生對“生態(tài)系統(tǒng)”一詞并不陌生,在初中生物課的學(xué)習(xí)中就對此有了基本了解。圍繞生態(tài)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)展開,讓學(xué)生形成生態(tài)學(xué)思想的基礎(chǔ)。要從培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)思想的角度,制定教學(xué)策略。二、教學(xué)方法

→教學(xué)策略1、利用日常生活的情景導(dǎo)入新課。2、課件展示的直觀教學(xué)法。3、引導(dǎo)探究式教學(xué)法。4、討論式教學(xué)三、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入講授新課教學(xué)總結(jié)歸納總結(jié)引導(dǎo)探究拓展訓(xùn)練板書設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程

→新課導(dǎo)入三、教學(xué)過程

→新課講授(一)、生態(tài)系統(tǒng)1、生態(tài)系統(tǒng)的范圍生態(tài)系統(tǒng)的概念生態(tài)系統(tǒng)的例子2、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分三、教學(xué)過程

→引導(dǎo)探究1、在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些成分?具有哪些生物?

2、能否說出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色?3、試想一下,池塘中各種動(dòng)植物的尸體、糞便殘枝敗葉到哪去了?4、各生物之間有無聯(lián)系?有怎樣的聯(lián)系?三、教學(xué)過程

→講授新課歸類:非生物的物質(zhì)和能量非生物的物質(zhì)和能量無機(jī)環(huán)境作用:為生物成分提供物質(zhì)和能量。舉例:物質(zhì):水、空氣、無機(jī)鹽能量:陽光、熱能通過光合作用把無機(jī)物制造成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,供其他生物利用。自養(yǎng)型生物概念:生產(chǎn)者概念:通過光合作用把無機(jī)物制造成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,供其他生物利用。自養(yǎng)型生物歸類:作用:舉例:為消費(fèi)者、分解者提供物質(zhì)、能量是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分光能自養(yǎng)型:綠色植物化能自養(yǎng)型:硝化細(xì)菌硫細(xì)菌等三、教學(xué)過程

→講授新課消費(fèi)者均不能制造成有機(jī)物,必需直接或間接地依賴綠色植物(生產(chǎn)者)等現(xiàn)成的有機(jī)物有利于生產(chǎn)者的傳粉和種子傳播在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的起重要作用舉例:作用:概念:歸類:各類動(dòng)物(異養(yǎng)型)初級消費(fèi)者:植食動(dòng)物次級消費(fèi)者:以植食動(dòng)物為食者三級消費(fèi)者:以次級消

費(fèi)者為食者概念:三、教學(xué)過程

→講授新課通過光合作用把無機(jī)物制造成有機(jī)物,把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能,供其他生物利用。自養(yǎng)型生物概念:分解者將動(dòng)植物的尸體、糞便、殘枝敗葉(有機(jī)物)逐漸分解為無機(jī)物歸還大自然(無機(jī)環(huán)境),被重新利用。腐生生物(異養(yǎng)型)將有機(jī)物分解為無機(jī)物歸還無機(jī)環(huán)境是生態(tài)系統(tǒng)的必備成分舉例:腐生細(xì)菌:枯草桿菌腐生真菌:霉菌、蘑菇腐生動(dòng)物:蚯蚓、蜣螂作用:概念:歸類:三、教學(xué)過程

→講授新課三、教學(xué)過程

→歸納總結(jié)1、生產(chǎn)者制造有機(jī)物,為消費(fèi)者提供物質(zhì)和能量。2、消費(fèi)者對植物的傳粉受精和種子傳播有重要作用,在物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)中的起重要作用。3、分解者將動(dòng)植物遺體分解成無機(jī)物,歸還自然界。(二)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系:概念:三、教學(xué)過程

→講授新課食物鏈:草兔狐虎生產(chǎn)者

初級消費(fèi)者

次級消費(fèi)者三級消費(fèi)者第一營養(yǎng)級第二營養(yǎng)級第三營養(yǎng)級第四營養(yǎng)級三、教學(xué)過程

→講授新課

多條食物鏈由于食物關(guān)系彼此交錯(cuò),形成復(fù)雜的網(wǎng)狀聯(lián)系,稱為食物網(wǎng)。食物網(wǎng):三、教學(xué)過程

→拓展訓(xùn)練1、在草→兔→狐→狼這條食物鏈中,屬于第一營養(yǎng)級和次級消費(fèi)者的生物分別是(

)。A狼和兔

B免和狼

C草和狐

D草和兔C2、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看草和蘑菇屬于()。

A生產(chǎn)者和消費(fèi)者B生產(chǎn)者和分解者C分解者和消費(fèi)者D消費(fèi)者和分解者B3、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)若能長期維持下去,除非生物的物質(zhì)和能量外,不可缺少的是()A.生產(chǎn)者和消費(fèi)者B.消費(fèi)者和分解者

C.生產(chǎn)者和分解者D.所有的生物成分C生態(tài)系統(tǒng)的概念:一、生態(tài)系統(tǒng)的分類1.自然生態(tài)系統(tǒng)I海洋生態(tài)系統(tǒng)II森林生態(tài)系統(tǒng)III濕地生態(tài)系統(tǒng)……2.人工生態(tài)系統(tǒng)I城市生態(tài)系統(tǒng)II農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)……二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)1.組成成分I外界環(huán)境II生產(chǎn)者III消費(fèi)者IV分解者三者之間的關(guān)系2.食物鏈和食物網(wǎng)I食物鏈:營養(yǎng)級概念I(lǐng)I食物網(wǎng)概念三、教學(xué)過程

→板書設(shè)計(jì)三、教學(xué)過程

→教學(xué)反思本章內(nèi)容比較零碎,要掌握的知識點(diǎn)也比較多。需要學(xué)生在課前預(yù)習(xí),充分做好準(zhǔn)備。這一節(jié)內(nèi)容理解

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