浙教版科學八上重點梳理與培優(yōu)植物激素實驗題（教師版）

浙教版科學八上重點梳理與培優(yōu)：植物激素實驗題1、如圖所示為某同學做的燕麥胚芽鞘向光性實驗。根據(jù)你所學的科學知識，回答下列問題。（1）將胚芽鞘放在單側(cè)光下一周，該同學發(fā)現(xiàn)胚芽鞘向光彎曲生長，為探究胚芽鞘的感光部位，他先做了A、C、D三組實驗。其中，C、D兩組用不透光的錫箔紙分別將胚芽鞘尖端和尖端下段遮擋。則該實驗運用了對照原則。你預(yù)測C組將直立生長，D組將向光彎曲生長。（2）該同學后來又做了B組的實驗(切除胚芽鞘尖端)作為補充，發(fā)現(xiàn)B組胚芽鞘不僅不向光彎曲，甚至也不再生長。于是該同學提出一個新的探究問題：尖端可能是胚芽鞘生長的部位。請你根據(jù)下列給出的器材用具，完成上述探究實驗。實驗器材用具：生長狀況相似的胚芽鞘若干、黑色水筆、暗箱。步驟一：取一組胚芽鞘，用黑色水筆從胚芽鞘尖端向下豎直劃線，直到底部。步驟二：將胚芽鞘在暗箱中培養(yǎng)。步驟三：一周后取出胚芽鞘，觀察其上線條的形態(tài)和分布。實驗結(jié)果和結(jié)論：A：如果胚芽鞘尖端所畫直線變?yōu)樘摼€，其他部位所畫直線仍為實線，則說明生長部位是胚芽鞘尖端。B：如果胚芽鞘尖端下端說話直線變?yōu)樘摼€，其他部位所畫直線仍為實線，則說明生長部位是胚芽鞘尖端下段。2、植物在單側(cè)光照射下彎向光源生長。這個現(xiàn)象被解釋為“光線能夠使生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多”。為什么生長素在背光一側(cè)比向光一側(cè)分布多？是因為向光側(cè)的生長素在光的影響下被分解了，還是向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移了。為此有人做了下述實驗：（一）實驗步驟：將生長狀況相同的胚芽鞘尖端切下來，放在瓊脂切塊上，分別放在黑暗中和單側(cè)光下（見下圖）。（二）實驗結(jié)果：如下圖所示。請回答：［注：圖中c、d、e和f用一生長素不能透過的薄玻璃片將胚芽鞘分割；瓊脂下方的數(shù)字表示瓊脂塊收集到的生長素（IAA）的量］（1）圖a和b說明什么？光并未影響生長素的分解和生長素的向下運輸。（2）圖c和d說明什么？胚芽鞘杯玻璃片分割成兩半，不影響生長素向下運輸和瓊脂塊中收集的生長素數(shù)量。（3）圖e和f說明什么？

單側(cè)光照射促使生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移。（4）通過上述實驗可得出什么結(jié)論？單側(cè)光照射下，向光側(cè)的生長素向背光側(cè)轉(zhuǎn)移，而不是向光側(cè)的生長素被分解。3、某同學利用青菜幼苗(如圖甲)進行了植物向光性實驗。他把等量已發(fā)芽的青菜種子均勻地排列在4個培養(yǎng)皿中，當青菜幼苗長高至l．5厘米左右時，對各培養(yǎng)皿中的幼苗分別進行不同的處理，并都用單側(cè)光連續(xù)照射一段時間，如圖乙所示。（1）青菜幼苗在單側(cè)光照射下，向光源彎曲生長是由于生長素分布均勻

引起的。（2）觀察①、②、③，能得出的結(jié)論是頂芽

可以產(chǎn)生生長素。（3）增加④的實驗?zāi)康氖菫榱搜芯孔尤~

是否能產(chǎn)生生長素。4、人們很早就發(fā)現(xiàn)植物具有向光性，而生長素的發(fā)現(xiàn)不到百年。許多科學家先后用胚芽鞘對此進行過實驗研究。如圖是三位科學家所做的部分實驗。（1）達爾文通過實驗證明了胚芽鞘向光一側(cè)彎曲生長與胚芽鞘尖端有關(guān)。（2）拜爾的實驗D中，推出幾天后胚芽鞘將向左彎曲(填“向左彎曲”“向右彎曲”或“直立”)生長。（3）在拜爾實驗的基礎(chǔ)上，溫特實驗的猜想是：胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)能促進胚芽鞘的生長。（4）溫特的實驗還不夠嚴密，他還需要補充一個實驗，具體操作是：取空白瓊脂塊，放在同樣的已切去尖端胚芽鞘的一側(cè)進行實驗。5、人們早就發(fā)現(xiàn)植物具有向光性，而生長素的發(fā)現(xiàn)至今不到百年“許多科學家先后用胚芽稍對此進行過實驗研究，如圖是三位科學家所做的部分實驗。（1）達爾文通過實驗證明了胚芽稍向光一側(cè)彎曲生長與胚芽鞘尖端

有關(guān)。（2）拜爾的實驗D中，推測幾天后胚芽稍將向左彎曲

（選填“向左彎曲”、“向右彎曲”或“直立”）生長。（3）在拜爾實驗的基礎(chǔ)上，溫特實驗的猜想是：胚芽鞘的尖端可能產(chǎn)生了某種物質(zhì)能促進胚芽鞘的生長

。（4）溫特的實驗還不夠嚴密，他還需要補充一個實驗，具體操作是將空白瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，觀察生長現(xiàn)象

。6、材料一：1880年，達爾文在研究光照對植物胚芽生長影響時，進行了向光性實驗，并認為在單側(cè)光照射下，胚芽尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)

，對胚芽生長會產(chǎn)生影響．材料二：1928年，溫特完成了圖甲實驗．證實了尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，能控制胚芽生長。材料三：1934年，郭葛等人從一些植物中分離出了生長素。（1）材料一中劃線句既是達爾文的實驗結(jié)論，也可以作為材料二的溫特實驗探究中的提出猜想環(huán)節(jié)．（2）圖甲的實驗中，B組的作用是對照。（3）為證明“胚芽彎曲是尖端下部生長不均勻引起的”猜想，小敏設(shè)計了如圖乙實驗，在胚芽尖端下部標上等距橫線，用單側(cè)光照射。當橫線左側(cè)間隔小于（填“大于”、“等于”或“小于”）橫線右側(cè)間隔，說明猜想成立。（4）進一步研究發(fā)現(xiàn)：在低濃度范圍，隨著生長素濃度增大，促進作用增強：在高濃度范圍，隨濃度增大，促進作用減弱；超過一定濃度，表現(xiàn)為抑制作用。把切去尖端的胚芽靜置一段時間，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊，分別放置在不同的切去尖端的胚芽切面左側(cè)，如圖丙。圖丁中，曲線能正確表示胚芽彎曲程度與生長素濃度關(guān)系的是B。7、植物的生長發(fā)育受多種激素的共同調(diào)節(jié)。STEM小組切取菟絲子莖頂端2.5cm長的切段若干，置于培養(yǎng)液中無菌培養(yǎng)一周，開展生長素和赤霉素對莖切段伸長的影響的研究。實驗結(jié)果如圖所示，分析回答：（1）在一定濃度范圍內(nèi)，相同濃度的赤霉素對莖伸長的影響大于(選填“大于”、“小于”或“等于”)生長素對莖伸長的影響；（2）赤霉素對莖切段伸長的影響可概述為隨赤霉素濃度增大，莖切段伸長量先增大后減小

。（3）若實驗中發(fā)現(xiàn)有兩組用不同濃度的赤霉素處理后，莖切斷伸長量均為0.5cm，因標簽丟失，無法判斷兩組赤霉素濃度的大小。某同學通過實驗來判斷：適度稀釋其中一組赤霉素，并用稀釋后的赤霉素處理莖切斷，觀察莖切斷的伸長量，若伸長量大于0.5cm，則該組赤霉素濃度大于(填“大于”、“小于”)另一組赤霉素濃度，理由是隨赤霉素擁堵增大莖段伸長量先增大后減小，當濃度較大的赤霉素濃度稀釋后，更能促進莖切段伸長量的增加。8、讀圖并回答下列問題：（1）促進根和莖生長的生長素的最適濃度分別是

M和

M。（2）由圖中可知，對生長素最敏感的是根。（3）圖中三條曲線都可以表明，生長素對植物生長的作用與其濃度有一定的關(guān)系，一般來說，低濃度促進植物生長，高濃度抑制植物生長。（4）若想培養(yǎng)出無根豆芽，則配制的生長素溶液的最適濃度是

M。9、有的植物能否開花和日照時間長短有密切關(guān)系。唐菖蒲必須在每日14小時以上的長日照環(huán)境下才能分化出花芽，才能開花，因此叫作長日照植物。一品紅和菊花在夏季長日照環(huán)境下只生長，不能分化花芽；人秋以后當每天的日照時間縮短到12個小時以后才能分化花芽，才能開花，因此叫作短日照植物。前蘇聯(lián)科學家用菊花做了一個實驗，來探究植物感受光周期刺激和產(chǎn)生開花刺激的器官。下圖是他設(shè)計的實驗方案：去掉菊花頂端的全部葉子，①②植株分別接受長日照、短日照，③④植株的頂端和下部帶葉的部位分別接受長日照和短日照處理。請根據(jù)實驗結(jié)果回答下列問題。（1）根據(jù)圖中的實驗結(jié)果分析，感受光周期刺激和產(chǎn)生開花激素的器官是葉。（2）根據(jù)實驗請?zhí)岢鲆粭l讓菊花夏天開花的方法減少菊花在夏天的光照時間。（3）模擬“生長素的發(fā)現(xiàn)”的科學實驗方法，請你設(shè)計一個簡單的實驗方案，來證明②植株產(chǎn)生的開花刺激對①植株的影響，并預(yù)測實驗結(jié)果。實驗步驟：第一步：將瓊脂塊放在切去頂端的②枝條的切口上，或切取一小段③植株帶葉枝條放置在瓊脂塊上，一段時間，取另一塊不放在②植株上的瓊脂塊作對照；第二步：在葉腋處切口，再將含激素的瓊脂塊放在切口上；第三部：將另一①植株的枝條在葉腋處切口，再將不含激素的瓊脂塊放在切口上。預(yù)測實驗結(jié)果：第二步處理的植株開花，第三步處理的植株不開花。10、小敏設(shè)計了一個驗證“生長素能阻止葉柄脫落”的實驗。實驗材料：健壯植物若干，不含生長素的羊毛脂，含生長素的羊毛脂，剪刀等。實驗步驟：①取兩盆長勢相同的植物，去除頂芽(頂芽、嫩葉能產(chǎn)生生長素并向下運輸)，分別標號甲、乙。②用剪刀剪去甲盆植物葉片C，在葉柄斷口敷上不含生長素的羊毛脂：乙不作處理。③甲、乙兩植物置于相同條件下培養(yǎng)一段時間，觀察葉柄C的情況。根據(jù)上述實驗同答問題：（1）實驗中去掉頂芽是否合理？為什么？合理，避免頂芽產(chǎn)生的生長素影響。（2）小林認為用葉片C作研究對象不當，你認為他應(yīng)選誰做研究對象？為什么？A，避免其他葉片產(chǎn)生的生長素影響。（3）如對不當之處作了修改，該同學可能得到的實驗現(xiàn)象是葉柄脫落。（4）小軍認為據(jù)此不能驗證題干結(jié)論，如果讓你參與實驗，你準備如何完善實驗設(shè)計？另設(shè)第三組丙，去掉A葉片，在葉柄端口附上含生長素的羊毛氈，葉柄A不脫落。11、某興趣小組的同學探究不同濃度的生長素對促進植物扦插枝條生根的影響。實驗材料生長狀況相同的楊樹枝條，分成等量的6組，分別插入不同濃度的生長素溶液和清水中培養(yǎng)，實驗分4次并在同一實驗室內(nèi)完成。每次實驗直到枝條不再生根為止，計算每根枝條生出根的平均數(shù)量，結(jié)果如下表所示。請回答下列問題。生長素濃度根數(shù)量實驗日期（克/升）（克/升）（克/升）（克/升）（克/升）清水5月26日0001605月31日00021106月5日01151316月10日0256161（1）本實驗中設(shè)置清水組的目的是對照。（2）表中數(shù)據(jù)顯示，用濃度為的生長素處理后，枝條生根最多。（3）生長素濃度過大時，__不利于__（選填“有利于”或“不利于”）枝條的生根。（4）有同學分析上表的數(shù)據(jù)后，得出一個結(jié)論“生長素濃度越低，促進生根的作用越明顯”，你認為這個結(jié)論正確嗎？請說明理由。答：不正確，沒有用濃度更低的生長素做實驗。12、2，4D是人工合成的生長素類似物，具有與生長素相似的生理效應(yīng)。在低濃度時，可以促進植物生長，但在濃度較高時，可以使一些雙子葉植物的葉片卷縮并逐漸發(fā)黃，最后死亡。興趣小組的同學利用芹菜幼苗進行了相關(guān)探究實驗，結(jié)果如下表。請回答：組別①②③④2，4D溶液濃度abc0平均株高（cm)20293516（1）實驗?zāi)康模禾骄坎煌瑵舛鹊?,4D溶液對芹菜幼苗生長的影響。（2）實驗步驟：第一步：配制濃度為a、b、c的3組2，4D溶液，濃度大小關(guān)系為a＞b＞c；第二步：選取株高、長勢等相同的芹菜幼苗若干，均分為4組，編號①、②、③、④；第三步：分別用等量且適量的濃度為a、b、c的2，4D溶液噴灑①、②、③組的芹菜幼苗，用等量的清水噴灑④組的芹菜幼苗；第四步：在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，測量并記錄每株芹菜幼苗的株高，對所得的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。（3）討論：該實驗結(jié)果能否說明高濃度的2，4D具有抑制生長的作用？不能。（選填“能”或“不能”）13、某興趣小組選用生長素類似物吲哚丁酸來探究生長素對植物生根的影響，其實驗步驟如下所示。①取帶芽的枝條若干枝，均分為A、B、C、D、E、F六組；②將六組枝條的下端分別浸泡在下表所示的不同濃度的吲哚丁酸溶液中，處理數(shù)天后放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；③一段時間后，觀察根的生長狀況，統(tǒng)計各組枝條的平均生根數(shù)量。實驗結(jié)果如表所示組別A組B組C組D組E組F組溶液濃度(mg/L)蒸餾水2004006008001000平均生根數(shù)量(條)5101218143據(jù)表回答：（1）實驗步驟①中的若干枝帶芽枝條需要滿足的條件是同種植物的長度、生長狀況相似。（2）該實驗中，判斷吲哚丁酸溶液對植物生根的影響的觀察指標是比較每組枝條的平均生根數(shù)量。（3）比較AF組的實驗結(jié)果可以說明：超過一定濃度時，吲哚丁酸溶液對植物生根有抑制作用。（4）根據(jù)實驗結(jié)果，可知吲哚丁酸溶液對植物生根的影響是低濃度吲哚丁酸溶液對植物生根有促進作用，高濃度吲哚丁酸溶液對植物生根有抑制作用。14、某小組對促進植物開花是否與生長素類似物萘乙酸（NAA）有關(guān)進行了實驗研究，過程