“一站式”學(xué)生社區(qū)模式下高職院校美育的 實(shí)踐探索

［摘要］

美育對高職院校人才培養(yǎng)有著重要的價(jià)值意蘊(yùn)，通過深入分析“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式對美育的促進(jìn)作用，探索依托社區(qū)空間，創(chuàng)設(shè)聚合場景，創(chuàng)建美育環(huán)境；聚焦職教特色，弘揚(yáng)工匠精神，系統(tǒng)整體推進(jìn)；匯聚優(yōu)質(zhì)資源，開展豐富活動，提升綜合素養(yǎng)；優(yōu)化體制機(jī)制，隊(duì)伍協(xié)同進(jìn)駐，匯聚育人合力的策略，為推進(jìn)高職院校美育提供新的解決思路與實(shí)施路徑。［關(guān)鍵詞］

“一站式”學(xué)生社區(qū)；美育；高職院校美育是落實(shí)立德樹人、培根鑄魂的重要育人環(huán)節(jié)，具有提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的價(jià)值功能[1]。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出：職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)具有審美修養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，引導(dǎo)學(xué)生完善人格修養(yǎng)，增強(qiáng)文化創(chuàng)新意識，同時(shí)開設(shè)體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)的拓展性藝術(shù)課程[2]。2023年，教育部發(fā)出《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），對新時(shí)代美育價(jià)值功能再深化、再推進(jìn)，確立了以學(xué)生、教師、學(xué)校為美育浸潤的任務(wù)目標(biāo)，指明了八項(xiàng)行動舉措。國家政策的導(dǎo)向彰顯了美育的重要性，各校需要構(gòu)建系統(tǒng)化、全方位、多層次的美育工作體系，提升育人實(shí)效。新時(shí)代高職院校美育浸潤行動如何貼近職教需求、凸顯職教特色，將美育賦能高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，在此背景下，高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)綜合管理模式（以下簡稱“‘一站式學(xué)生社區(qū)”）為美育的推進(jìn)提供了有益的思考與實(shí)踐探索。一、高職院校美育的價(jià)值意蘊(yùn)《通知》指出要以浸潤作為美育工作的目標(biāo)和路徑。高職院校實(shí)施美育，重在浸潤，是知情意行合一的教育，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育，不能僅僅停留在專業(yè)知識、技術(shù)技能的傳遞上，還需潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐、豐富精神、愉悅身心、彰顯活力、健全人格，并使之延伸到教育、教學(xué)、工作生活各方面。（一）從認(rèn)知觀念上，美育有助于增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提升職業(yè)能力職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)是貫徹能力本位，對接實(shí)際工作過程。專業(yè)技能的訓(xùn)練、生產(chǎn)環(huán)境的實(shí)踐不是單一的重復(fù)與簡單的運(yùn)用，將技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合，深刻領(lǐng)悟?qū)I(yè)技能精髓，讓學(xué)生感受到“工具之美、技藝之美”，將有助于學(xué)生開闊視野，促進(jìn)學(xué)習(xí)動力，激發(fā)創(chuàng)造活力，并使技術(shù)得以傳承，進(jìn)而達(dá)到改良與創(chuàng)造。（二）從情緒情感上，美育有助于挖掘?qū)W生優(yōu)勢亮點(diǎn)，塑造自信品質(zhì)高職院校學(xué)生入學(xué)初期普遍存在自卑感且自我效能感低下，美育活動使學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得審美情緒，在審美過程中弱化消極情緒，促進(jìn)積極情緒[3]，實(shí)現(xiàn)情感互通，使學(xué)生在情感上得到共鳴，使其道德立場和觀點(diǎn)能夠向正確方向轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高明辨是非、分清善惡美丑的能力，客觀評判自身優(yōu)勢亮點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。同時(shí)學(xué)生在后期面對就業(yè)焦慮、應(yīng)急處突發(fā)事件（如軌道類企業(yè)機(jī)車駕駛崗位遇到應(yīng)急突發(fā)事件）造成的心理壓力與挫折時(shí)，美育的浸潤能使學(xué)生心理更加充滿韌性，從而幫助他們走出心理困境，促進(jìn)身心健康，積極向上。（三）從意志品質(zhì)上，美育有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操守，涵養(yǎng)工匠精神如果說技術(shù)技能的習(xí)得是職業(yè)院校學(xué)生未來生存的“手段”，那么美育的浸潤則是其提升未來生活的“方式”，是學(xué)生能在浮躁的社會利益影響下還能扎根崗位、干一行、愛一行、專一行、精一行的潛在意志動力，能熔鑄高尚職業(yè)道德、養(yǎng)成卓越勵耕品質(zhì)，達(dá)到德技并修。美育將助推“工人”進(jìn)階為“工匠”，使其從業(yè)者更愛自己的職業(yè)，在職業(yè)領(lǐng)域深耕細(xì)作，執(zhí)著專注，精益求精。[4]（四）從行為成長上，美育有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，附帶終身價(jià)值2022年12月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》將職業(yè)教育功能定位由“謀業(yè)”轉(zhuǎn)向“人本”，關(guān)注人的全面發(fā)展。[5]這與美育促進(jìn)人的全面發(fā)展目的是一致的。職業(yè)教育不僅僅是讓學(xué)生掌握技能，適應(yīng)崗位、面向就業(yè)，更應(yīng)面向?qū)W生在未來的職業(yè)生涯發(fā)展與持續(xù)的終身教育，讓從業(yè)者會工作也會高質(zhì)量生活。美育是全面教育升華的潤滑劑，與德、智、體、勞互為融通，相互促進(jìn)，將為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)知“職業(yè)之美”，感受“精神之美”，創(chuàng)造“技藝之美”，最終感悟“生活之美”。二、高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)模式下開展美育的優(yōu)勢為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，圍繞“三全育人”理論進(jìn)行實(shí)踐探索，2019年10月，教育部思想政治工作司下發(fā)了《關(guān)于開展“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》，隨后不斷推進(jìn)，先后出臺《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》《關(guān)于深化“一站式”學(xué)生社區(qū)綜合管理模式建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》等文件，至此該模式由點(diǎn)及面迅速鋪開?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是以學(xué)生成長成才為中心，以黨建引領(lǐng)為本質(zhì)特征，以高校學(xué)生聚集的社區(qū)空間為依托，以匯聚多方資源和育人力量下沉一線為抓手，通過過程性陪伴與伴隨性指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)師生共同成長，是育人理念的新變革。明確了發(fā)揮思想引領(lǐng)、道德培育、文化涵養(yǎng)、服務(wù)育人以及促進(jìn)人的全面發(fā)展的育人功能[6]。“一站式”學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生在高校學(xué)習(xí)與生活的重要空間，貼近大學(xué)生日常生活，是高職院校開展美育的重要載體。（一）高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)為美育開拓了育人空間美育是一種與學(xué)生全面發(fā)展緊密聯(lián)系的情感教育，需要在實(shí)踐中樹立正確的審美價(jià)值。學(xué)生社區(qū)已然成為課堂之外培育時(shí)代新人的、深入學(xué)生一線的嶄新場域。通過將宿舍、樓宇、社區(qū)立體延展，進(jìn)一步挖掘“一站式”學(xué)生社區(qū)的“空間生產(chǎn)力”，能夠有效提升社區(qū)美育實(shí)效。[7]社區(qū)內(nèi)蘊(yùn)涵著學(xué)生日常觸手可及的美育實(shí)踐，如學(xué)生個(gè)人內(nèi)務(wù)整理、文明宿舍評比、公共樓道美化、社區(qū)走廊宣傳展示、社區(qū)文化活動等，這些將增強(qiáng)學(xué)生美育的價(jià)值體驗(yàn)，拉近人與人之間的距離。因此，“一站式”社區(qū)既是學(xué)生“居住場所”，又是基于社區(qū)空間的情感共同體。[8]通過“一站式”學(xué)生社區(qū)模式推進(jìn)美育，既能在日常教育中幫助青年形成屬于自己的信念、目標(biāo)、價(jià)值觀等個(gè)性化的自我概念，[9]又能借助美育空間的拉近、潤物無聲中提高學(xué)生的審美與人文素養(yǎng)。（二）高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)為美育匯聚了育人力量“一站式”學(xué)生社區(qū)是構(gòu)建“三全育人”格局的重要抓手，推動探索高校將領(lǐng)導(dǎo)力量、思政力量、專業(yè)力量、管理力量、服務(wù)力量下沉到學(xué)生中間，將思想教育、師生交流、文化活動、生活服務(wù)壓實(shí)到學(xué)生一線，通過進(jìn)社區(qū)、進(jìn)樓宇、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)講座、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)等方式，深入一線與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、成長緊密聯(lián)系起來，有效整合育人資源，形成育人合力[10]。這樣的模式有利于改善在美育浸潤的實(shí)踐行動中美育資源不足、不融合、美育力量單一、美育方式簡單、調(diào)配效度低、難以匯聚到學(xué)生身邊的現(xiàn)狀。育人力量的上下聯(lián)動與匯聚能促進(jìn)職業(yè)院校帶動匯聚學(xué)校、家庭、社會（政府、行業(yè)、企業(yè)）等多方參與，各類力量下沉社區(qū)“一線”、推動形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量、互融共促的美育共同體，有利于提升美育的輻射面與實(shí)效度。（三）高職院校“一站式”學(xué)生社區(qū)為美育搭建了育人平臺“一站式”學(xué)生社區(qū)是搭建多領(lǐng)域、多要素、多載體、融合多元活動的線上線下大平臺。美育相較于傳統(tǒng)的素質(zhì)教育、通識教育的不同點(diǎn)在于其載體和路徑更為廣泛，如自然景觀的游覽與感知，經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞與判斷、文化活動的參與和體驗(yàn)、校園之中乃至生活工作之間但凡有美之處，無不具有美育的意義，美育浸潤與“一站式”學(xué)生社區(qū)都需要互聯(lián)互通的大平臺。“一站式”學(xué)生社區(qū)首先以宿舍為基本單元，在時(shí)間與空間上縮短了育人的距離，有利于師生深度交流，融入“生活即教育理念”。其次以多元活動推進(jìn)內(nèi)外聯(lián)動，豐富藝術(shù)審美體驗(yàn)。最后通過數(shù)字化平臺，以精準(zhǔn)化服務(wù)滿足學(xué)生成長需求，為師生提供豐富美育資源。通過氛圍營造、言傳身教、活動展示、信息技術(shù)等貫穿于全部育人活動中的整體性美育，以更貼近學(xué)生、更服務(wù)學(xué)生的形式使美育有血有肉，更具親和力。三、高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)模式下美育的實(shí)踐探索（一）依托社區(qū)空間，創(chuàng)設(shè)聚合場景，創(chuàng)建美育環(huán)境“一站式”學(xué)生社區(qū)以高校學(xué)生最為聚集、便于溝通交流的社區(qū)為空間依托，是推動育人理念轉(zhuǎn)變，服務(wù)學(xué)生成長各階段、各環(huán)節(jié)，打通育人“最后一公里”的重要模式與載體。以“一站式”學(xué)生社區(qū)空間為載體，有助于推動學(xué)生在社區(qū)中發(fā)現(xiàn)美、理解美從而創(chuàng)造美，內(nèi)心真正接納領(lǐng)悟美的意義。一是夯實(shí)黨建引領(lǐng)陣地，將支部建在社區(qū)，通過支部帶頭開展黨員先鋒行動系列活動，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀。二是在學(xué)生社區(qū)打造美育的專門場所，如學(xué)生宿舍每棟樓設(shè)立功能活動室，為學(xué)生美育實(shí)踐提供場所和設(shè)備，學(xué)生可以自主在活動室進(jìn)行書法、繪畫、閱讀、茶藝等項(xiàng)目，開展美育實(shí)踐培訓(xùn)及相關(guān)活動，為美育浸潤提供集合場景，增進(jìn)師生在社區(qū)中的歸屬感、體驗(yàn)感，從而提升審美素養(yǎng)。同時(shí)在宿舍走廊、轉(zhuǎn)角展示學(xué)生的美育作品或張貼中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化詩詞等，創(chuàng)建社區(qū)美育環(huán)境。三是加強(qiáng)社區(qū)數(shù)字化服務(wù)平臺建設(shè)，將線上數(shù)字美育資源與線下社區(qū)宣傳欄、文化墻、海報(bào)等載體結(jié)合，以及微信群等媒體手段，做好宣傳與體驗(yàn)提升。通過一樓一特色、一室一目標(biāo)、一月一主題拓展德智體美勞的覆蓋面和增強(qiáng)美育滲透力，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中陶冶情操。（二）聚焦職教特色，弘揚(yáng)工匠精神，系統(tǒng)整體推進(jìn)首先，高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠培的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，這就需要統(tǒng)籌將美育浸潤到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，融合社會（政府、行業(yè)、企業(yè)）—學(xué)生—學(xué)校三個(gè)場域，做好頂層設(shè)計(jì)，分階段推進(jìn)。首先在社會（政府、行業(yè)、企業(yè)）與學(xué)生的場域中，積極搭建政校行企深度合作平臺。在入學(xué)初期開展專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，崗位社會實(shí)踐活動，通過深入實(shí)訓(xùn)基地、參觀企業(yè)現(xiàn)場，完成企業(yè)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、了解企業(yè)文化，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。入學(xué)中期，以社區(qū)為平臺，把行業(yè)企業(yè)的大國工匠、能工巧匠請進(jìn)來，讓學(xué)生在社區(qū)近距離聆聽技能大師講專業(yè)發(fā)展、講職業(yè)生涯、講新技術(shù)新工藝新形勢，通過講座交流技藝之美，感受一顆追求卓越的匠心。后期精準(zhǔn)對接行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生身臨其境，更好地了解行業(yè)動態(tài)和市場需求，增強(qiáng)對企業(yè)、職業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感，具備創(chuàng)造美的本領(lǐng)。其次，在學(xué)校與學(xué)生的場域中，一方面挖掘?qū)I(yè)課程的美育元素，如工科院校在工程制圖、鉗工實(shí)訓(xùn)等課程上，引導(dǎo)學(xué)生理解不同角度線條繪制的美感、零部件作品加工打磨的精巧，帶領(lǐng)學(xué)生完成模型制作，開展專業(yè)手工制作展等，把課程中枯燥的理論學(xué)習(xí)以學(xué)生喜聞樂見的文化藝術(shù)方式呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與藝術(shù)的跨界融合。另一方面，在今天人工智能、虛擬技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析的發(fā)展趨勢下，學(xué)校除了將數(shù)字技術(shù)納入課程體系、教學(xué)變革、人才技能培養(yǎng)上，還可借助這些技術(shù)擴(kuò)大美育資源的覆蓋面，匯聚現(xiàn)場素材，如虛擬仿真文化館，為學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的迸發(fā)創(chuàng)造更多可能，進(jìn)一步系統(tǒng)找準(zhǔn)美育與職業(yè)、專業(yè)、技術(shù)的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)美育浸潤對職業(yè)教育的價(jià)值賦能。（三）匯聚優(yōu)質(zhì)資源，開展豐富活動，提升綜合素養(yǎng)高職院?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)是一個(gè)融合學(xué)校治理、人才培養(yǎng)、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)聯(lián)動整合的育人平臺，也是探索美育浸潤創(chuàng)新的實(shí)踐平臺?？梢詫?dāng)?shù)靥厣幕⑿@文化、企業(yè)（行業(yè)）文化、紅色文化浸潤到職業(yè)教育文體活動、社團(tuán)活動、實(shí)踐活動大平臺中，增強(qiáng)職業(yè)教育文化資源內(nèi)外聯(lián)動，內(nèi)涵發(fā)展。一是當(dāng)?shù)靥厣幕I(lǐng)人。如引入當(dāng)?shù)靥厣幕?、陶瓷工藝等展示活動，能夠充分利用?dāng)?shù)氐乃囆g(shù)資源豐富特色專業(yè)課程，使中華傳統(tǒng)手工藝在大學(xué)生中得以延續(xù)，實(shí)現(xiàn)活態(tài)傳承。[11]二是校園文化滋養(yǎng)人。校園文化環(huán)境反映的是這所學(xué)校的辦學(xué)理念和育人特色，是廣大師生審美品位的集中展示。如鐵路院?？山Y(jié)合專業(yè)特色打造鐵路文化長廊、挖掘校史校訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代科技開發(fā)虛擬仿真鐵路文化校史館、開展“最美校園”攝影比賽等。三是企業(yè)（行業(yè)）文化塑造人。如通過創(chuàng)建訂單培養(yǎng)班、企業(yè)前置培訓(xùn)班、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，讓同住一個(gè)社區(qū)的低年級學(xué)生耳濡目染企業(yè)的教育與管理示范，反過來又將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力、綜合素質(zhì)和職業(yè)能力提升，盡快融入企業(yè)文化與管理模式。四是紅色文化激勵人，挖掘職業(yè)院校所在地的紅色文化，通過參觀見學(xué)等形式，組織學(xué)生到紅色教育基地以實(shí)物、實(shí)景、實(shí)例、實(shí)事激發(fā)學(xué)生。通過開展社區(qū)內(nèi)宿舍美化大賽、播放經(jīng)典電影、“尋找身邊的美”微視頻拍攝等方式感染學(xué)生；通過文體活動，聯(lián)合社團(tuán)開展文化風(fēng)采展示活動，如“機(jī)之韻”社團(tuán)展示機(jī)械之美等。還可調(diào)動學(xué)生開展社區(qū)環(huán)境調(diào)研等活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與到社區(qū)的日常建設(shè)中，在美化環(huán)境的同時(shí)，深化“社區(qū)是我家，美化靠大家”的意識；通過對外志愿服務(wù)活動，如“大學(xué)生進(jìn)社區(qū)”“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”等活動厚植家國情懷，同時(shí)也可以積極發(fā)揮自身特色，吸引其他文化項(xiàng)目在學(xué)校設(shè)點(diǎn)，推動校內(nèi)外文化資源的共建共享，達(dá)到資源整合育人，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（四）優(yōu)化體制機(jī)制，隊(duì)伍協(xié)同進(jìn)駐，匯聚育人合力美育師資隊(duì)伍的進(jìn)駐、資源的下沉、多方力量的協(xié)同，是美育浸潤行動中最為重要的部分。但在實(shí)際推動中容易因?yàn)椴块T間權(quán)責(zé)不明、合作中責(zé)任推卸、隊(duì)伍美育素質(zhì)欠缺等使“一站式”學(xué)生社區(qū)的美育效果減弱。這就需要學(xué)校系統(tǒng)整合資源，建立健全體制機(jī)制。首先，要創(chuàng)新構(gòu)建育人力量下沉的美育制度，確保人員職責(zé)明確、活動開展有時(shí)間保障、階段步驟內(nèi)容具體，匯聚院校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、文體教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任等多支隊(duì)伍，從各自專長出發(fā)，依托數(shù)字平臺，打破隊(duì)伍間的育人壁壘，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，溫潤學(xué)生心靈。其次，深入一線，加強(qiáng)師生互動與對話。在日常走訪學(xué)生社區(qū)過程中，教師可以就學(xué)生的審美需要、