第1課時(shí)口算乘法（教案）三年級(jí)上冊數(shù)學(xué)人教版

課題第1課時(shí)口算乘法課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.利用實(shí)際情景和具體操作，讓學(xué)生領(lǐng)悟兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算原理。

2.學(xué)會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算技巧，并能熟練準(zhǔn)確地計(jì)算結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)估算的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和計(jì)算速度。教學(xué)重點(diǎn)☆掌握兩位數(shù)乘一位口算，培養(yǎng)估算，理解算理。教學(xué)難點(diǎn)☆掌握兩位數(shù)乘一位口的口算方法，培養(yǎng)估算意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備1.口算轉(zhuǎn)盤

2.乘法算理卡片

3.估算游戲棋

4.快速口算牌組教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，深入探究新概念引入情境：老師以親切的語調(diào)對全班同學(xué)說：“大家平時(shí)在玩?；蛘咦黾覄?wù)的時(shí)候，是不是經(jīng)常會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)呢？比如今天，我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，它在我們的日常生活中可是非常實(shí)用的。誰能分享一下，在生活中遇到需要用到這個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算的時(shí)刻呢？”

學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子們踴躍發(fā)言，有的說：“媽媽給我十塊錢買零食，我算了一下能買幾包?！边€有的說：“我?guī)湍棠谭痔O果，每個(gè)盤子放幾個(gè)，我算了一下總共可以放幾個(gè)盤子?！?/p>

教師構(gòu)建一個(gè)場景：“想象一下，如果我們班級(jí)要舉行一個(gè)跳繩比賽，每個(gè)同學(xué)需要跳20下，如果有5個(gè)同學(xué)參加，那總共會(huì)跳多少下呢？我們可以用今天學(xué)習(xí)的口算方法來快速計(jì)算?！?/p>

互動(dòng)環(huán)節(jié)：

分組討論：學(xué)生們四人一小組，討論如何用口算的方法計(jì)算出五個(gè)同學(xué)跳繩的總次數(shù)。

估算游戲：每個(gè)小組選一個(gè)代表，用兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法估算其他小組提出的問題，比一比哪個(gè)小組估算得最快最準(zhǔn)確。

學(xué)情預(yù)設(shè)：孩子們在小組活動(dòng)中積極思考，相互討論，通過實(shí)踐掌握口算技巧。對于估算不準(zhǔn)確的情況，教師及時(shí)介入，引導(dǎo)他們理解算理。

激發(fā)好奇心：

教師提問：“大家是不是覺得口算其實(shí)挺有趣的？它會(huì)讓我們在不需要紙筆的情況下，快速得到答案?，F(xiàn)在，我要給你們一個(gè)小挑戰(zhàn)，咱們一起來估算一下，從教室一頭走到另一頭，大概需要多少步？”

互動(dòng)環(huán)節(jié)：

實(shí)際操作：學(xué)生估算從教室一端走到另一端所需的步數(shù)，再將實(shí)際步數(shù)與估算結(jié)果對比。

估算練習(xí)：每人至少估算三次，然后與同伴交流估算的方法和心得。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生通過親身體驗(yàn)估算的樂趣，增強(qiáng)對兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的理解。教師在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生分享估算策略，并指導(dǎo)他們?nèi)绾翁岣吖浪愕臏?zhǔn)確性。二、互動(dòng)體驗(yàn)，加深知識(shí)理解同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法。你們知道嗎，其實(shí)乘法就是重復(fù)加法的過程。比如，我們要計(jì)算23乘以2，我們可以想象成在加23、再加23，總共加了兩次23。那么，兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法是否也遵循這個(gè)原理呢？我們來通過一個(gè)例子來理解一下。

教師板書例子：32乘以3。

我們可以把32乘以3看作是在加32三次。所以，我們可以先計(jì)算出32加32，再加上32的結(jié)果。這樣，我們就能得到32乘以3的結(jié)果。

互動(dòng)環(huán)節(jié)：

學(xué)生嘗試：教師請幾位學(xué)生上黑板，分別寫出32加32，再加上32的過程。

討論：教師提問：“大家覺得這樣理解乘法是不是更容易了？有沒有其他例子可以分享？”

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們積極參與，有的學(xué)生舉手說：“我覺得這樣理解很清楚，我可以用這個(gè)方法來計(jì)算其他兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

接下來，我們來看看估算的重要性。在進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算時(shí)，我們可以先對其中一個(gè)數(shù)進(jìn)行估算，然后進(jìn)行計(jì)算。比如，我們可以將32估算成30，然后進(jìn)行計(jì)算。這樣，我們就可以更快速地得到結(jié)果。

互動(dòng)環(huán)節(jié)：

學(xué)生嘗試：教師請幾位學(xué)生上黑板，分別估算32乘以3的結(jié)果，并進(jìn)行計(jì)算。

討論：教師提問：“大家覺得估算對兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算有幫助嗎？你們還有其他的估算方法可以分享嗎？”

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們積極參與，有的學(xué)生舉手說：“我覺得估算很有幫助，我可以先將兩位數(shù)估算成整十?dāng)?shù)，然后再進(jìn)行計(jì)算?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭表示認(rèn)同。

最后，我們來解決一些實(shí)際問題，鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。比如，如果一本書的價(jià)格是25元，小明想要買3本書，他需要支付多少錢？

互動(dòng)討論：

教師提問：“請大家分組討論，列出算式，并解釋你們的計(jì)算過程。注意估算的使用和乘法的原理?！?/p>

學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

教師提問：“好的，哪一組愿意分享一下你們的答案和計(jì)算過程？”

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們分組討論后，一組代表回答：“我們計(jì)算出小明需要支付75元，因?yàn)?5乘以3等于75?！逼渌M也紛紛表示同意，并分享了他們的計(jì)算過程。

通過這樣的互動(dòng)討論，學(xué)生能夠更好地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并通過解決實(shí)際問題來鞏固這一方法。教師通過提問和指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)概念，提高他們的計(jì)算能力。三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化方法1.實(shí)際問題探索：引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的實(shí)際問題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考并舉例說明兩位數(shù)乘一位數(shù)的實(shí)際應(yīng)用場景，如購物總價(jià)計(jì)算、時(shí)間計(jì)算等。

要求學(xué)生用自己的語言描述問題，并嘗試運(yùn)用已學(xué)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法解決問題。

2.口算挑戰(zhàn)：完成教科書P25“思維訓(xùn)練”第2題。

學(xué)生自主選擇題目進(jìn)行口算練習(xí)，題目包括兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的不同情況。

匯報(bào)時(shí)，要求學(xué)生詳細(xì)闡述自己的計(jì)算步驟和確定答案的邏輯。

3.實(shí)際操作：完成教科書P26“應(yīng)用拓展”第4題。

學(xué)生根據(jù)題目要求，運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問題。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述問題解決過程，以及如何在實(shí)際操作中應(yīng)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的規(guī)則。

4.小組討論：完成教科書P27“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”第6題。

將學(xué)生分成小組，每組討論如何運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法解決更復(fù)雜的問題。

每組選派代表匯報(bào)討論成果，分享小組內(nèi)成員的不同思路和解題方法。

5.估算意識(shí)培養(yǎng)：進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算練習(xí)。

教師出題，學(xué)生進(jìn)行估算并解釋自己的估算過程，題目涵蓋兩位數(shù)乘一位數(shù)的各種情況。

學(xué)生需要快速準(zhǔn)確進(jìn)行估算，并解釋自己的估算方法。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)旅程中，我們一起探索了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算技巧?，F(xiàn)在，我想邀請幾位同學(xué)來分享一下，在日常生活中如何發(fā)現(xiàn)這些運(yùn)算的身影，以及你們在操作中獲得了哪些啟發(fā)。

讓我們一起回顧一下這個(gè)有趣的過程，反思如何將抽象的算式轉(zhuǎn)化為簡單易懂的口算方法。想想看，當(dāng)我們遇到像23乘以4這樣的情況時(shí)，你們是如何快速得出答案的？

同時(shí)，這節(jié)課我們還著重培養(yǎng)了估算意識(shí)，這對我們未來學(xué)習(xí)筆算乘法具有重要意義。那么，誰能告訴我，在進(jìn)行估算時(shí)，你們采用了什么策略？又是如何判斷結(jié)果的合理性？

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們不僅掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，還學(xué)會(huì)了在實(shí)際問題中運(yùn)用估算來檢驗(yàn)答案?，F(xiàn)在，請大家總結(jié)一下今天的收獲，并嘗試用自己的話闡述這些計(jì)算法則。教學(xué)反思本節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)對兩位數(shù)乘以一位數(shù)的概念有了基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)。通過將生活實(shí)例融入教學(xué)中，學(xué)生們開始理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算原理。課堂上，我們首先利用日常生活中的實(shí)際問題，如購物時(shí)計(jì)算總價(jià)，讓學(xué)生直觀地感受兩位數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算。隨后，通過動(dòng)手操作，例如使用計(jì)數(shù)棒或算珠，學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作并逐漸掌握快速準(zhǔn)確的口算技巧。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們積極參與，大部分能夠不依賴筆算迅速得出正確答案。他們學(xué)會(huì)了在腦中快速分配數(shù)字，進(jìn)行部分積的相加，形成了對乘法的直觀認(rèn)識(shí)。此外，課堂活動(dòng)還特別強(qiáng)調(diào)估算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過對結(jié)果的預(yù)測，增強(qiáng)對計(jì)算結(jié)果的判斷力。

課程結(jié)束后，雖然學(xué)生們在準(zhǔn)確性和速度上有了明顯提高，但在復(fù)雜問題中的應(yīng)用能力還有待加強(qiáng)。在小