三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄13和時(shí)間賽跑-人教版新課標(biāo)

/三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄-13和時(shí)間賽跑人教版新課標(biāo)〔2019〕〔一〕師：這段時(shí)間有沒(méi)有關(guān)注玉樹(shù)地震災(zāi)情？生：有。師：玉樹(shù)地震牽動(dòng)了全國(guó)人民的心,很多人都在和時(shí)間賽跑,幫助受災(zāi)的群眾,老師為大家?guī)?lái)一個(gè)視頻,就是講的人們?cè)鯓雍蜁r(shí)間賽跑的故事,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊思考：哪些人和時(shí)間賽跑？〔生看視頻〕師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些人和時(shí)間賽跑,他們正在做些什么事情？生：武警官兵在和時(shí)間賽跑,盡快救出傷員。生：全國(guó)人民在和時(shí)間賽跑,把每一位玉樹(shù)地震的災(zāi)區(qū)人民從死神手中一個(gè)一個(gè)奪回來(lái)。師：說(shuō)得真好,從死神的手中奪回生命。還有看到了哪些人在與時(shí)間賽跑？生：玉樹(shù)救災(zāi)的群眾爭(zhēng)分奪秒地把救災(zāi)物資送到災(zāi)區(qū)。師：“爭(zhēng)分奪秒〞這個(gè)詞就是和時(shí)間賽跑。說(shuō)得真好！生：共產(chǎn)黨員在為災(zāi)區(qū)人民加油！師：共產(chǎn)黨員,其實(shí)很多不是共產(chǎn)黨員,其他地方的群眾包括我們很多同學(xué),你們的爸爸媽媽,在座的老師們大家都在爭(zhēng)分奪秒地和時(shí)間賽跑。很多人的生命就被奪回來(lái)了。時(shí)間就是生命！師：同學(xué)們,咱們剛剛觀看了一段視頻,算是我們課前的熱身?，F(xiàn)在正式進(jìn)入課堂,好嗎？生：好！〔二〕師：上課！〔師生問(wèn)好！〕師：同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起分享一篇課文,它的題目就叫?和時(shí)間賽跑?,看老師寫(xiě)課題?！矌煂?xiě)課題〕師：“賽〞字有沒(méi)有學(xué)過(guò)？注意不要寫(xiě)錯(cuò)！生：學(xué)過(guò)！師：先寫(xiě)一個(gè)寶蓋頭,注意下面一橫稍微長(zhǎng)一點(diǎn),撇捺要舒展,下面是一個(gè)“貝〞。師：一起讀課題,預(yù)備起！〔生讀課題〕師：讀課題的時(shí)候要讀得短促,和時(shí)間賽跑,預(yù)備起！師：這篇文章是臺(tái)灣著名的散文家林清玄寫(xiě)的〔板書(shū)：林清玄〕課文寫(xiě)的是林清玄讀小學(xué)三年級(jí)時(shí)候發(fā)生的事情,那么對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)今天的我們和林清玄當(dāng)時(shí)的一樣嗎？讓我們一起走進(jìn)?和時(shí)間賽跑?。大家預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？生：預(yù)習(xí)過(guò)了。師：讀了幾遍？生：三、四遍。師：預(yù)習(xí)工作一定要做充分,學(xué)習(xí)才更有效率?，F(xiàn)在,就讓我們?cè)俅晤A(yù)習(xí)。再次預(yù)習(xí)時(shí)可以不用讀全文,將難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍,然后邊讀邊想,想不明白的地方做一個(gè)記號(hào)。開(kāi)始各自讀書(shū)！大聲地讀,不用讀全文！〔生讀課文〕師：讀完了嗎？請(qǐng)大家邊讀邊想,在想不明白的地方做一個(gè)記號(hào)。我看好多同學(xué)都在讀第四段,其實(shí)文章中還有一些段落也很難理解,請(qǐng)?jiān)僮x讀,細(xì)細(xì)地想想,一會(huì)兒我們來(lái)交流?！采^續(xù)讀文,師巡視〕師：真好！同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),每一個(gè)同學(xué)都在文章里提出了一些問(wèn)題。誰(shuí)愿意來(lái)讀第一段？〔生讀第一段〕師：整體讀得很不錯(cuò),想一想哪一句你還沒(méi)有完全讀正確？〔生自己糾正,師幫助糾正。〕師：為她鼓掌,這位小朋友開(kāi)始讀的時(shí)候沒(méi)有讀對(duì),通過(guò)自己的努力讀通順了,讀書(shū)就應(yīng)該這樣,不能囫圇吞棗,不能馬虎,讀不好就停下來(lái)再讀,好不好？師：這段話中,有一個(gè)詞語(yǔ)“憂傷〞,一起讀一遍！生：憂傷！師：這個(gè)“憂〞字,張老師把它的“祖先〞給帶來(lái)了,“憂傷〞的“憂〞字金文是這樣寫(xiě)的——同學(xué)們仔細(xì)觀察,仿佛是誰(shuí)在干什么？中國(guó)很多漢字是象形字,誰(shuí)看出來(lái)了？大膽猜一猜！生1：一個(gè)人在擦眼淚。生2：鳥(niǎo)兒在樹(shù)上哭。師：哈哈！是一個(gè)人在不斷地?fù)项^發(fā),心里煩哪！人一煩起來(lái)就撓頭發(fā),心里很煩悶,憂傷！師：再看,后來(lái)這個(gè)字又變了,變成了繁體字——上邊局部是一個(gè)鼻子,中間是人心,下面是腳,人站在那里有著沉甸甸的心事,憂傷??！后來(lái)變成了簡(jiǎn)化字“憂〞,你看這個(gè)“憂〞字,還是跟心有關(guān)。師：哪位同學(xué)再讀文章的第二段？能夠正確流利讀書(shū)的同學(xué)我最欣賞！〔生讀第二段〕師：聲音很響亮,尤其是最后一句話,讀得特別有感情！〔師糾正生再讀〕師：這段話連起來(lái)一起讀！〔生再讀〕師：你們的集體朗讀很有感情,個(gè)別讀要更自信,這一段也有一個(gè)詞語(yǔ)是表達(dá)心情的,哪一個(gè)？生：哀痛！師：先觀察,中間有一個(gè)口。衣服的“衣〞字拆開(kāi)來(lái)。哀,原來(lái)怎么寫(xiě)的呢？張老師也把它的祖先帶來(lái)了,請(qǐng)看——上邊是一個(gè)屋頂,中間這個(gè)方框表示人頭,底下表示人趴在地上,傷心地哭泣。那是因?yàn)?家里發(fā)生了災(zāi)難,死了親人,很難過(guò),這就是“哀痛〞！就像玉樹(shù)地震,汶川地震,我們都很“哀痛〞。師：同學(xué)們連起來(lái)想一想,看看課文中誰(shuí)因?yàn)槭裁词虑槎鴳n傷、哀痛呢？生：因?yàn)樽髡叩耐庾婺溉ナ懒?外祖母生前最疼我,我無(wú)法排除自己的憂傷。師：外祖母是誰(shuí)知道嗎？外祖母就是外婆,哪一個(gè)外婆不疼愛(ài)我們呢？所以憂傷,所以哀痛！師：一起再來(lái)讀第一、二兩段話,把憂傷和哀痛讀出來(lái)！〔生讀一、二兩段〕師：第四段誰(shuí)接著往下讀？〔生讀第四段〕師：這位同學(xué)能把這段話讀得意味深長(zhǎng)。第五段誰(shuí)來(lái)讀？舉手的同學(xué)越來(lái)越多了,上課就需要這份自信！〔生讀第五段〕師：你的朗讀抑揚(yáng)頓挫！真好！第六段誰(shuí)接著讀？〔生讀第六段〕師：好,多練練你一定能讀得更好,剛剛那段話中還有這些詞語(yǔ)要關(guān)注,一起讀！生：光陰似箭日月如梭師：想一想這八個(gè)字講的是什么意思？生：這八個(gè)字講的是時(shí)間過(guò)得很快！師：你特別從哪兩個(gè)字讀出了時(shí)間過(guò)得很快？生：“似箭〞和“如梭〞。師：誰(shuí)知道什么是“梭〞,你見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò),就是織布時(shí)在織布機(jī)里來(lái)回飛得很快的梭子。師：你看,老師把梭帶來(lái)了,〔屏顯〕織布的時(shí)候穿上穿下,動(dòng)作非?？?這里把什么比作梭？〔太陽(yáng)和月亮〕還從哪一個(gè)詞看出時(shí)間的快？生：箭！師：對(duì),射箭的動(dòng)作非常非常快,一起讀！生：光陰似箭日月如梭師：這兩個(gè)詞語(yǔ)一般是放在一起用的,這段話當(dāng)中還有一句話也說(shuō)明了時(shí)間過(guò)得很快的,你能找出來(lái)嗎？生：一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。師：這里除了講時(shí)間過(guò)得很快之外你還明白了哪一點(diǎn)？生：過(guò)去的光陰很難再回來(lái)了。師：你的意思講得比擬含蓄,我明白了,誰(shuí)能把他含蓄的意思直白地表達(dá)出來(lái)？生：時(shí)間很珍貴。師：特別從哪里讀出了珍貴？生：寸金。師：特別是哪里點(diǎn)明了時(shí)間很珍貴？生：寸金難買寸光陰師：寸金能不能買到光陰？〔生：不能〕一丈金能不能買到？〔生：不能〕好幾十噸重的黃金能不能買到光陰？〔生：不能〕師：所以這就是時(shí)間之珍貴。真好！大家理解很到位。還有兩個(gè)詞語(yǔ)：庭院狂奔一起讀！生：光陰似箭日月如梭庭院狂奔師：誰(shuí)再接著往下讀課文,請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的同學(xué)?！采x第七段〕師：第八段最長(zhǎng),這段誰(shuí)來(lái)讀？你推薦誰(shuí)來(lái)讀？生：我希望我們的班長(zhǎng)來(lái)讀?！舶嚅L(zhǎng)讀第八段〕師：雖然你的嗓子跟張老師一樣沙啞,但是讀得很動(dòng)情,真好！下面一段話誰(shuí)來(lái)讀？〔生讀第九段〕師：同學(xué)們,最后一段有一個(gè)詞語(yǔ),也是需要讀正確的：假假設(shè),一起讀！生：假假設(shè)師：這一段話當(dāng)中有一個(gè)和“假假設(shè)〞一詞意思相近的,你找到了嗎？生：如果。師：請(qǐng)大家把“假假設(shè)〞和“如果〞調(diào)一個(gè)位置讀一讀?！采x〕師：課文最后一句話,為什么不用兩個(gè)“如果〞或者兩個(gè)“假假設(shè)〞？生：這樣,就重復(fù)了。師：所以同一句或同一段話里,有時(shí)候表達(dá)同一個(gè)意思可以選擇相近的詞語(yǔ)。〔三〕師：剛剛,我們把書(shū)完整地讀了一遍,大局部的同學(xué)讀得正確流利,不通順再練練就行。讀書(shū)就應(yīng)該這樣,扎扎實(shí)實(shí),不能放過(guò)任何一句話。讀完了之后,我們要提出一些不太明白的問(wèn)題。先同桌交換一下意見(jiàn),有些問(wèn)題能解決的解決,解決不了的我們?cè)偬岢鰜?lái)。〔同桌間交換意見(jiàn)〕生：第五段我不太明白。師：整段不明白？每一個(gè)字都不明白嗎？〔生搖頭〕那你把不太明白的地方說(shuō)出來(lái)。生：爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎,這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰〞還讓我感到可怕。師：你想說(shuō)的是什么？生：為什么讓我感到可怕？師：對(duì)啦,這就是提問(wèn)題,把問(wèn)題提清楚需要思考。還有哪些同學(xué)也提了這個(gè)問(wèn)題？〔提了這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)紛紛舉手〕,拿起筆,將這個(gè)問(wèn)題劃下來(lái)。師：還有誰(shuí)接著問(wèn)？生：為什么那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大？生：為什么常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做,不做自己的作業(yè)？師：一般你們只做自己的作業(yè),做了五年級(jí)的作業(yè)要批評(píng)的〔笑〕。還有問(wèn)題嗎？生：為什么第二天飛過(guò)這條路線的不是老鳥(niǎo)而是小鳥(niǎo)了？生：比“光陰似箭,日月如梭〞更讓我有一種說(shuō)不出的滋味,我的心里有什么說(shuō)不出的滋味？師：同學(xué)們剛剛提了不少好有問(wèn)題。我?guī)湍銈兪崂硪幌拢翰簧偻瑢W(xué)的問(wèn)題集中在第五段,是關(guān)于爸爸的話引發(fā)的思考；還有同學(xué)的問(wèn)題是在第七段,關(guān)于老鳥(niǎo),小鳥(niǎo)的問(wèn)題；還有同學(xué)的問(wèn)題集中在第八段：為什么三年級(jí)做五年級(jí)的作業(yè)；第九段的“很小很小,用途很大很大〞；第十段“為什么和時(shí)間賽跑你就可以成功〞。師：同學(xué)們,接下來(lái),你們坐好。張老師一個(gè)一個(gè)問(wèn)題幫你們解答,你們拿筆記下來(lái)好不好？生：好！〔做拿筆記參考答案狀〕師：我才不告訴你們參考答案呢！(臺(tái)下笑)問(wèn)題要靠誰(shuí)去解決？生：自己。師：對(duì)！自己讀書(shū)思考。有些問(wèn)題你讀著讀著,自己會(huì)豁然開(kāi)朗；有些,需要我們一起探討。好多同學(xué)的問(wèn)題都集中在爸爸說(shuō)的那個(gè)“謎〞,那我們先來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎。你認(rèn)為要研究爸爸所說(shuō)的這個(gè)謎,要讀懂哪一段？生：第四段。師：下面請(qǐng)同學(xué)把第四段認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。第一遍讀,邊讀邊思考：爸爸說(shuō)了幾句話？哪一句話才是真正的謎,把這個(gè)謎找出來(lái)；第二遍讀,這個(gè)謎你能解開(kāi)嗎？讀兩遍,把課文讀好！〔生讀課文一遍后,不約而同地停下了〕師：肯定只讀了一遍！我剛剛說(shuō)讀幾遍？你們真的是“和時(shí)間賽跑〞,〔笑〕再讀一遍吧。〔生再讀課文〕師：兩遍讀完了,誰(shuí)告訴我爸爸跟我說(shuō)了幾句話？生：四句。師：你認(rèn)為那句是謎？生：我認(rèn)為是第一句。師：有贊同他的請(qǐng)舉手！只有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為這是一個(gè)謎。生：我認(rèn)為最后一句話是這個(gè)謎：有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。生：我認(rèn)為是這句“你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。〞師：還有沒(méi)有認(rèn)為是第三句的？〔無(wú)人舉手,看來(lái)學(xué)生對(duì)這個(gè)總分段式還沒(méi)有很好地把握〕師：同學(xué)們,這四句話當(dāng)中究竟哪一句是爸爸說(shuō)的這個(gè)謎？仔細(xì)地想一想,剛剛那位同學(xué)讀的“有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。〞其實(shí)在什么地方也說(shuō)過(guò)這句話的意思？那位同學(xué)聰明,一下子找出來(lái)。生：所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。師：〔指另一學(xué)生〕你說(shuō)是不是？生：是。師：外祖母也是時(shí)間里的事物,那么我現(xiàn)在問(wèn)你〔老師面對(duì)剛剛說(shuō)最后一句話是爸爸說(shuō)的謎的那位孩子〕,這段話的哪一句是爸爸說(shuō)的這個(gè)謎？生：這段話的最后一句。〔該生堅(jiān)持己見(jiàn),臺(tái)下老師笑〕師：還是最后一句？有沒(méi)有跟他不同意見(jiàn)的？請(qǐng)舉手！生：我認(rèn)為是第一句。師：為什么？生：因?yàn)楹竺娴脑挾际菄@“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了〞來(lái)寫(xiě)的。師：你上來(lái)去跟剛剛那位同學(xué)說(shuō),你說(shuō)說(shuō)服他。生：〔學(xué)生走到剛剛那位孩子跟前〕因?yàn)檫@一段后面所有的話都是圍繞第一句“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。〞來(lái)寫(xiě)的。你明白了吧？〔臺(tái)下笑〕師：明白了嗎？生：勉強(qiáng)明白了(笑)師：下課的時(shí)候我們?cè)偕钊氲貋?lái)研究這個(gè)問(wèn)題好不好？師：同學(xué)們一起來(lái)讀第一句話。〔生讀第一句〕師：這句話就是爸爸想告訴我的謎。師：作者當(dāng)時(shí)讀小學(xué)三年級(jí),還不能理解,我們能理解這個(gè)謎嗎？生：你的時(shí)間過(guò)去了,你就不能再回到過(guò)去的時(shí)間里了。師：你把爸爸的謎稍微展開(kāi)了一下,有點(diǎn)懂了。生：所有時(shí)間里的事物都不會(huì)回來(lái)了,外祖母的時(shí)間她都帶走了。師：是時(shí)間把外祖母帶走了？還是外祖母帶走了時(shí)間？生：外祖母把時(shí)間帶走了〔笑〕〔師板書(shū):時(shí)間帶走〕師：哦,應(yīng)該是時(shí)間帶走了外祖母。時(shí)間還把什么給帶走了？大家繼續(xù)讀這段話。生：時(shí)間把昨天帶走了。師：誰(shuí)的昨天？生：作者的昨天師：時(shí)間還把什么帶走了？生：時(shí)間還把爸爸的童年帶走了。師：你能夠從“時(shí)間帶走了誰(shuí)〞入手,初步理解了這個(gè)謎。你是有功之臣！〔笑〕師：時(shí)間帶走的僅僅是“作者的昨天〞,“爸爸的童年〞和“外祖母的生命〞嗎？生：還帶走了時(shí)間里所有的事物。師：是不是一個(gè)人的所有事物？生：所有人的昨天,所有人的童年,所有人的生命。師：好,帶著這樣的理解,一起把爸爸說(shuō)的這番話讀一遍。要讀出你們的理解?！采R讀〕師：作者的爸爸在說(shuō)這段話的時(shí)候?yàn)槭裁聪日f(shuō)昨天,再說(shuō)童年,最后說(shuō)外祖母的一生呢？比方我把爸爸說(shuō)的那段話改正來(lái),先說(shuō)把外祖母的一世帶走了,再說(shuō)把爸爸的童年帶走了,再說(shuō)把作者的昨天帶走了,想一想。這樣行嗎？生：因?yàn)樽髡叩淖蛱旌芏?而爸爸的童年沒(méi)有外祖母的一生長(zhǎng)。師：恩,很好,還有誰(shuí)想到了什么？生：我認(rèn)為爸爸先說(shuō)短的時(shí)間,再說(shuō)長(zhǎng)的時(shí)間,昨天比童年短,而童年比一生短。師：說(shuō)得真好！昨天悄悄地過(guò)去了,童年悄悄地過(guò)去了,一個(gè)又一個(gè)童年過(guò)去了,悄悄地,一生也過(guò)去了,時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地?zé)o情地把所有時(shí)間里的事物都帶走了,永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了……〔長(zhǎng)時(shí)間停頓〕師：同學(xué)們,時(shí)間就是這樣的無(wú)情,它帶走了每個(gè)人的昨天,每一個(gè)人的童年,每個(gè)人的生命,帶走一切的一切！(教師依次將板書(shū)中的“昨天〞、“童年〞、一生擦去,換成“一切事物〞)師：就是今天上的課,終將也會(huì)被時(shí)間帶走。帶著這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀這段話。〔生讀第四自然段〕師：〔音樂(lè)起,教師深情范讀〕所有時(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。師：同學(xué)們,剛剛老師在讀這段話的時(shí)候,有沒(méi)有留意到跟你們的朗讀有什么不一樣的地方？生：老師在讀的時(shí)候聲音是成熟的,而我們……師：你的耳朵聽(tīng)得非常真切,因?yàn)槲业哪挲g就比你們成熟〔笑〕,你想說(shuō)的其實(shí)是,我的聲音很深沉,對(duì)吧？生：對(duì)。師：恩,聲音深沉,是因?yàn)槲依斫獾蒙睢＿€聽(tīng)出了什么不一樣？生：老師你讀得很有感情。師：因?yàn)槲医?jīng)歷了四十個(gè)春秋,我對(duì)時(shí)間的理解比你們深刻,所以我能讀得有感情。除此外,你們有沒(méi)有注意到我在這番話的時(shí)候,將一些詞語(yǔ)讀得很輕很輕？生：老師,我發(fā)現(xiàn)你把三個(gè)“永遠(yuǎn)〞讀得很輕很輕。師：真會(huì)聽(tīng)！是的,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這段中像“永遠(yuǎn)〞一樣反復(fù)出現(xiàn)的最能表現(xiàn)爸爸感情的詞？生：再也。師：“再也〞出現(xiàn)了幾次？生：兩次。師：還有,文章反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)字,那就是——生：了！師：大家數(shù)一數(shù),有幾個(gè)“了〞字？生：共有5個(gè)“了〞。師：同學(xué)們,不要小看這些文字。它們看起來(lái)平平淡淡,但如果沒(méi)有了這些字,這段話的魅力就沒(méi)有了,不相信你讀讀看?！财溜@示比照的兩段文字。左邊一段,是去掉“永遠(yuǎn)〞、“再也〞、“了〞等詞語(yǔ),右邊是原文〕老師讀左邊,哪個(gè)同學(xué)想讀另一邊的句子你就舉手,把你的感情帶進(jìn)去,特別注意紅字?！矌熒日兆x書(shū),老師的話語(yǔ)因?yàn)闆](méi)有了這些詞語(yǔ),顯得平淡,而學(xué)生讀得很有感情〕師：這段話又讓你體會(huì)到了什么?生：我感覺(jué)到時(shí)間是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)的。生：我體會(huì)到了一種時(shí)間一去不回的痛。生：我感覺(jué)到時(shí)間過(guò)得很快。生：我體會(huì)到了時(shí)間在悄然地流逝,爸爸很無(wú)奈。師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字和詞語(yǔ)把對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈,淡淡的傷感都寫(xiě)出來(lái)了。這就是林清玄這樣的散文大師的魅力！這樣的文字我們要一讀再讀。拿起書(shū),把這段話讀好,特別注意“永遠(yuǎn),再也〞,可以重音輕讀?！采x第四節(jié)〕師：爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎,往下讀——〔生讀完第五節(jié)〕師：〔來(lái)到當(dāng)時(shí)提出關(guān)于“可怕〞這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生身邊〕你站起來(lái),你說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)謎比“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰〞還讓我感到可怕？生：因?yàn)樗袝r(shí)間里的事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,包括我的昨天,爸爸的童年,外祖母的一生——師：也包括——生：也包括林清玄自己,最終也會(huì)被時(shí)間帶走,所以他感到很可怕。師：理解得真好！誰(shuí)提出“一種說(shuō)不出的滋味〞是什么？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō),這是一種怎樣的滋味？生：一種很難過(guò)的滋味；愧疚的滋味；憂傷的滋味……師：很多很多,說(shuō)不出來(lái)那就讀出來(lái)吧！〔生讀第五節(jié)〕師：同學(xué)們,外祖母的突然離世,和爸爸那番意味深長(zhǎng)的話,對(duì)我的觸動(dòng)很大。從此,他所看到的平平常常的事物,都和過(guò)去不一樣了。每天升起的太陽(yáng)在他眼里不一樣了,誰(shuí)來(lái)讀第六段？〔生讀第六段〕師：這段話中也有一個(gè)“永遠(yuǎn)〞,你把最后一句話再讀一遍——(生讀最后一句〕師：每天在空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo),在他的眼里,也不一樣了——〔請(qǐng)課前提出“為什么不是老鳥(niǎo)而是小鳥(niǎo)？〞的問(wèn)題的學(xué)生,站起來(lái)讀這段話〕〔生讀第七段〕師：現(xiàn)在你明白了嗎？為什么天空中飛過(guò)的,不是老鳥(niǎo)而是小鳥(niǎo)？生：我明白他其實(shí)想說(shuō)時(shí)間過(guò)得很快,老鳥(niǎo)也會(huì)跟外祖母一樣去世,而生下來(lái)的小鳥(niǎo)寶寶也會(huì)像老鳥(niǎo)一樣再次飛過(guò)這條路線。師：而這只小鳥(niǎo)再次飛過(guò)這條路線的時(shí)候,也許又變成老鳥(niǎo)了,飛回的時(shí)候,的也許又是一另只小鳥(niǎo)了。你理解得真好！同學(xué)們,無(wú)論是你的昨天,爸爸的童年,外祖母的一生,也無(wú)論是沉下去升起來(lái)的太陽(yáng)還是在天空中飛來(lái)飛去的小鳥(niǎo),它們都一次又一次告訴我們——〔音樂(lè)起,屏幕用詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)第四段〕所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了,它就永遠(yuǎn)變成昨天,你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小,現(xiàn)在再也不能,回到你這么小的童年了。有一天你會(huì)長(zhǎng)大,你也會(huì)像外祖母一樣老,有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間,也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。師：太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭——〔生讀完第六、七小節(jié)改編成的詩(shī)歌〕師：讀著讀著,我們仿佛把課文讀成了一首詩(shī),這首詩(shī)的題目就叫?時(shí)間?；讀著讀著你也許想起了,身邊的很多事物也永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們拿出作業(yè)紙,看到第二題：仿照6、7段的寫(xiě)法,寫(xiě)幾句話。寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里哪些事物跟昨天不一樣了?！采诘谋尘耙魳?lè)中書(shū)寫(xiě),師巡視〕師：請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)讀讀自己的詩(shī)句。生：夕陽(yáng)落山了,我看到天邊掛起了晚霞,就知道一天真的過(guò)完了。雖然明天還會(huì)有夕陽(yáng),但永遠(yuǎn)也沒(méi)有今天的夕陽(yáng)了。生：我走在回家的路上,我就知道,明天走過(guò)這條路線的也許是老師而不是同學(xué)了；每天我都會(huì)觀察我家的花,昨天剛剛長(zhǎng)葉,可能今天就是一朵美麗的花,明天就會(huì)枯槁了。師：是呀,花無(wú)重開(kāi)日。生：我每天在教室里上課,只要下課鈴響,就知道這節(jié)課結(jié)束了,雖然明天還有這個(gè)時(shí)間段的課,但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的課了。師：包括今天我們的課永遠(yuǎn)也不會(huì)回來(lái)了,我再也不可能給你們上?和時(shí)間賽?了。生：我每天經(jīng)過(guò)小溪邊,溪流慢慢地流走,我就知道一天真的過(guò)完了,雖然明天還會(huì)有新的溪水,但今天的溪水再也不會(huì)從這里流過(guò)了。師：是啊,人永遠(yuǎn)不可能踏進(jìn)同一條溪流！生：昨天在溪水中歡暢地游過(guò)一條小魚(yú),今天,也照樣有小魚(yú)游過(guò)。但是,在溪水中游過(guò)的也許不是昨天的小魚(yú),而是一條老魚(yú)了?！残Α成鹤蛱?玉樹(shù)還是一座美麗的天堂,但今天,剎那間變成了看不到邊的廢墟了。師：也許玉樹(shù)可以重建,但很多人再也回不來(lái)了！〔長(zhǎng)時(shí)間沉默〕〔四〕師：同學(xué)們,這就是時(shí)間！從昨天走到今天,又從今天走到明天,最終把一切都給帶走了。但是林清玄和我們一樣,并不是一味地在時(shí)間面前憂傷、悲哀、著急,他選擇了和時(shí)間賽跑。請(qǐng)同學(xué)默讀文章剩下來(lái)的局部,拿起筆,你從哪些地方讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？〔生默讀,師巡視〕師：你從哪里讀懂了林清玄一直和時(shí)間賽跑？把自己的發(fā)現(xiàn)與大家分享。生：有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè),我十天就做完了。師：還有嗎？生：以后我常做這樣的游戲。師：常常,也就是一直和時(shí)間賽跑。生：那時(shí)我三年級(jí),常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做,每一次比賽勝過(guò)時(shí)間,我就快樂(lè)得不知道怎么形容。我從“常把〞和“每一次〞看出他一直和時(shí)間在賽跑。師：是你提出“為什么常把哥哥五年級(jí)的作業(yè)拿來(lái)做〞這個(gè)問(wèn)題嗎？你現(xiàn)在談?wù)勀愕睦斫?。生：他不想讓時(shí)間白白溜走,想超前學(xué)習(xí),提前趕上哥哥的進(jìn)度,這也是與時(shí)間賽跑的一種行為。師：對(duì)啊,和時(shí)間賽跑,就是今天做好每件事,還可以提前做明天的事。還從哪個(gè)地方讀出了一直在和時(shí)間賽跑？讀書(shū)要細(xì)心,可以從第九段中找一找。生：后來(lái)的二十年里,我受益無(wú)窮。師：特別從哪個(gè)詞語(yǔ)看出？生：后來(lái)的二十年里一直和時(shí)間賽跑師：正因?yàn)橐恢焙蜁r(shí)間賽跑,所以受益無(wú)窮,也就是收到了很多的益處。師：讀一讀倒數(shù)第二段吧——生：“雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過(guò)時(shí)間,但是可以比原來(lái)跑快一步,如果加把勁,有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小,用途卻很大很大。〞這句話我想借助一段資料幫助大家理解。林清玄,臺(tái)灣高雄人,一九五三年生。10歲：立志做一名作家；17歲：發(fā)表第一篇作品；30歲：獲遍臺(tái)灣重要文學(xué)獎(jiǎng)；57歲：寫(xiě)出了100多本著作；生命在繼續(xù),寫(xiě)作也在繼續(xù)……〔演示文稿伴隨音樂(lè),展示林清玄不同時(shí)期的作品封面,滾動(dòng)播放〕師：現(xiàn)在,你一定明白了,“為什么那幾步很小很小,但用途卻很大很大〞了嗎？(請(qǐng)剛剛提問(wèn)的孩子答復(fù))生：如果和時(shí)間賽跑的話,看起來(lái),每天只是多做了幾件事,但是日積月累,就很了不起了。就像林清玄,40年時(shí)間,寫(xiě)出了100多部作品。這就是“用途很大很大〞。師：這樣一位了不起的作家大家想見(jiàn)他嗎？生：想！師：老師在2019年時(shí)在紹興見(jiàn)過(guò)林清玄,還請(qǐng)他簽過(guò)名。那次會(huì)上,他走上講臺(tái),〔屏幕打出林清玄的頭像——禿頂,未老先衰的樣子,孩子們都笑了〕底下很多老師那天都像大家一樣嘩然失笑,林清玄很坦然地說(shuō),我知道你們看了我