《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文，體會(huì)不同角色的神情語氣，并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。（二）過程與方法1、以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀，在讀的過程中理解和感悟。2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言，體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮，寬容友愛；懂得每個(gè)人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。二、教學(xué)重點(diǎn)通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。三、教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，理解文中所闡述的道理。四、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物，讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。（你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎？陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固）（二）學(xué)習(xí)字詞1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字（拼音、筆順、書寫）。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字：荒、值、素、感。4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字：“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。（三）初讀課文，把握全文大意1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，畫好自然段，并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。（四）給課文分段根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。第一大段：第1~9自然段第二大段：第10~17自然段（五）作業(yè)布置：1、中午：用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次，組兩個(gè)詞。2、用課文本抄寫P169頁新詞，每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。3、預(yù)習(xí)課文。（六）板書設(shè)計(jì)27、陶罐和鐵罐第一大段：第1~9自然段在國王的.御廚里第二大段：第10~17自然段荒涼的場地上第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。2、詞語復(fù)習(xí)（1）PPT展示新詞，個(gè)別讀，糾錯(cuò)，全體讀。（2）強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語：懦弱、輕蔑、惱怒（n/l不分）、（平翹舌）羞恥、流逝、樸素。（二）課文學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)課文的第一部分（第1~9自然段）。（1）全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子？（驕傲）它是怎么對(duì)待陶罐的？（奚落）奚落是什么意思？（看不起、挖苦，讓它在大家面前出丑）（2）我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的？（對(duì)話）陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢？鐵罐的又有什么樣的感情變化呢？請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。反饋：幾次對(duì)話？個(gè)別回答（3次），分別是哪三次？（第一次：2-4自然段、第二次：5-6自然段、第三次：7-8自然段）陶罐和鐵罐有什么情感變化？我們一起到課文中去尋找答案。（3）個(gè)別讀（兩位同學(xué)）第一次對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是（奚落陶罐）。師師范讀，再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。（4）男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎？鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度？（憤怒）男女交換讀，師點(diǎn)評(píng)。（5）分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎？鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的？（更加憤怒，火冒三丈，甚至要把陶罐碰成碎片，老師看看你們能不能讀出這種語氣來。）交換分組讀。（6）同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對(duì)話。（7）第9自然段，陶罐不再理會(huì)鐵罐。2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢？帶著這個(gè)問題，默讀課文的第二部分，并畫出關(guān)鍵的句子。師總結(jié)：陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢？課文怎么說的？連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了？生銹了，消失了。（三）小組合作：說一說、寫一寫小組討論，個(gè)別說，說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。（四）師總結(jié)（五）作業(yè)設(shè)計(jì)1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。2、把喜歡的句子抄寫下來。3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀，思考寓意?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話。3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。教學(xué)重點(diǎn)：懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)其中表達(dá)的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解寓言的寓意。教學(xué)過程：一、激情引趣，導(dǎo)入新課1、出示陶罐和鐵罐的`圖片，讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。2、生齊讀課題。二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，放慢速度多讀幾遍。2、掃清文中生字障礙。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。3.同桌之間互相讀課文，形式自定：可以交替一人讀一段，或分角色讀?；ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。三、再讀課文，了解大意1、默讀課文，邊讀邊想：文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?2、快速瀏覽課文，要求學(xué)生認(rèn)真思考：文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。四、研讀感悟，體會(huì)寓意1、組織學(xué)生交流討論，思考以下問題：(1)陶罐和鐵罐的長處和短處各是什么?(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)(3)面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來，結(jié)合相關(guān)的語句談理解。3、演一演。(1)小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)五、表達(dá)感受，升華情感學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。師：同學(xué)們，你們都說得很好!我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，友好相處!六、編寫童話，強(qiáng)化感悟1、改編童話。(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。)鐵罐：優(yōu)點(diǎn)——不易碎，堅(jiān)硬缺點(diǎn)——易生銹，難看陶罐：優(yōu)點(diǎn)——不生銹，美觀缺點(diǎn)——易碎，不堅(jiān)硬(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題，改寫這篇童話故事。2、自編童話。以《____和____》(如：小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題，展開想像和幻想，編一個(gè)童話故事?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。2、分角色，有感情的朗讀課文。3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。過程與方法。1、讀一讀，整體感知。2、議一議，了解內(nèi)容。3、品一品，理解品味。4、演一演，加深理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的'故事，大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐(板書課題)。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(二)出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。(三)默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文(一)用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么?學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))(二)從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)(三)對(duì)學(xué)生提出的問題，歸納為以下幾個(gè)問題1、鐵罐為什么要奚落陶罐?2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題，鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。板書：驕傲師：誰能結(jié)合上下文，說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1：師：同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生：傲慢板書：傲慢師：誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)(2.)生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2：師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生：輕蔑板書：輕蔑師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)(3.)師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。師：鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。板書：惱怒教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢?生：謙虛、大度、禮貌……(板書：謙虛、大度)師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(二)戴上頭飾表演。五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段(一)同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。(二)學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?學(xué)生回答(二)教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。(三)結(jié)合自己的生活，說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理。學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。七、拓展延伸，加深理解。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文，模仿著編一則寓言故事?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4一、重點(diǎn)段落賞析《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自的神情語氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個(gè)性。鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟?！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語氣是不一樣的?！熬椭馈?，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟?，因?yàn)樘展尴胝f他自己也有長處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)?！耙涣藥滋欤憔蜁?huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。作者就是這樣通過對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫，尤其是通過用詞的變化，來使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)比，來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫不同事物所選用的不同詞語，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語在情感上的鮮明對(duì)比。二、教學(xué)目標(biāo)1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語表達(dá)出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭吵的部分，簡要復(fù)述結(jié)果部分。3.通過讀課文體會(huì)“‘寸有所長、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，友好相處”的道理。4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫法，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。三、教學(xué)思路導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋頉]完沒了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無緣無故地爭論起來了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫出不理解的詞語。(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。[!--]5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。(三)交流讀故事的感受1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。(四)研讀課文1～9自然段抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的'。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：(1)鐵罐：奚落。(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語1.學(xué)生自讀課文，畫出本課生字，借助漢語拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭吵的過程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。(三)交流讀故事的感受1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。(四)研讀課文1～9自然段抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語言描寫，體會(huì)對(duì)比的寫法，體會(huì)不同詞語表達(dá)的不同意思，賞析語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。3.提示學(xué)生再次讀書，思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語。4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：(1)鐵罐：奚落?！澳愀遗鑫覇?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫。)陶罐：“不敢，鐵罐兄弟。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對(duì)方稱之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)(2)鐵罐：輕蔑?！拔揖椭馈备拔抑馈保w會(huì)兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長處。(3)鐵罐：惱怒。抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟?，陶罐想說他自己也有長處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無理在升級(jí)。“要不了幾天，你就會(huì)變成碎片、消失掉?！笨床黄饘?duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片?！焙喼本褪瞧圬?fù)人，在用自己的長處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。(五)深入體會(huì)文本主旨文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?(六)總結(jié)寫法人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過寫他與其他人互動(dòng)、對(duì)話過程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。(七)小練筆觀察一段人物對(duì)話，將人物對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話時(shí)神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致，說一說，再寫下來。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5執(zhí)教成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李紅一、教學(xué)準(zhǔn)備全班54名學(xué)生分成9個(gè)小組，老師準(zhǔn)備小黑板用于展示思考題。二、教學(xué)過程師：孩子們，今天咱們學(xué)習(xí)的課文是什么呢？生：《陶罐和鐵罐》。師：非常好。請(qǐng)翻開課本第132頁。（板書）陶罐和鐵罐生：（翻書，小聲讀）陶罐和鐵罐。師：一齊來讀讀課題，仔細(xì)看看，課題中有個(gè)什么標(biāo)記？生：（齊讀）陶罐和鐵罐。師：課題中有什么？生：小“★”號(hào)。師：說明┅┅生：這是篇自讀課文。師：很好。學(xué)習(xí)不同的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，誰能告訴老師，咱們應(yīng)用什么方法來學(xué)習(xí)這23課？生：（學(xué)生舉手）結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。師：（點(diǎn)頭示意回答正確，對(duì)孩子的回答給予肯定）一齊大聲說。生：結(jié)合課后思考題學(xué)習(xí)。師：真能干！（出示展示思考題的小黑板，分別請(qǐng)三位孩子讀思考題）下面，老師想請(qǐng)三位同學(xué)給我們大家讀一下這三道題。誰最勇敢，先來試試？（學(xué)生紛紛舉手）師：請(qǐng)你。生：第一題是這樣的：⑴鐵罐是怎樣悉落陶罐的？它為什么看不起陶罐？師：很流暢，請(qǐng)坐。下一位？你來。生：我來給大家讀⑵題：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？師：真棒，聲音響亮，一會(huì)兒學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真思考，最后一題誰來？好，你來吧！生：⑶這則寓言告訴我們什么道理？師：請(qǐng)坐。孩子們明確了3道思考題。下面就用5分鐘時(shí)間自己快速小聲讀課文，借助工具書查找不認(rèn)識(shí)，不理解的字詞。開始吧?。▽W(xué)生自由小聲讀課文，自學(xué)生字詞）（師巡視，輔助學(xué)習(xí)）師：老師發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)都很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們對(duì)這些問題做個(gè)小匯報(bào)。（手指黑板）罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？生：我理解“奚落”，就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處。鐵罐是這樣奚落陶罐的：它說陶罐是懦弱的東西，問陶罐敢不敢碰它，還惱怒地叫到“住嘴！你怎么敢和我相提并論！”我給大家讀一讀（略帶語氣）“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟?！鼻柑摰奶展藁卮??！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。第六自然段：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！睅煟赫f得真好，讀得也很棒！大家鼓勵(lì)他。（自由發(fā)言）生：我要補(bǔ)充ⅹⅹ的意見。“奚落”也會(huì)使人難堪。另外在第8自然段鐵罐也在奚落陶罐。我也給大家讀一讀。“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（師生鼓掌）師：孩子們都說得很好，現(xiàn)在，就請(qǐng)大家同桌的'兩位同學(xué)分角色朗讀鐵罐奚落陶罐這部分。一會(huì)兒我們來看看誰讀得最好?。▽W(xué)生興致勃勃，聲情并貌）師：好了，現(xiàn)在讓我們來聽一聽陶罐和鐵罐的對(duì)話。生①：“你敢碰我嗎？陶罐子！”生②：“不敢，鐵罐兄弟?！鄙伲骸拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”生②：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是給人盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說┅┅”生①：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！鄙冢骸昂伪剡@樣呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”生①：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”厲害，我們的師：哦，鐵罐真陶罐呢？生：它很歉虛。我給大家讀一讀：“不敢，鐵罐兄弟！”生：很友善。我也來讀讀：“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”生：講道理，自尊心很強(qiáng)。因?yàn)樗谡f盛東西方面并不比鐵罐差。生：鐵罐傲慢，看不起別人，我不喜歡它。陶罐友好、溫柔，我喜歡它。師：孩子們說得都很好。那么鐵罐為什么看不起陶罐呢？仔細(xì)動(dòng)腦筋，先用一根線將語言穿起來，再舉手告訴大家。生：因?yàn)樗豢吹阶约洪L處。生：我補(bǔ)充，它只看到自己堅(jiān)硬的長處。生：它認(rèn)為陶罐容易碎。生：它覺得自己很厲害，可以碰壞陶罐。師：哦！帶著這樣一種偏面心態(tài)，鐵罐如此傲慢，但事隔多年以后，兩只罐子發(fā)生了什么變化呢？師：（板書）陶罐鐵罐埋在地下多年以后生：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，鐵罐氧化不見了。師：誰知道什么叫“氧化”？生：是鐵和氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。師：真能干！生：多年以后，陶罐依舊和以前一樣美麗，而鐵罐卻因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)消失了。生：老師，我覺得這部分也可看出陶罐可愛，友善，心胸開闊！師：說說看。生：當(dāng)人們把陶罐掘出來欣賞它，夸獎(jiǎng)它時(shí)，它卻想到了身邊的鐵罐兄弟，讓人們趕快把它也掘出來。我來給大家讀讀這句話：“謝謝你們，我的兄弟鐵胱就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了?！皫煟鹤x得真好，分析得也很棒！以前鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常奚落陶罐，但陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好！師：（板書）完好如初氧化不存在生：小聲說：“完好如初，氧化。”師：很多年以前，國王御廚里的兩只罐子發(fā)生了這種有趣又耐人尋味的故事，孩子們?cè)谧屑?xì)學(xué)習(xí)，分角色朗讀之后，談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧！生：我覺得我們不應(yīng)該象鐵罐那樣驕傲，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)。生：我們要學(xué)習(xí)陶罐寬大的心胸，團(tuán)結(jié)友愛。生：要關(guān)心別人，講道理。生：要看到別人長處，正視自己短處。師：短短的一則寓言，孩子們體會(huì)到了這么多，真能干！正如孩子們所說：我們應(yīng)該要看到別人的長處，正視自己的短處。（板書）：要看到別人長處正視自己的短處師：剛才老師聽了孩子們有感情的句、段精彩片斷朗讀，現(xiàn)在咱們來對(duì)全文分角色朗讀。愿意扮演鐵罐的同學(xué)請(qǐng)舉手。（孩子舉手）愿意扮演陶罐的同學(xué)請(qǐng)起立。（孩子起立）那么，剩下的同學(xué)就和老師一起讀敘述部分。〖開始朗讀。〗師：孩子們讀得真棒！自己鼓勵(lì)！下課。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6結(jié)果性目標(biāo)：（1）了解課文的故事情節(jié)。（2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。（4）分角色有感情地朗讀課文。2體驗(yàn)性目標(biāo)：（1）抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。（2）用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。（4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。（5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知（1）出示詞語：傲慢輕蔑惱怒指名讀全班齊讀（2）下面老師再考考你們，看看誰會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演引入：這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)？板圖：鐵罐（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟◎研讀鐵罐子（1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出，描寫語言的用“～～”標(biāo)出）（2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子1“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）師言語激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了?？纯凑l能讀出鐵罐的傲慢。指名讀2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。（可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調(diào)下沉。）指名讀3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！保闯鲨F罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（）請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀齊讀5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。6鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）6師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？◎研讀陶罐子A指名讀讀描寫陶罐的句子1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（誰能讀出謙虛的神態(tài)）2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）指名板書。這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象?！蛴懈星槔首x這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。2指名當(dāng)配音演員，3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。◎研讀陶罐和鐵罐的變化（1）過渡：要說當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。（生默讀課文，用筆勾畫句子）（2）指名說，齊讀課件出示的三句話。1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?、人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的.影子也沒見到。板書：無價(jià)之寶無影無蹤（3）質(zhì)疑問難，反饋交流。1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）2、鐵罐到底哪兒去了呢？3、……（大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平?？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。）聽了大象博士的話，你知道了什么？（三）表達(dá)感受，深化感悟（1）過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：我想對(duì)鐵罐說：我想對(duì)陶罐說：我想對(duì)自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧?。ㄋ模┩卣寡由?，強(qiáng)化感悟出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長。3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。（五）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7一、教學(xué)背景：學(xué)校定于第十周星期三舉行對(duì)家長公開課，上課時(shí)，教室里坐滿了聽課的家長，學(xué)生熱情很高。二、教學(xué)實(shí)錄：師：你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事？生：《亡羊補(bǔ)牢》、《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》……師：從以上故事中，你體會(huì)到寓言有什么共同點(diǎn)？生：講了一個(gè)故事生：故事短小。生：通過一個(gè)短小的故事反映一個(gè)道理。（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）在導(dǎo)入新課時(shí)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來。我乘熱打鐵，開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然后讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，于是，便有了以下問題：生：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事？生：陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵？生？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？……以上問題，伴隨著對(duì)課文理解的深入逐一得到解決。對(duì)于問題的回答，教師并不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而是讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對(duì)“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性：生：狂妄自大的人，會(huì)像鐵罐一樣沒有好下場！生：驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。生：只有謙虛的人才會(huì)有好的結(jié)果，驕傲的人反而會(huì)毀了自己。生；我們要多看別人的長處，少拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)。生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是?！ㄟ@一個(gè)個(gè)答案，看似各不相同，其實(shí)包含了學(xué)生對(duì)寓言故事的獨(dú)到見解，及可貴的思考品質(zhì)。）課上到這兒似乎該結(jié)束了，但離下課還有幾分鐘時(shí)間。靈機(jī)一動(dòng)，我便假設(shè)了這樣一種情景：光潔、美觀的陶罐被請(qǐng)進(jìn)了博物館，人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊，又有一只銹跡斑斑的鐵罐，卻無人問津……我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進(jìn)入故事構(gòu)思中，繼而小組討論，三分鐘后，我讓學(xué)生在全班交流，有這樣兩個(gè)學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。生：由于受到許多人的贊嘆，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐，便高傲地對(duì)鐵罐說：“破鐵罐，你還記得你哥哥的下場嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點(diǎn)滾遠(yuǎn)點(diǎn)兒，別影響我的形象！”“話可不能這樣說，誰都有自己的短處，再說……”鐵罐的話還沒有說完，陶罐就粗魯?shù)睾埃骸皠e狡辯了，你的日子不會(huì)長久的！”一天的參觀結(jié)束了，工作人員認(rèn)為將陶罐放在這個(gè)地方，實(shí)在不配陶罐的身價(jià)，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，破碎了。鐵罐看后，傷感地說：“為什么一個(gè)物體受到太多的贊揚(yáng)，就會(huì)看不到自己的真正面目，并導(dǎo)致可悲的下場呢？”小小年紀(jì)的學(xué)生，能編出這樣的故事結(jié)尾，真是出人意料?？上部少?！生：陶罐雖然受到人們的贊美，但它并沒有驕傲，仍然很謙虛。當(dāng)他看到身邊銹跡斑斑的`鐵罐，禮貌地問：“你好，鐵罐兄弟?！倍F罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：“陶罐，你沒什么了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價(jià)了，是灰母雞永遠(yuǎn)也成不了金鳳凰！”陶罐仍和氣地說：“可別動(dòng)氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這并不是我造成的啊，還是和和氣氣地交個(gè)朋友吧?！辫F罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。三、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：聽了許多學(xué)生的故事，他們都能從不同角度，進(jìn)行創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。假若，學(xué)生沒有高漲的積極性，沒有強(qiáng)烈的興趣，是不會(huì)（也不能）進(jìn)行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課，對(duì)于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課？”“怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。1、教師不可小看學(xué)生，他們往往蘊(yùn)藏著創(chuàng)造性的念頭，關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考，讓他們?cè)诮涣髦?、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并循循善誘，成為豐富燦爛的一章。2、語文是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科，如何將人文性滲透在語文教學(xué)當(dāng)中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激情地面對(duì)每一節(jié)課，面對(duì)每一個(gè)孩子，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，誘發(fā)他們?nèi)ンw會(huì)、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新……而學(xué)生一旦無法進(jìn)入課文情景，所有美好的愿望、理論，只會(huì)泛泛地飄在空中，無法落到實(shí)處。借用一句話說：“隔岸觀火”和“身臨其境”畢竟是兩種境界。3、要看到語文教學(xué)的整體性原則，在重視提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。一節(jié)課設(shè)計(jì)的問題太多，會(huì)造成“滿堂問”，學(xué)生對(duì)問題的回答，會(huì)流于表面化，概念化。問題的提出，要恰到好處，要給學(xué)生一種懸念，能調(diào)動(dòng)起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞，熱情地投入到思考過程。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答結(jié)果，不能唯標(biāo)準(zhǔn)答案是問，而束縛了學(xué)生手腳。教師應(yīng)以多員化的標(biāo)準(zhǔn)，開放的姿態(tài)，去面對(duì)學(xué)生的“一問多答”，多一份寬容，少一份苛求；多一份贊賞，少一份指責(zé)。相信，學(xué)生的思維會(huì)逐漸活躍起來。要看到語文教學(xué)的整體性原則，不可“只見樹木，不見森林”，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檎Z文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術(shù)刀去分割、肢解，把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學(xué)中，不是為了教知識(shí)點(diǎn)而去教，即使有時(shí)詳細(xì)地分析，細(xì)致地講解，也是出于對(duì)一篇課文整體的把握。放是為了收，而非一放則聽之任之，那么，則永遠(yuǎn)無法進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的勝地?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、引出課題１、教師手拿陶罐和鐵罐：師：老師手上拿的是──陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的讀音）。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。２、從前，在國王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎？（看課件圖）板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛３、師：到底發(fā)生什么事了呢？二、初讀課文１、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？２、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對(duì)讀）懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑掘出來相提并論３、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看，也可以跟同桌說。很久很久以前，在國王的御廚里，鐵罐（）陶罐。后來，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（），陶罐（）。三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性１、自由讀２到９小節(jié)：師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀２～９小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。２、反饋對(duì)讀。３、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的'語氣說話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。４、反饋：傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！什么/總/你板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是陶罐：不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！真寬容，愿意“和睦相處”《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話，碰撞思維火花。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，回顧大意。1、板書課題，生齊讀課題，練寫“罐”。2、課件出示詞語，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時(shí)的語氣一樣嗎？有什么不同？（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐，這就叫“奚落”。3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話。4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）教師敘述：國王的……鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說：“——”陶罐擺手低頭，謙虛地說：“——”鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說：“——”陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說：“——”鐵罐單腳跺地，惱怒地說：“——”陶罐雙手背后，友好地說：“——”6、教師問“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”通過大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）三、比較結(jié)局，感悟道理。1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀鐵罐：無影無蹤）2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了？（生銹，氧化）3、是啊，當(dāng)年被奚落的.陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？學(xué)生交流。四、寫話拓展，聯(lián)系生活。1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。2、出示句式，寫話練習(xí)。3、聽了大家的交流，你覺得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒有嗎？（金無足赤，人無完人。要全面地看問題，多學(xué)習(xí)別人的長處。）4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎？如果是你，你會(huì)怎么做？五、小結(jié)，布置作業(yè)。1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！2、作業(yè)。（1）演一演課本?。唬?）仿寫童話故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。2.多形式有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.學(xué)會(huì)全面看問題，懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮，難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、談話引入、激發(fā)興趣1、板書課題。2、出示實(shí)物，談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。（1）同學(xué)們看，這是一只——（陶罐），這是一只——（鐵罐），它們都有什么作用呢？（生說能裝東西。）（2）如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？生1：我會(huì)選擇陶罐，因?yàn)殍F罐容易生銹。生2：我會(huì)選擇鐵罐，因?yàn)樘展奕菀状蛩?。?：…….[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書，師引導(dǎo)同學(xué)們說，它們各有——長處，各有——短處]（3）相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢？a、生說。b、師補(bǔ)充理解：因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生粉末狀物質(zhì)，即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹，也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。導(dǎo)入：這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子，它們本該和睦相處，共同為國王效力，可是，事情并非我們想象的這樣。那么，它們之間到底發(fā)生了什么事情呢？我們一起來看一看，聽一聽。二、整體感知，自學(xué)課文這是個(gè)非常有意思的寓言故事，大家想讀一讀嗎？請(qǐng)大家打開書，自己讀讀課文，讀完后，和你的同桌交流這些問題。（1）課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？（2）陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？（3）許多年后，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？三、品讀交流、內(nèi)化感悟1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事？2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象？或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐？（把你所想到的詞語寫到黑板上）陶罐：謙虛友善鐵罐：傲慢無禮看圖，分辨哪只是陶罐，那只是鐵罐？為什么？3、過渡：課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善，鐵罐傲慢無禮的？找出相關(guān)的句子，畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語，和同桌互相討論一下，看看怎樣才能讀好它們，待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。（學(xué)生練讀）2、細(xì)讀品味，內(nèi)化情感請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。a“傲慢”。屏顯句子▲“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。師：誰來試試做一只傲慢的鐵罐？（指名讀）引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。師：面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子，陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢？生：“不敢，鐵罐兄弟?！焙退鄬?duì)應(yīng)的詞語是什么？（謙虛）面對(duì)鐵罐的傲慢無禮，陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”，讀到這里，你想到了什么？（感受陶罐的寬容大度，謙和善良。）b“輕蔑”。屏顯句子▲“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。師：“輕蔑”是什么意思？生：輕視，不放在眼里。師：鐵罐子變得更加驕傲了，誰來讀一讀？（指名讀）師：看看這眼神，看看這動(dòng)作，讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀？指名賽讀，齊讀。c“爭辯”。師：驕傲的鐵罐看不起陶罐，一而再，再而三地難聽的話嘲笑陶罐，課文中用了個(gè)詞語“奚落”。（現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎？）陶罐也聽不下去了，和他爭辯地說……生：▲“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”d“惱怒”。屏顯句子▲“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師點(diǎn)評(píng)：(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐，那么你還能讀得如此平靜，如此無動(dòng)于衷嗎？請(qǐng)你再讀讀。(讀得到位)①就是，“你怎么敢和我相提并論！”誰再來讀讀。②師引讀，鐵罐惱怒了……生：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了，陶罐只好無奈地說……生：“何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”師：鐵罐氣炸了，他說……（屏顯文字）生齊說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”鐵罐一而再，再而三地辱罵陶罐，陶罐卻一直忍讓，同學(xué)們，你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎？（討論交流：陶罐不懦弱，它知道自己的任務(wù)是盛東西的，不是互相碰撞，也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”，這是謙讓的美德，是做人的一種態(tài)度，不是懦弱。）3、課堂演練，加深理解師：聽了同學(xué)們的'朗讀，老師就好像來到了國王的廚房里，看到了謙讓寬容的陶罐，蠻橫無理的鐵罐，多么有趣?。?duì)這么有趣的童話故事，你們想不想分角色表演讀？（1）小組練習(xí)分角色表演讀，要求只讀對(duì)話，在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。（2）過渡：你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢？老師很想知道后面的發(fā)生的事情，請(qǐng)你們默讀10—17節(jié)，看完再告訴老師，好嗎？4．默讀課文10—17節(jié)，感悟人們喜歡陶罐的原因。（1）學(xué)生默讀思考：陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐：樸素美觀，鐵罐：無影無蹤）（2）老師有個(gè)問題不明白，鐵罐是那樣地傷害陶罐，陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢？（.陶罐善良寬容，處處為他人著想，不斤斤計(jì)較）四、說寫延伸，深化感悟，1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說什么呢？請(qǐng)說出自己的心里話。師：同學(xué)們，你們都說得很好，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處，我們要相互尊重，友好相處！《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、理解課文故事內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題。2、復(fù)習(xí)鞏固本課所要求掌握的生字詞，并能結(jié)合具體的語言環(huán)境理解奚落、輕蔑、和睦相處等詞意。3、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法1、積極發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。2、主動(dòng)展示朗讀的才能。3、鍛煉培養(yǎng)思考、分析能力。情感態(tài)度價(jià)值觀1、體會(huì)課文蘊(yùn)含的道理，了解寓言故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣。2、在讀懂故事的基礎(chǔ)上，思考正確為人處世，學(xué)習(xí)與人相處，能正確看待長處和短處。二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師先檢查一下各位同學(xué)生字詞的認(rèn)讀。2、接下來老師要考考你們對(duì)課文的認(rèn)讀。（二）初步感知1、在認(rèn)讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們思考：課文講了陶罐和鐵罐的一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，并思考這個(gè)問題。（學(xué)生自讀，并回答問題）2、檢查認(rèn)讀情況。師：老師看到你們讀得那么投入、認(rèn)真，還用不用一段一段的檢查呢？（不用）現(xiàn)在老師只給你們出示三段內(nèi)容。指生認(rèn)讀。師：同學(xué)看看這三段在課文的什么地方？（開頭、中間、結(jié)尾）老師指導(dǎo)：我們讀書、讀文章也要把握住這三個(gè)地方，這樣主要脈絡(luò)就比較清楚了。師：在這三段中，表示鐵罐態(tài)度的一個(gè)詞是什么？（奚落）師：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解）（三）細(xì)致解讀1、指導(dǎo)學(xué)生畫出鐵罐奚落陶罐的話，并指讀。2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出陶罐回應(yīng)鐵罐的話，用不同的標(biāo)記標(biāo)出，并指讀?！就ㄟ^用不同的.標(biāo)注畫出陶罐和鐵罐的對(duì)話，對(duì)他們的對(duì)話進(jìn)行整體初步感知。為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊?！?、創(chuàng)設(shè)“招募配音演員”的情景，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀并體會(huì)人物特點(diǎn)。師：陶罐和鐵罐的話都畫出來了，今天我們?cè)谶@個(gè)課堂上要舉行“配音演員”的招募，想想該怎么做？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意語調(diào)，熟悉臺(tái)詞。）4、指導(dǎo)研讀師：鐵罐“奚落”的第一句話是什么？什么神態(tài)？該怎么讀，指生朗讀師：除了鐵罐的神態(tài)之外，鐵罐對(duì)陶罐的稱呼讓人聽了十分難受？（陶罐子）“子”能去掉嗎？為什么？（再讀）師：還有哪個(gè)稱呼？（懦弱的東西）“東西”能換成“陶罐”嗎？為什么？鐵罐說話讓人聽上去真的很讓人難受。師：除了鐵罐說的話之外，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，讓我們感覺到鐵罐說話很傷人，是什么地方？（引導(dǎo)學(xué)生注意到語言中的感嘆號(hào)，并試著讀一讀。）師：鐵罐說的話中有幾個(gè)感嘆號(hào)？這種語氣讓人覺得怎么樣？（讓人生氣、討厭……）所以我們?cè)谂c人交流、交往時(shí)要注意自己說話的語氣。師：除了對(duì)話、標(biāo)點(diǎn)，還有一個(gè)地方直接告訴我們?cè)撛趺醋x了。（引導(dǎo)學(xué)生注意提示語。）師：只有用好提示語，我們才能體會(huì)人物的感情，把文章讀好。在他們的對(duì)話中有一個(gè)地方缺少了提示語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？你能加上嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自讀、體會(huì)，加上準(zhǔn)確的提示語。）5、配音比賽師：通過前面的練習(xí)，老師現(xiàn)在要提出更高的要求，不僅要做配音演員還要做演員，配音演員和演員有什么區(qū)別？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演員還要注意到表情、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)力。還要注意到陶罐在對(duì)話中，始終沒有懦弱、自卑，要讀出不卑不亢的語氣。）自讀，指讀或齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分演繹陶罐和鐵罐。6、對(duì)話中，鐵罐總是說陶罐算什么東西，陶罐到底是什么東西呢？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注陶罐的結(jié)局。并結(jié)合相關(guān)資料介紹“陶”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“陶”的美觀和價(jià)值。在一番鋪墊之后，提問：“你想對(duì)陶說什么？你又想對(duì)鐵說什么？”（四）布置作業(yè)，點(diǎn)明課文主旨這是一篇寓言故事，什么是寓言故事？出示選題1、面對(duì)他人的奚落和嘲笑我們應(yīng)當(dāng)怎么做？2、人與人之間應(yīng)該怎樣相處呢？3、我們應(yīng)當(dāng)怎樣正確看待長處和短處？4、我們?cè)撟鲈鯓拥娜?？引?dǎo)學(xué)生暢所欲言，挖掘寓言故事的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)生命的意義。引導(dǎo)學(xué)生思考：假如鐵罐還沒有完全消失,經(jīng)過這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?并讓學(xué)生也試著寫一則寓言故事?！菊n后肖川教授點(diǎn)評(píng)】1、平時(shí)要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積累大量的詞匯，表述要力求準(zhǔn)確。2、學(xué)習(xí)中不僅要關(guān)注課文表達(dá)了什么，學(xué)習(xí)怎么表達(dá)比關(guān)注表達(dá)了什么更重要。3、通過大量的閱讀提升遣詞造句的能力，從而提高寫作能力。《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1、分角色、有感情地朗讀課文。2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。師：當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處，共同為國王效力?？墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?，那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文，在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦！課件出示讀書方法：讀吧！用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀：可以默讀，可以放聲讀，有可以和同桌一起跟角色朗讀，對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。思吧！那么他們之間到底發(fā)生了什么事？二、初讀課文，整體感知。1、自由讀課文，邊讀邊想：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事？反饋：國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常奚落陶罐，若干年后，陶罐從廢墟中挖出來成了文物，而鐵罐確早已消失得無影無蹤。2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞，奚落是什么意思？三、細(xì)讀課文，體會(huì)道理。（一）學(xué)習(xí)課文1~9自然段（1）那么，鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢？請(qǐng)你們大聲讀課文中的1－9自然段，把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。匯報(bào)：1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。A，你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐？（傲慢）B，傲慢的語氣該怎么讀（鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）、請(qǐng)你再來讀讀。C，全班齊讀。2：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。A，這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢？（輕蔑）B，輕蔑是怎么樣的神態(tài)？表演。C，多人試讀。3：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！盇，從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐？（惱怒、相提并論）B，鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎？為什么？C，是呀，鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點(diǎn)，覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時(shí)鐵罐的心情？指名讀D，小組讀。4：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說：“走著瞧吧，總有一天我要把你碰成碎片?！盇，這里沒有描寫神態(tài)的詞語，誰能補(bǔ)充？鐵罐（）請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？（看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。）指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。師：同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏）聽了同學(xué)們的'朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，你們能告訴我，它憑什么這樣奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）總結(jié)：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？（2）匯報(bào)：A，指名說，出示描寫陶罐的句子。1“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……”（陶罐子可能還會(huì)說些什么？不會(huì)生銹、美觀）是否有必要設(shè)計(jì)3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無聲的抗辯）B，陶罐說話時(shí)語氣如何？C，指名讀、齊讀。D，自己再讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐？（謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）師：這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。師：這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事??！想不想分角色表演讀。1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話，注意只讀對(duì)話部分。2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)分角色讀。（二），學(xué)習(xí)10——17自然段。1.師；你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了，很多事物發(fā)生了變化，奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢？默讀10—17自然段，找找它們各自的結(jié)局。2.匯報(bào)，板書：很有價(jià)值無影無蹤四，表達(dá)感受、深化感情。過渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示：我想對(duì)鐵罐說：我想對(duì)陶罐說：我想對(duì)自己說：（2）反饋交流（3）總結(jié)：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補(bǔ)短，和睦相處吧?。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥?qiáng)化感悟這里有幾句名言警句，告訴我們同樣的道理，我把他們送給你們。1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。2尺有所短，寸有所長。3人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。（六）布置作業(yè)仿寫：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題，展開想象和幻想，編一個(gè)童話故事?！短展藓丸F罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看