Unit2WildlifeProtectionADayintheCloud教學設計高一英語人教版

TeachingPlan課題英語思政融合課必修二Unit2WildlifeProtectionADayintheCloudGrade:Senior1思政元素人與自然：人與自然和諧共生、正確的金錢觀學習內容分析What:文章敘述了作者在導游扎西的帶領下，前往羌塘觀察藏羚羊時的所見所聞所感。作者首先描述了藏羚羊生活地區(qū)的條件，例如空氣稀薄、海拔高、能見度低以及人跡罕至等，然后介紹了本次旅行的導游——扎西以及他的主要工作和他對于保護野生動物的觀點和看法，在這之后，作者簡述了藏羚羊會成為瀕危動物的原因：用藏羚羊絨毛加工的產品，柔軟、輕便又保暖，因此不法分子瘋狂屠殺藏羚羊用它的絨毛獲取收益。在這樣的背景下，作者描述了中國政府以及扎西和志愿者為了保護藏羚羊而日日夜夜看護它們，搭建橋梁和門來保護它們不受傷害等努力，在這些措施之下，藏羚羊的數(shù)量有所增加，在2015年藏羚羊從瀕危物種降級為易危，最后作者呼吁我們要與自然和諧共處。Why:文章的寫作意圖在于讓學生了解藏羚羊處于滅絕的事實，以及拯救它們可以采取的措施，通過了解這一事實及采取的保護措施之后，培養(yǎng)學生對于野生動物的愛護之心、與自然和諧相處的生活態(tài)度以及正確的金錢觀。How:本文是一篇日志體的文章，文章以所見—所聞—所感展開描述。所見即藏羚羊的美，其居地的空氣稀薄、雪山覆蓋等環(huán)境；所聞即導游扎西講述近些年來保護藏羚羊所付出的努力及成效；所感即作者呼吁人類只有改變自己的生活方式，才能與自然和諧共生。學習者分析在學生問卷調查中可以看出學生對瀕危動物的認識不夠，但是對于保護瀕危動物卻有著非常強烈的意愿，從這個角度來看，學生對人與動物層面的知識是有學習需求的并且學生對這個話題很感興趣。教學目標在學習完該語篇后，學生能夠：語言能力；概括、梳理作者在羌塘所見所聞所感的事實性信息。學習能力：學生能夠通過圖片來預測文章的內容。思維品質：評價作者對于人與自然關系的態(tài)度。思政目標：感知理解：知道瀕危動物——藏羚羊，了解其瀕危的原因、生存環(huán)境、面臨的困境以及生存現(xiàn)狀。內化：權衡利益與自然保護之間的關系外化：形成人與自然和諧相處的正確觀點教學重難點教學重點：學生能夠梳理出藏羚羊面臨的危害，為拯救藏羚羊采取的措施及最終成效等信息。教學難點：學生能夠辨析人與自然的關系，并用自己的語言進行相關表述。Teachingaids:Multimedia,blackboardTypeReadingPeriod:40mins教學步驟步驟教學活動設計意圖學習理解類活動一、感知與注意圍繞主題創(chuàng)設情境，鋪墊語言，提供背景知識。GuessingGame:教師提供關于藏羚羊的線索，引出本文要介紹的瀕危動物——藏羚羊，讓學生在腦海中對藏羚羊的形象形成初步的了解，同時為學生鋪墊背景知識。因為本文章與學生興趣愛好緊密聯(lián)系，學生對陌生新鮮的事物非常好奇，因此在導入部分通過猜測游戲能夠吸引學生的注意力，同時為學生介紹相關背景知識，比如，這種動物生活在西藏、新疆、青海等地區(qū)、有很長的腿、它的皮毛很值錢等線索為學生提供背景文化知識并且自然地導入課文內容，從而激起學生的閱讀的興趣。二、獲取與梳理1.學生快速閱讀文章，獲取文章大意。2.學生閱讀文章，將文章劃分成三個部分并概括出每部分的重要信息。思維導圖如下：通過速讀，學生可以獲取到文章的主要信息，對文章的結構以及每部分所包含的內容有了初步的認識，在此過程中學生也獲得了關于藏羚羊的信息。三、概括與整合學生再次閱讀文章，兩人為一組共同完成思維導圖。通過設計兩人一組完成思維導圖的活動，對文章的重點信息再次進行概括與整合，通過What：藏羚羊是什么？Why：為什么要保護藏羚羊？How:如何保護？誰采取什么措施進行保護？Results:采取保護措施后得到的結果如何？Moretodo:我們需要做什么？五個環(huán)環(huán)相扣符合文章寫作邏輯并指向保護藏羚羊這一中心的思維導圖，讓學生對文章有了更清晰地認識。應用實踐類活動一、描述與闡釋角色扮演：學生兩人為一組進行角色扮演，一人為本文作者，一人為導游扎西，結合兩個思維導圖的信息進行對話。通過角色扮演這種以學生為中心的活動，讓學生在課堂上有更大的自主權并且可以使用目標語言進行表達，不僅訓練了學生用英語表達的能力還能夠加深學生對文章內容的理解。二、分析與判斷小組討論：學生以四人為一個小組討論作者的寫作意圖是什么？通過小組討論思考這個問題，可以提升學生分析判斷的思維能力，了解到文本要表述的深層含義。三、內化與應用學生思考：你認為獲取經濟利益重要還是保護瀕危動物重要？并說明原因。小組討論這個問題，可以考察學生在學習完這篇文章以后是否形成并內化了正確的保護環(huán)境的觀點，學生互相表達自己的觀點可以更深刻地體會到人與自然是共生的關系，這種為了獲取非法利益而屠殺瀕危動物的行為應該堅決抵制。遷移創(chuàng)新類活動小組討論：文中提到：如果我們想要拯救我們的地球就要改變我們的生活方式，你認為當前我們的生活方式是怎么樣的？我們應該如何做到保護環(huán)境？通過設置這個問題讓學生聯(lián)系實際情況，描述當前人們的生活方式是怎么樣的，這樣的生活方式對環(huán)境是有利還是有害的，在