第7課 遼、西夏與北宋的并立 參考教案

第7課遼、西夏與北宋的并立參考教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《人教版歷史與社會》第七課《遼、西夏與北宋的并立》，本節(jié)課主要包括以下內(nèi)容：

1.遼的建立及其與北宋的關系。

2.西夏的建立及其與北宋的關系。

3.遼、西夏與北宋三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

4.遼、西夏與北宋的并立對當時社會的影響。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、時空觀念、史料實證和歷史文化認同等核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.歷史思維：通過分析遼、西夏與北宋的并立關系，培養(yǎng)學生運用歷史思維分析歷史事件的能力。

2.時空觀念：使學生能夠?qū)⑦|、西夏與北宋的歷史事件置于特定的時間、空間背景下進行考察。

3.史料實證：培養(yǎng)學生運用史料進行實證研究的能力，學會從史料中提取有效信息，理解歷史事件的本質(zhì)。

4.歷史文化認同：通過學習遼、西夏與北宋的歷史，增強學生對中華多元文化的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.遼、西夏與北宋的建立背景及相互關系。

2.三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

難點：

1.遼、西夏與北宋之間復雜的關系及其影響。

2.對三國時期歷史事件的時空背景理解。

解決辦法：

1.利用歷史地圖和年代尺，直觀展示遼、西夏與北宋的地理位置、疆域范圍及時間線索，幫助學生建立清晰的歷史時空框架。

2.通過案例分析，講解遼、西夏與北宋的建立過程，以及它們之間的政治、經(jīng)濟和文化交流，如澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等，使學生理解三國之間的互動關系。

3.設計課堂討論，引導學生分析三國關系的復雜性，如何影響當時的政治局勢和社會發(fā)展。

4.結(jié)合文獻資料和考古發(fā)現(xiàn)，讓學生參與史料解讀，提高他們實證研究的能力，從而突破對歷史事件背景和影響的理解難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)地介紹遼、西夏與北宋的歷史背景、政治關系和文化交流。

2.討論法：組織學生分組討論遼、西夏與北宋的并立對當時社會的影響，激發(fā)學生的思考和探究。

3.情境模擬法：模擬遼、西夏與北宋的外交場合，讓學生扮演不同角色，體驗歷史人物的決策過程。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示歷史地圖、重要文獻和考古發(fā)現(xiàn)，增強視覺效果。

2.教學軟件：利用歷史教學軟件，進行互動式學習，如歷史事件的時間線排序、歷史人物的知識問答。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用網(wǎng)絡資源，如在線歷史博物館、學術(shù)文章，擴展學習資源。教學過程1.導入新課

-師：同學們，上一節(jié)課我們學習了唐朝的衰落和五代十國的分裂局面。今天我們將要進入一個新的歷史時期，那就是遼、西夏與北宋的并立時期。請大家思考一下，為什么在這個時期會出現(xiàn)三個政權(quán)并立的局面呢？

2.學習遼的建立及其與北宋的關系

-師：首先，我們來看遼的建立。請大家閱讀教材第XX頁，了解遼的建立過程及其與北宋的關系。

-生：閱讀教材，了解遼的建立過程及其與北宋的關系。

-師：請一位同學分享一下你的閱讀心得。

-生：分享閱讀心得。

-師：很好，遼的建立與北宋的關系確實是一個重要的歷史事件。接下來，我們來看一下遼與北宋之間的具體關系。請大家觀看PPT上的資料，了解遼與北宋之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

3.學習西夏的建立及其與北宋的關系

-師：接下來，我們來看西夏的建立及其與北宋的關系。請大家閱讀教材第XX頁，了解西夏的建立過程及其與北宋的關系。

-生：閱讀教材，了解西夏的建立過程及其與北宋的關系。

-師：請一位同學分享一下你的閱讀心得。

-生：分享閱讀心得。

-師：很好，西夏的建立與北宋的關系也是我們學習的重要內(nèi)容。下面，我們來討論一下西夏與北宋之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

4.探討遼、西夏與北宋三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流

-師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了遼、西夏與北宋的建立背景及其與北宋的關系，那么三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流是怎樣的呢？請大家結(jié)合教材內(nèi)容和自己的知識，分組討論這個問題。

-生：分組討論遼、西夏與北宋三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。

-師：請每個小組派代表分享你們的討論成果。

-生：分享討論成果。

5.分析遼、西夏與北宋三國關系的復雜性及其影響

-師：通過剛才的討論，我們可以看到遼、西夏與北宋三國之間的關系非常復雜。那么這種復雜性對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響呢？請大家結(jié)合教材內(nèi)容，思考并回答這個問題。

-生：思考并回答問題。

-師：請幾位同學分享一下你們的答案。

-生：分享答案。

6.總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容

-師：好的，我們已經(jīng)學習了遼、西夏與北宋的并立這一歷史時期。請大家回顧一下，我們今天學習了哪些內(nèi)容？

-生：回答問題。

-師：很好，我們學習了遼的建立及其與北宋的關系，西夏的建立及其與北宋的關系，以及三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流。希望大家能夠通過今天的學習，對這一歷史時期有更深入的了解。

7.布置作業(yè)

-師：最后，我給大家布置一個作業(yè)。請大家結(jié)合教材內(nèi)容，寫一篇關于遼、西夏與北宋三國之間關系的短文，要求字數(shù)在200字左右，下節(jié)課我們一起來分享。

-生：記錄作業(yè)要求。學生學習效果學生在本節(jié)課學習后取得了以下效果：

1.掌握了遼、西夏與北宋的建立背景及其與北宋的關系，能夠清晰地描述這三個政權(quán)的形成過程。

2.理解了遼、西夏與北宋三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流，能夠舉例說明三國之間的互動和影響。

3.通過對遼、西夏與北宋三國關系的分析，學生能夠認識到這一時期的歷史復雜性，提高了他們的歷史思維能力和分析問題的能力。

具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確回憶遼、西夏與北宋的建立時間和背景，如遼的建立是由耶律阿保機在10世紀初統(tǒng)一契丹各部而建立的，西夏是由黨項族首領李元昊在11世紀中葉建立的，北宋則是在960年由趙匡胤發(fā)動陳橋兵變建立的。

-學生能夠描述遼、西夏與北宋之間的政治關系，如遼與北宋之間的澶淵之盟，西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關系。

-學生能夠列舉遼、西夏與北宋之間的經(jīng)濟和文化交流，如遼對北宋的貿(mào)易往來，西夏的茶馬互市，以及三國間的文化交流和宗教傳播。

2.思維能力方面：

-學生能夠通過分析遼、西夏與北宋三國之間的復雜關系，培養(yǎng)歷史思維和批判性思維，例如，學生能夠從遼、西夏與北宋的外交政策中看出三國之間的力量博弈和利益權(quán)衡。

-學生能夠通過比較遼、西夏與北宋的社會制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化特色，理解不同民族和國家在歷史發(fā)展中的多樣性和差異性。

3.實踐能力方面：

-學生在課堂上通過討論法和情境模擬法，提高了團隊合作和溝通能力，例如，在模擬遼、西夏與北宋的外交場合中，學生能夠有效地扮演不同角色，表達各自的觀點和立場。

-學生通過利用多媒體資源和網(wǎng)絡資源，學會了如何獲取和處理歷史信息，提高了信息檢索和史料實證的能力。

4.文化認同方面：

-學生通過學習遼、西夏與北宋的歷史，增強了對中華多元文化的認同感，例如，學生能夠認識到遼、西夏與北宋在文化上的交流對中華文化的多元發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。

-學生在學習過程中，對中華民族的歷史有了更深刻的理解，增強了對國家和民族的自信心和自豪感。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了情境模擬法，讓學生扮演遼、西夏與北宋的歷史人物，進行外交場合的模擬，這樣的教學方法能夠讓學生更加直觀地體驗到歷史事件的發(fā)生和發(fā)展，提高他們的學習興趣和參與度。

2.我還利用了多媒體教學手段，通過展示歷史地圖、文獻資料和考古發(fā)現(xiàn)，使得教學內(nèi)容更加生動形象，有助于學生理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的時空背景理解不夠深入，對于歷史地圖的解讀能力有待提高。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，討論效果不如預期，可能是因為討論主題設置不夠吸引學生，或者學生對于歷史知識的掌握程度不均衡。

3.在教學評價方面，我主要依賴于課堂問答和作業(yè)評分，缺乏對學生在學習過程中思維能力和情感態(tài)度的全面評價。

（三）改進措施

1.針對學生對歷史時空背景理解不足的問題，我計劃在下一節(jié)課前加入一個歷史地圖解讀的環(huán)節(jié)，通過講解和練習，提高學生對歷史地圖的解讀能力，并加深對歷史事件時空背景的理解。

2.為了提高小組討論的參與度和效果，我將提前準備更加有趣和貼近學生生活的討論主題，并在討論前進行必要的知識鋪墊，確保每個學生都能參與到討論中來。同時，我會對討論過程進行更細致的觀察和指導，確保討論的方向和深度。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價方法，除了傳統(tǒng)的課堂問答和作業(yè)評分外，還會加入學習過程中的觀察記錄、學生的自我評價和同伴評價，以及定期的學習反思，以全面評價學生的學習效果和進步。同時，我會鼓勵學生積極參與評價過程，提高他們的自我認知和自我提升能力。典型例題講解例題一：遼的建立對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？

解答：遼的建立對當時的社會產(chǎn)生了多方面的影響。首先，遼的統(tǒng)一促進了北方地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟的發(fā)展。其次，遼與北宋之間的交往加強了兩個政權(quán)之間的聯(lián)系，也促進了文化的交流。最后，遼的存在對北宋的政治和軍事構(gòu)成了挑戰(zhàn)，促使北宋加強邊防和軍事建設。

例題二：試分析西夏與北宋之間的和戰(zhàn)關系。

解答：西夏與北宋之間的關系復雜，既有戰(zhàn)爭也有和平。在李元昊時期，西夏曾對北宋發(fā)起多次戰(zhàn)爭，但后來雙方簽訂了和約，確立了邊界和貿(mào)易關系。這種和戰(zhàn)關系反映了當時各政權(quán)之間的力量對比和利益權(quán)衡。

例題三：請描述遼、西夏與北宋三國之間的文化交流。

解答：遼、西夏與北宋三國之間的文化交流主要體現(xiàn)在宗教、文學和藝術(shù)方面。例如，佛教在三國之間廣泛傳播，遼的佛教藝術(shù)受到了中原文化的影響；西夏的文學作品中融入了漢族文化的元素；北宋的詩詞和繪畫也傳入遼和西夏，促進了文化的多元發(fā)展。

例題四：澶淵之盟對遼、北宋兩國的關系產(chǎn)生了哪些影響？

解答：澶淵之盟是遼與北宋之間的一次重要和平協(xié)議，它結(jié)束了長期的戰(zhàn)爭狀態(tài)，確立了雙方邊界，規(guī)定了歲幣的支付。這一協(xié)議使得遼、北宋兩國進入了一段相對和平的時期，促進了兩國間的貿(mào)易往來和文化交流。

例題五：遼、西夏與北宋三國并立時期，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響？

解答：遼、西夏與北宋三國并立時期，中國歷史的發(fā)展受到了多方面的影響。這一時期的政治格局促進了民族融合和國家統(tǒng)一意識的增強。同時，三國之間的互動也推動了經(jīng)濟和文化的交流，為中國歷史上的多元發(fā)展奠定了基礎。此外，這一時期的軍事對抗和外交博弈也為后世提供了豐富的歷史經(jīng)驗。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在今天的課堂上，學生們整體表現(xiàn)積極，能夠跟隨老師的講解思路，對遼、西夏與北宋的并立歷史有了初步的認識。在提問環(huán)節(jié)，學生們能夠主動回答問題，表現(xiàn)出對歷史知識的興趣和好奇心。尤其是在情境模擬環(huán)節(jié)，學生們能夠充分投入角色，模擬遼、西夏與北宋的外交場合，表現(xiàn)出較高的參與度和創(chuàng)造力。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞遼、西夏與北宋三國之間的政治、經(jīng)濟和文化交流展開討論，每個小組都能夠提出自己的觀點和見解。在成果展示時，各小組代表能夠清晰地表達本組的討論結(jié)果，展示出良好的團隊合作和溝通能力。

3.隨堂測試：在隨堂測試環(huán)節(jié)，學生們能夠獨立完成測試題目，測試結(jié)果顯示學生們對遼、西夏與北宋的歷史背景、政治關系和文化交流有了較好的掌握。但同時也發(fā)現(xiàn)部分學生對歷史事件的時空背景理解不夠深入，需要進一步加強學習和理解。

4.作業(yè)完成情況：學生們按時完成了課后作業(yè)，大多數(shù)學生能夠結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫出關于遼、西夏與北宋三國之間關系的短文。從作業(yè)中可以看出，學生們能夠運用所學知識，對三國之間的關系進行思考和總結(jié)。

5.教師評價與反饋：針對學生們在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)