統(tǒng)編版語文四年級上冊第三單元教案

.古詩三首第一課時教學目標1.認識“暮、瑟”等6個生字，讀準多音字“降”，會寫“暮、吟”等12個字。2.初讀三首古詩，讀準字音，讀順句子，理解體會古詩的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。教學重點初步學習三首古詩，讀準字音，讀順句子，理解體會古詩的意思。教學難點正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：讀準讀通，讀出節(jié)奏1.出示單元導語“處處留心皆學問”，齊讀，說說意思。2.指名讀三首古詩，相機學習書寫以下生字。(板書詩題)“暮”(日字底)“吟”(右邊是個“今”)“緣”(右上部是兩筆：撇折，橫折)“降”(右下部分是三筆：橫，撇折，豎)。“費”(第三筆是豎折折鉤)3.自由讀三首古詩，用讀的方式來觀察，思考：哪些字音要關注，哪些詞語間要停頓，哪些詞語要重讀，哪些字要拉長音來讀。要點1：“身”，雖不是生字，但把它的前鼻音讀準，就可以避免誤寫成“生”，也可以加深對詩句的理解。要點2：“一道殘陽/鋪水中，半江瑟瑟/半江紅?！薄瓣枴薄爸小崩L音，重讀“鋪”，可以鋪陳出詩中畫面。要點3：“只緣身在/此山/中”，“在”“中”拉長音，重讀“此山”，可以產生耐人尋味的感覺。要點4：“雪/梅”，兩字間稍作停頓。學習活動二：緊扣觀察，讀懂詩意1.默讀三首詩，讀懂詩意。(1)理解《暮江吟》。提示：在借助注釋的基礎上，結合插圖說說前兩句的意思。要點1：傍晚時分，夕陽的余暉柔和地鋪在江面上，晚霞斜映下的江水一半碧綠一半殷紅。要點2：月相是蛾眉月(2)理解《題西林壁》。提示：在借助注釋的基礎上，梳理作者的觀察角度。(橫看、側、遠近高低)(3)理解《雪梅》：借助注釋理解。要點：梅花和雪花都認為各自占盡了春色，誰也不肯服輸。文人騷客難以評論高下，只得擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。2.提問：這三首詩的作者分別是在什么時間觀察的？各自觀察了哪些景物？古詩觀察時間觀察的景物《暮江吟》秋天：黃昏一深夜一黎明殘陽、江、露、月《題西林壁》夏天廬山《雪梅》初春梅、雪相機歸納：學古詩也需要觀察。有些信息明白如話，有些信息需要連貫思考，而沒有信息的就需要查閱資料。3.提問：這三首詩中的觀察有何不同？要點：《暮江吟》中的觀察有連續(xù)性；《題西林壁》中的觀察角度多變；《雪梅》中的觀察凸顯特點。4.自由朗讀古詩。提問：這三首詩都給我們帶來了美的享受，你能說說美在何處嗎？要點1：《暮江吟》，抓兩類詞語，一類是直接描寫顏色的詞“瑟瑟”“紅”，另一類是能想象出顏色的詞“殘陽”“露”“真珠”“月”，從而體會詩中的絢麗之美。(板書：顏色絢麗)要點2：《題西林壁》，抓“橫”“側”“遠近高低”的意思，體會廬山的變化之美。要點3：《雪梅》，抓“未肯降”“費評章”這一組帶有因果關系的詞語，體會梅和雪的活潑之美。相機小結：感受“美”，就要注意觀察。觀察詩中的關鍵詞，展開豐富的聯想，運用多種感覺器官把畫面豐富起來，這是把古詩讀到“心”里的好方法之一。5.分小組讀古詩，用抑揚頓挫的語調和適當的停頓讀出詩中所寫的美景。第二課時教學目標1.進一步深入學習古詩，借助注釋、插圖理解詩句的意思，能用自己的話說一說詩句的意思，想象畫面，并能用自己的語言表達出來。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩，默寫《題西林壁》。3.能通過對古詩的反復誦讀，感受三首古詩的觀察方法和表達方法。4.在理解古詩的基礎上，感情古詩蘊含的道理。教學重點深入學習古詩，借助注釋、插圖理解詩句的意思，能用自己的話說一說詩句的意思，想象畫面，并能用自己的語言表達出來。教學難點想象三首古詩的畫面，并能用自己的語言表達出來，感情古詩蘊含的道理。教學準備多媒體課件教學過程學習活動三：取“眼中景”，化“筆下詩”1.朗讀三首詩，提問：詩人是如何把眼中的“景”變成筆下“詩”的？都用了哪些巧妙的方法？要點1：《暮江吟》，圈出詩中表示時間的詞語，引導學生思考在自然界中，“露”和“月”究竟哪個在時間上先出現？體會詩人總體上以時間為線，按格律的需要來排列景物的寫法。抓住“露似真珠”“月似弓”，體會比喻的修辭手法。相機追問：“鋪”能不能換成“照”“射”“映”？為什么？(“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，確像“鋪”在江上，很形象；這個“鋪”字也顯得委婉、平緩，寫出了秋天夕陽獨特的柔和，給人以親切、安閑的感覺)要點2：《題西林壁》，引導學生抓住“橫”“側”“遠近高低”，說說詩人看廬山的多種角度。要點3：《雪梅》，引導學生抓住“爭春”“未肯降”，想象“梅”“雪”的語言、神態(tài)、動作，用自己的話語補充詩中的留白之處。引導學生抓住“三分白”“一段香”，說說詩人“費評章”的理由。2.學生自由組合讀古詩。學習活動四：就“筆下詩”，成“心中理”1.朗讀三首詩，提問：有哪兩首詩蘊含哲理？是什么哲理？說說理由。(1)通過連線的方式，把哲理和相對應的古詩連起來。板書：當局者迷，旁觀者清。尺有所長，寸有所短。各美其美，美美與共(2)引導學生聯系相關詩句說說蘊含的哲理。2.有感情地朗讀或背誦兩首詩。3.交流各自積累的含有哲理的詩句和蘊含的相關哲理。射人先射馬，擒賊先擒王?！鉀Q問題要抓主要矛盾，抓中心，抓關鍵。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！挛锇l(fā)展的總趨勢是前進的，新事物具有強大的生命力，新事物必定戰(zhàn)勝舊事物。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！獙嵺`出真知。4.拓展閱讀《樂游原》《登飛來峰》，找到含有哲理的詩句讀一讀。夕陽無限好，只是近黃昏。——事物都有一個產生、發(fā)展、滅亡的過程。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！瞬荒苤豢囱矍暗睦?，應該放眼大局，有長遠的眼光。板書設計9.古詩三首《暮江吟》顏色絢麗《題西林壁》當局者迷，旁觀者清《雪梅》尺有所長，寸有所短各美其美，美美與共精彩片段師：同學們，剛才我們通過討論和朗讀，感受到了詩人的“眼中景”。這些景色又是被詩人用怎樣的方法寫出來，從而變成“筆下詩”的呢？大家可以再次通過讀的方法來進行思考。(學生自由朗讀三首古詩并思考)師：誰先來說？生：《暮江吟》是詩人把自己所看到的景物都羅列了出來。師：我欣賞“羅列”這個詞，說明詩人對于這些景物是有自己的安排的。你能代詩人說說都安排了哪些景物，又是根據什么安排的嗎？生：寫了殘陽、江水、露珠、月。根據什么安排的我說不出來了。師：沒關系，請坐。我們一起再來讀讀這幾個詞，誰有發(fā)現？生：我好像發(fā)現了詩人是從黃昏寫起的。生：再然后就夜深了。因為有露珠了，月亮也出來了。師：露珠和月亮哪個先出現呢？生：是露珠，因為詩人先寫的是露珠。生：不對，先出現的是月亮。因為露珠要在黎明時分才會出現，那個時候月亮已經下山了。師：那白居易為什么還要把露珠和月亮同時放在一句詩中，還要把露珠排在月亮前面？生：沒想過這個問題。生：因為他是詩人，詩歌有格律，他只能這么寫。師：原來要把眼中景變成筆下詩有時還需重新給景物排排隊。生：不過大體上還是時間順序嘛!師：對啊，詩人就是以時間為線，把他眼中看到的殘陽、江水、露珠和月亮，一個一個地，根據格律的需要串了起來，這是一個多么巧妙的方法啊!在這首詩中，詩人還有什么方法？生：我感覺這首詩的顏色很美。師：都有哪些顏色？生：青綠色和紅色。師：沒了嗎？生：(猶豫)好像沒了。師：再找找。生：哦，還有白色和金黃色。師：這才對嘛。來，閉上眼睛，感受這四種顏色給你帶來的視覺沖擊力。你覺得這是上了色的水墨畫還是上了色的工筆畫呢？生：是上了色的工筆畫。師：這個感覺對嗎？我們來聽聽明代著名文學家楊慎對該詩的評價。他說：“詩有豐韻。言殘陽鋪水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江紅，日所映也。可謂工微入畫?！边@個觀點和剛才發(fā)言的同學一致嗎？生(齊答)：一致。師：讓我們一起再來讀一讀這首詩，感受這幅絕妙的工筆畫。點評：雖說“處處留心皆學問”，但如何在古詩中落實這個人文主題，確是頗有難度。教師從引導學生給《暮江吟》中的景物排排隊的做法開始，讓學生主動發(fā)現和現實生活中的矛盾沖突，從而領會到詩人就是以時間為線，把他眼中看到的殘陽、江水、露珠和月亮，一個一個地，根據格律的需要串了起來，這是一個有創(chuàng)意的設計。這樣的處理方法讓學生既做到了“留心”觀察，又長了理解詩歌表現方法的“學問”，很是巧妙。除此之外，教師讓學生根據詩歌中的顏色進行“水墨畫”和“工筆畫”的選擇，順勢引出楊慎對該詩的評價，提高了學生對該詩的審美理解。10.爬山虎的腳第一課時教學目標1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、操”等13個字，會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初讀課文，概括課文內容，初步體會爬山虎的腳的特點，理清課文的敘述順序。教學重點認識生字，讀準多音字，理解詞語的意思，概括課文內容，初步體會爬山虎的腳的特點。教學難點初讀課文，概括課文內容，初步體會爬山虎的腳的特點，理清課文的敘述順序。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：談話導入，梳理全文1.出示爬山虎的圖片，由認識的同學向大家介紹這種植物的名稱和特點。2.學寫“虎”字，明確該字是半包圍結構。(板書：爬山虎的腳)3.出示詞語：莖葉柄葉子(1)把詞語讀正確。(2)發(fā)現共同點：植物的幾個部位的名稱。(3)出示圖片，請學生分別找找每個名稱對應的位置。4.隨文識字。(1)出示課文第2自然段。(2)讀正確、讀通順，有感情地朗讀語段。要點1：讀好“嫩紅、嫩綠嫩葉”中的“嫩”。該字讀重音，才能表現出美感。要點2：讀好“在墻上鋪得那么均勻”“沒有重疊起來的”“也不留一點空隙”這三個短句。特別注意，這三個短句說的是一個意思，用否定的句式“沒有……，也不……”來表達，增強了語氣，起到強調的效果，朗讀時要讀出作者的贊美之情。(3)學生交流：從這段話中感受到葉子有什么特點？(爬山虎的葉子很美)(4)這段話中生詞很多，你會讀了嗎？留下生詞，讀準確：嫩紅嫩綠一順兒均勻重疊空隙(5)強調“疊”字下面是“且”，里面是兩橫，“隙”右上角的“小”不帶鉤。5.指導書寫“瞧”字，左右結構，注意四點底的位置。6.觀察課題中的“腳”字，提問：課文哪一個自然段是寫“腳”？哪幾個自然段寫的是“腳”爬墻的過程？用一句話進行概括。7.指名讀第4、5自然段，正音。8.揭示本文作者，出示作家卡片。葉圣陶(1894—1988)，現代作家、兒童文學作家、教育家。原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇省蘇州人。著作有《葉圣陶文集》《倪煥之》《稻草人》等。他是我國現代童話的開拓者，《稻草人》是我國最早出版的童話創(chuàng)作集。課文選自《一個少年的筆記》，作者能從爬山虎的生長蔓延中，捉住“腳”的特征來，可見作者有一雙多么敏銳的眼睛。學習活動二：想象畫面，感受觀察1.默讀第2自然段，思考主要寫了什么。(板書：葉子)2.寫了幾種爬山虎的葉子，各有什么特點？圈畫關鍵詞。3.聚焦長大后的葉子。思考作者是怎么把爬山虎葉的多寫具體的。要點1：有順序地描寫。先總寫綠得新鮮，看著非常舒服，再按先靜態(tài)后動態(tài)的順序來寫。要點2：恰當運用動詞。抓住“漾起……”，在理解中想象畫面：一陣風吹過，滿墻的綠葉就如同水面泛起的微微波浪，好看極了。4.小結：可見，要把一個事物寫具體，不僅要分類別觀察，還要關注觀察對象不同時期的變化，同時要關注事物在動態(tài)和靜態(tài)時的不同，這樣寫出來就能夠更加準確地表達事物的特點。5.把課題和這一段的描述結合起來想，你有什么疑問嗎？比如：既然是寫腳，為什么一開始寫葉子呢？(葉子有鋪得均勻、不留一點兒縫隙等特點，就是因為爬山虎有“腳”啊!)第二課時教學目標1.學習課文，通過理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，理清課文的敘述順序。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解爬山虎腳的特點。3.學習作者抓住特點進行觀察和具體、有順序的表達方法；體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點說明白的，培養(yǎng)細致連續(xù)觀察周圍事物的習慣。教學重點學習課文，通過理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點，理清課文的敘述順序。教學難點學習作者抓住特點進行觀察和具體、有順序的表達方法。教學準備多媒體課件教學過程學習活動三：品味對比，遷移運用1.默讀第3自然段，完成表格。關于爬山虎的腳的三個方面找到的關鍵詞位置形態(tài)顏色2.比較，感受課文語句表達的精確、細致。(1)出示句子：爬山虎的腳長在莖上。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲……(2)兩個句子不同在哪里？課文中為什么要這么寫？(板書：腳生長位置)要點：抓住第2句中“莖”“長葉柄的地方”“反面”三個詞語，體會作者對爬山虎的腳生長的位置精準而細致的表達。(3)再讀句子，用上這三個關鍵詞說說爬山虎的腳長在什么位置。(4)找到文中對爬山虎的腳的形態(tài)描述，邊讀邊思考：作者又是用了哪幾個關鍵詞讓你再次感受到語言的準確？(板書：形態(tài))要點：“枝狀”“六七根細絲”“像蝸牛的觸角”，這三個詞組不僅體現了語言的準確，還運用了比喻的修辭手法，體現出了語言表達的生動。3.思考：作者為什么能把爬山虎的腳寫得如此生動形象？(觀察細致，描寫的時候能展開想象，恰當地運用比喻)4.現場操練：出示豆芽的圖片進行片段仿寫，要求介紹清楚豆芽長在哪里，長出來的樣子像什么，是什么顏色。學習嘗試分步寫，寫細致，寫準確。(1)列表，填寫關鍵詞。豆芽觀察記錄表方面關鍵詞位置形態(tài)顏色(2)把每個方面的關鍵詞連起來說成一句話。(3)把三個內容的介紹連起來說成一段話。(4)嘗試分步寫，寫具體，寫細致。學習活動四：講演結合，深化感悟1.講演結合，聚焦“腳”的攀爬過程。(1)默讀第4自然段。提問：爬山虎的腳是怎樣向上爬的？圈出文中寫爬山虎的腳“爬”的動詞。觸、變、巴、彎曲、拉、緊貼板書寫“爬”的動詞(2)連一連。把這些動詞連起來讀讀，并用上這些詞語講一講爬山虎的腳向上爬的過程。(3)演一演。請學生以手、手臂來演示爬山虎的腳“爬”的過程。(4)文中“這樣一腳一腳地往上爬”是怎樣的一種爬？要點：爬山虎的腳“爬”的過程不是一次，而是反反復復，不斷地重復這些動作。2.深化感悟，體會連續(xù)觀察的好處。(1)提問：爬山虎的腳有哪些變化？指名讀第5自然段。要點：沒觸墻，萎了—一沒了觸著墻，嫩紅——灰色(2)作者是如何寫出爬山虎的腳攀爬的過程及它的變化的？要點：除了細致觀察，展開想象，還要連續(xù)觀察。(板書：細致觀察連續(xù)觀察)(3)找出課文其他段落中表現連續(xù)觀察的詞句，讀一讀并談談感受。要點：第3自然段中的第1、2句；第4和第5自然段的“原先”“現在”“不幾天”“后來”“逐漸”。3.回歸全文，關注讀者意識。(1)提問：課文中除了寫爬山虎的葉子、腳，你還看到誰的身影？(“我”“你”)(2)追問：寫植物的文章，作者為什么要加上自己和讀者？(在行文的過程中時刻關注讀者的感受，讓讀者有參與感，不失為把觀察變?yōu)楸磉_的好方法)(3)總結。板書設計10.爬山虎的腳葉子細致觀察連續(xù)觀察腳生長位置形態(tài)攀爬過程：觸變巴彎曲拉緊貼精彩片段師：剛才我們通過細細品讀課文語言，感受到了葉圣陶先生觀察的細致。俄國的生物學家巴甫洛夫曾說過他的工作方法就是：觀察，觀察，再觀察。請大家也帶著觀察的眼光快速瀏覽課文，找找作者在觀察方面其他可圈可點的地方。生：我找到的是作者寫葉子顏色變化的句子，我感覺他肯定是觀察葉子有段時間了，否則不會寫得這么詳細和準確。師：對，這叫連續(xù)觀察。像這樣的句子還有嗎？生：我也找到了。在第3自然段中的第1、2句里有兩個詞—“以前”“今年”，說明這個觀察時間很長。師：你能關注到表示時間的詞語，很好。生：我找到的是表示順序的詞語，在第4和第5自然段的“原先”“現在”“不幾天”“后來”“逐漸”，這些也能說明作者一直在對爬山虎進行觀察，否則是寫不出變化的。師：這些詞語你居然一個也沒漏掉，非常好。同學們，葉圣陶先生在觀察的時候，不僅細致，而且有連續(xù)性，所以讀起來非常傳神。我們回過頭來再看課題叫“爬山虎的腳”，除了寫腳、寫這些(指板書)，你還看到了誰的身影？生：有葉圣陶。生：還有“你”。師：“你”就是誰？生：讀者。師：想想看，一篇寫植物的文章，作者為什么要加上自己，還要加上讀者？生：我想，寫自己是為了讓文章更好地過渡。生：加上讀者肯定是為了引起讀者的共鳴。師：你們說得太對了，這樣在行文的過程中時刻關注讀者的感受，讓讀者有參與感，不失為把觀察變?yōu)楸磉_的好方法。點評：“感受作者連續(xù)、細致的觀察”是本課訓練的重點。教師用巴甫洛夫的名言導入，引導學生尋找表現連續(xù)觀察的詞句，從字里行間切切實實地感受到作者之所以把爬山虎的腳寫得如此生動傳神，是因為觀察時做到了細致和連續(xù)。在回歸課文整體時，教師別具慧眼地關注到了文章在行文時處處有讀者意識，讓學生感受到這也是表達的一種好辦法，為本單元的習作進行了鋪墊。11.蟋蟀的住宅第一課時教學目標1.認識“宅、隱”等12個生字，會寫“宅、臨”等14個字，會寫“住宅、臨時”等16個詞語。2.初讀課文，讀準字音，讀順句子，概括課文的主要內容，初步了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程。3.初步從課文準確生動的表達中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。教學重點學習生字，理解詞語，初讀課文，概括課文的主要內容，初步了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程。教學難點概括課文的主要內容，初步了解蟋蟀住宅的特點和修建的過程。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：質疑提問，激發(fā)興趣1.板書“蟋蟀”，指名介紹這種昆蟲。2.出示課文插圖和小資料。蟋蟀，又名促織，俗稱蛐蛐。喜歡穴居，在地表、磚石下、土穴中、草叢間活動。3.把課題補充完整，觀察“宅”字，指導書寫。4.動物住的地方一般叫巢、穴、窩，題目為什么是“蟋蟀的住宅”而不是“蟋蟀的窩”呢？5.小結：人的住處稱之為住宅，作者把蟋蟀這種小昆蟲的住處稱之為住宅，是把它當成人來寫了。6.出示資料卡片：法布爾與《昆蟲記》。法布爾是法國著名的昆蟲學家、動物行為學家、作家，被世人稱為“昆蟲界的荷馬”“昆蟲世界的維吉爾”。法布爾的作品中篇幅最長、地位最高、最為世人所知的是《昆蟲記》。這是一本介紹昆蟲的通俗易懂的經典科普讀物。(荷馬：古希臘詩人；維吉爾：古羅馬詩人)學習活動二：分類識詞，理清層次1.分類識詞。詞組1：住宅藏身所洞穴巢穴大廳臥室(1)讀正確，教書寫?！罢钡牡谒墓P是撇，“藏、臥”寫好部件“臣”。(2)分分類。將詞語分成兩類，說明理由。要點：按照住的對象不同來分，可以分成以下兩類：住宅大廳臥室藏身所洞穴巢穴(3)再次讀題，結合以上詞語，初步體會課文擬人的手法。詞組2：選擇挖掘建筑整修(1)讀正確。(2)發(fā)現詞組的特點。(要點：體現的是修筑洞穴的一般步驟或關鍵環(huán)節(jié))(3)連起來說一說修筑洞穴的過程。詞組3：臨時慎重專家重點教識記：“臨”是左右結構；“慎”的右邊是“真”，里面三橫；“專”，注意第三筆是豎折折。2.本文主要寫了什么內容？提示：借助課題，嘗試概括課文主要內容。3.小結：借助課題適度補充，是概括文章主要內容的好方法。4.在課文中找到寫蟋蟀住宅和住宅建造過程的自然段，并概括段意。(1)第一部分(第1自然段)：蟋蟀的出名不僅因為它的唱歌，更在于其住宅。(2)第二部分(第2-6自然段)：介紹蟋蟀住宅的特點。(板書：特點)(3)第三部分(第7自然段)：介紹蟋蟀住宅的修建過程。(板書：修建過程)第二課時教學目標1.學習課文，抓住重點詞句，理解課文內容，體會蟋蟀住宅的特點和修建的過程。2.能用自己的話介紹蟋蟀住宅的修建過程，理解蟋蟀的住宅為什么算是“偉大的工程”。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步體會蟋蟀住宅的特點。4.能從課文準確生動的表達中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。教學重點學習課文，抓住重點詞句，理解課文內容，體會蟋蟀住宅的特點和修建的過程。教學難點能從課文準確生動的表達中，感受作者連續(xù)細致的觀察，體會觀察的樂趣。教學準備多媒體課件教學過程學習活動三：研讀課文，感受準確表達1.抓關鍵詞語，感受住宅的特點。(1)讀課文，判斷下列哪句話寫的是蟋蟀的住宅，并說說理由。蟋蟀的住宅建在背對著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條筆直的隧道，隧道不過九寸深，一指寬。出口的地方總有一叢草遮掩著。蟋蟀的住宅建在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。隧道最多不過九寸深，一指寬。出口的地方總有一叢草半掩著。提示：抓住第二句中的“朝著陽光”“傾斜”“最多”“半掩著”，發(fā)現課文語言的準確性(板書：選址排水優(yōu)良有溫和的陽光)(2)蟋蟀的住宅都分為哪幾個區(qū)域？在文中圈畫出相關詞語。(大廳、臥室；出口、門口)(板書：洞內洞外)2.抓一串動作，準確表達修建過程。(1)讀文，想一想蟋蟀修建住宅都用了哪些工具，各有什么動作？請完成下列表格。工具動作(工具：前足、大顎、后足、鋸子；動作：扒土、搬掉石塊、踏地、推土、鋪土)(板書：挖掘重要部分)(2)動作之間能不能調換，為什么？提示：不能，跟挖掘工具的特點緊密相連。(3)為什么稱蟋蟀的住宅是一項偉大的工程？提示：聯系挖掘工具進行回答。(板書：長時間整修)學習活動四：拓展閱讀，遷移運用1.出示課后習題3，思考在表達上與課文有什么不同。2.小結：課文的語言生動形象，富有情趣。課后習題中的說明文語言簡潔干凈。3.出示“閱讀鏈接”中《燕子窩》一文，進行觀察日記的初步指導。(1)關于文中的兩個日期，你有什么發(fā)現？(觀察日記和日記一樣要寫日期)(2)關于兩篇日記的內容，你有什么發(fā)現？(內容有連續(xù)性；觀察很細致)板書設計11.蟋蟀的住宅特點選址排水優(yōu)良有溫和的陽光修建過程洞內洞外挖掘重要部分長時間整修精彩片段師：剛才大家默讀了課文的第2-6自然段，誰發(fā)現了蟋蟀的住宅有哪些特點？生：我發(fā)現蟋蟀的住宅造在哪里很是講究，一定要選擇排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光的地方。師：用書中的詞語來講就是——生：慎重。師：慎重，課文中還有另一種表達——生：不隨遇而安。師：你能結合語境解釋一下這個成語的意思嗎？生：隨遇而安就是隨便什么環(huán)境都沒關系。生：我來補充，這里的隨遇而安是專門指其他的昆蟲對住宅是不是自己建的、是不是夠隱蔽沒有要求，能住就行。師：說得太好了。我們一起來讀讀這個成語。師：蟋蟀的住宅還有什么特點？生：我發(fā)現課文第5自然段和第6自然段一個寫洞外，一個寫洞內。師：這是個重大發(fā)現啊!說說看，你有什么依據？生：第6自然段開頭是“屋子的內部”，由此可以推斷前面講的是洞外，后面講的是洞內。師：這樣讀書就越讀越聰明。洞外有什么特點？生：它的住宅是有陽光的，又很隱蔽。師：哪里看出來隱蔽呢？生：從“青草叢中”這個詞看出來的，說明它不易被人發(fā)現。師：你對詞語很敏感。誰也學著他的樣子繼續(xù)說說洞外的特點呢？生：我從第一句話中感受到蟋蟀的住宅是很講究的，修成傾斜的隧道可以保持干燥，感覺是“別具匠心”。生：我補充，這也就是上文所說的“不隨遇而安”。師：你們太會讀書了，還會聯系上文來講。生：講究還體現在有門，有平臺。師：洞內呢？生：洞內簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生。師：再看看課文中的插圖，你有什么感想？生：我覺得小小的蟋蟀和這個“豪宅”形成了鮮明的對比。生：我覺得小蟋蟀有大能量。生：我覺得蟋蟀的住宅真的是非常偉大的工程。師：法布爾也是這么評價的，一起讀—“這座住宅真可以算是偉大的工程了”。師：其實這句話還有前半句：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單”，大家思考下這個前半句能不能去掉呢？為什么？生：不能去掉，因為它可以和蟋蟀的住宅形成對比。師：說得對。法布爾就是這樣字斟句酌，把他觀察到的準確又巧妙地表達了出來。一起把這句話完整地讀一遍。點評：教師在本環(huán)節(jié)中對該課出現的一些重點詞語，引導學生結合上下文進行了比較深入的理解。插圖的再次引入，為學生體會“偉大的工程”提供了直觀的提示。在體會作者準確的表達上，教師運用了對比閱讀的方法，讓學生迅速又準確地產生了深刻的感受。口語交際：愛護眼睛，保護視力教學目標1.能在小組討論時做到音量適當。2.能做到不重復別人的話，想法接近時，先認同再補充。教學重點引導學生圍繞口語交際的話題展開交流，體會“愛護眼睛，保護視力”的重要性和方法。教學難點在口語交際的過程中，能做到不重復別人的話，想法接近時，先認同再補充。教學準備多媒體課件教學過程學習活動一：調查分析，了解情況1.聯系生活實際，了解近視眼給學習、生活、工作帶來的困難。2.出示本班視力統(tǒng)計表(課前由學生分工合作完成統(tǒng)計表的前兩行)，提問：誰能根據統(tǒng)計表來分析一下本班視力情況？(附空白統(tǒng)計表)男生有（）人，視力5.0以上（）人，5.0以下（）人。女生有（）人，視力5.0以上（）人，5.0以下（）人。由此發(fā)現，要點：可以從各個角度談發(fā)現，如男女生總體視力情況比較，視力5.0以上的人數占全班人數的百分比，視力5.0以下的人數占全班人數的百分比……學習活動二：小組討論，分析原因1.出示課本第43頁插圖，提問：結合插圖，說說造成近視的原因有哪些。要點：長時間姿勢不正確地看電子產品；讀寫姿勢不正確；做眼保健操不認真。以上這些都是造成近視的重要原因。2.分成四人小組討論，思考：影響視力的原因還有哪些？該如何保護視力？要點：原因還有光線、食物、用眼衛(wèi)生……措施有：不在光線太強或太弱的地方讀書寫字；多吃蔬菜，補充體內的微量元素；課間遠眺，積極進行戶外運動……3.出示下表，明確評價標準。第（）小組組內交流星級評價表姓名音量適中(☆-☆☆☆)不重復，能補充(☆-☆☆☆)聽得認真(☆-☆☆☆)總評(☆-☆☆☆)4.指名出示評價表，由該組組長具體說說組員在討論中的優(yōu)缺點。學習活動三：重新編組，優(yōu)化能力1.強強聯手，展示討論時如何進行有效補充。挑選4-6名在小組討論中表現優(yōu)異的同學，上臺再次討論上述問題，并形成簡要的調查報告。(附空白調查報告)視力情況調查報告一、數據分析男生有（）人，視力5.0以上（）人，5.0以下（）人女生有（）人，視力5.0以上（）人，5.0以下（）人由此發(fā)現，男生和女生的視力相比，。A.男生好B.女生好C.都比較好D.都比較差二、近視成因分析我們小組認為，影響視力的因素主要有，因為。三、建議與對策眼睛是心靈的窗戶。同學們，讓我們一起來愛護眼睛，保護視力吧!引導其他學生從音量和有效補充兩方面進行評價。比如：參與討論的同學都能清楚地聽到你的聲音就代表音量適中。把別人說得概括的話說具體些就是有效補充，把別人說得詳細的話說概括些也是有效補充。2.全班討論，踐行方法。(1)由老師任組長，全班重新進行“愛護眼睛，保護視力”的討論，引導學生注意音量并進行有效補充。2)如在全班討論時能在音量和有效補充上有所改進，可由組長修改原來的星級評價表。板書設計口語交際：愛護眼睛，保護視力音量適中不重復，能補充聽得認真精彩片段師：接下來，我們一起來討論保護視力的方法。剛才，我在下面聽小組交流的時候，發(fā)現大家的方法和建議很多。我整理了一下，大家看看怎么調整能做到條理更清楚。(出示課件)保護視力的方法和建議1.要保持良好的讀寫姿勢。2.課間要望遠。3.不挑食，多吃胡蘿卜等對視力有幫助的食物。4.不連續(xù)長時間地使用電子產品。5.陽光刺眼時要戴墨鏡。生：我發(fā)現上面5條建議可以從三個方面講，分別是學習篇、飲食篇、休閑篇。師：是的，如果我們提建議時能按照一定的順序來講，發(fā)言會更有邏輯性。生：老師，那我們在發(fā)言的時候，和別人意見一致時除了表示贊同，該怎么補充呢？師：這個問題問得好，誰來解答他的疑問？生：如果別人說得比較概括，你就可以把其中的內容說得再細致些。比如別人說要保持良好的讀寫姿勢，你就可以這樣說：“是的，這個很重要。一尺一拳一寸千萬要牢記?！鄙郝犃四愕陌l(fā)言，我也會補充了。除了可以把方法說得再細致些，面對別人說得已經很細致的方法，你也可以幫他概括一下，這也是補充。師：看來同學們都能觸類旁通，舉一反三。點評：“不重復別人的話。如果想法接近，可以先表示認同，再繼續(xù)補充”是本次口語交際要達成的重要目標之一。在實際教學中，“如何補充”往往會被教師忽視，或者演變成學生另選角度進行發(fā)言。在該教學片段中，教師善于發(fā)現這個教學中的盲點，在“如何補充”上引導學生進行思考和發(fā)現：把別人說得概括的話說詳細點是補充，把別人說得詳細的話說概括點也是補充，把訓練目標落在了實處。習作：寫觀察日記教學目標1.能進行連續(xù)觀察，用觀察日記記錄觀察對象的變化。2.能在小組內分享觀察日記，并進行評價。教學重點能連續(xù)觀察一個對象，并用觀察日記記錄觀察對象的變化。教學難點能連續(xù)觀察一個對象，并用觀察日記記錄觀察對象的變化。教學準備多媒體課件、觀察日記教學過程學習活動一：學習觀察方法，準備觀察記錄1.默讀《爬山虎的腳》課后“資料袋”，思考：做好觀察記錄可以有哪些方法？2.小結：圖文結合或做表格是做好觀察記錄的好方法。學習活動二：設計觀察表格，進行連續(xù)觀察1.默讀《語文園地》中的“交流平臺”，思考：觀察時有哪些注意點？2.小結：觀察時感覺器官參與得越多，觀察就會越細致。此外，連續(xù)觀察更容易有發(fā)現。3.出示觀察表格的樣表，引導學生從內容和形式上進行觀察。種子發(fā)芽觀察記錄表記錄人：日期狀態(tài)顏色我的感受秋天樹葉變色觀察記錄表記錄人：日期生長地點樹葉名稱顏色我的感受月亮盈虧觀察記錄表記錄人：日期形狀我的感受小貓的眼睛觀察記錄表記錄人：時間大小我的感受胖大海泡發(fā)過程觀察記錄表記錄人：1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘顏色形狀……4.學生自主設計多樣化的觀察表格。5.小組討論：何時才需要記錄或詳細記錄。課后進行為期至少一周的觀察記錄。學習活動三：整理觀察記錄，學寫觀察日記1.出示日記格式，思考：觀察日記和普通日記有什么相同和不同之處。相同點：都是用日記的形式寫的。不同點：普通日記是把自己一天中比較有意義的事情記下來，可以寫人，也可以記事，可以寫自己，也可以寫別人，可以是個體，也可以是群體，可以寫景，也可以狀物，內容選擇不拘格，每一篇日記的內容都是獨立的存在。而觀察日記的寫作目的是觀察記錄一件事物的發(fā)生發(fā)展過程，或者動植物的生長變化過程，所以每一組觀察日記的主題都是相同的，內在關系也十分密切。2.再次閱讀書中的四個例子，思考：如何才能把觀察日記寫得有重點。種子發(fā)芽：重點寫的是破土而出的時間和葉子顏色及形狀的變化。秋天樹葉變色：重點寫有顏色變化的樹葉。月亮盈虧：可以重點寫月亮從新月到滿月的過程，也可以反過來寫。小貓的眼睛：可以重點寫小貓的眼睛早中晚的變化3.提問：在你的觀察記錄表中，你覺得哪些記錄要重點寫？有哪一條記錄你印象很深刻？請跟大家具體交流一下。4.動筆寫觀察日記學習活動四：組內分享交流，根據標準評價1.每個學生在四人小組內交流自己的觀察日記。2.組長帶領組員對照下列標準進行評價。星級標準星級(☆-☆☆☆)1.觀察細致(1)有多種感覺器官的參與(2)至少連續(xù)觀察一周2.用詞準確3.能詳寫變化的部分4.能寫出觀察者的心情總評