2024-2025學(xué)年高中歷史專題三歐美資產(chǎn)階級革命時候的杰出人物二美國首任總統(tǒng)喬治華盛頓一教學(xué)教案人民版選修4

PAGE《美國首任總統(tǒng)喬治·華盛頓》【設(shè)計思想】（1）緊扣人物史教學(xué)的核心：人物的核心是什么？是活動？是貢獻？是精神？要深刻地理解歷史人物，知道其活動經(jīng)驗及對人類社會的貢獻只是理解這個人物的前提和基礎(chǔ)，只是外在的東西。其實要感知、理解歷史人物，更重要的是要感悟他內(nèi)在的東西，即深深地體會該人物在這些活動中表現(xiàn)出來的人格魅力和精神品質(zhì)，只有這樣才能說真正地了解了這個人，理解了這個人。所以，人物的核心應(yīng)當(dāng)是精神。所以人物史教學(xué)的核心就是讓學(xué)生感悟其精神。本設(shè)計緊扣該核心，全部的教學(xué)內(nèi)容其實都圍圍著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而綻開。（2）重視人物核心的體現(xiàn)：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？我個人認為，人物活動的某些細微環(huán)節(jié)最能呈現(xiàn)他的品質(zhì)，尤其是那些特定的歷史背景下的細微環(huán)節(jié)。所以在教學(xué)中，我細心選擇有關(guān)華盛頓的某些細微環(huán)節(jié)，如他日記的描述，他在制憲會議上的詳細表現(xiàn)，他的信件等等，通過這些細微環(huán)節(jié)，把一個活生生的華盛頓供應(yīng)應(yīng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠更好的感悟華盛頓的精神品質(zhì)。（3）重視課本、整合教材：以課文為主要教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生從課文中提取信息，避開空泛的說教。通過對課本主體內(nèi)容進行有機的整合，把華盛頓的活動分為主要貢獻與名貴品質(zhì)兩塊，一可以使學(xué)問體系更緊湊、條理更清楚以便利教學(xué)，二這樣處理更能彰顯和品嘗華盛頓的精神。（4）關(guān)注方法的指導(dǎo)：如給學(xué)生確定的列大事年表方法的指導(dǎo)，給學(xué)生如何評價歷史人物的指導(dǎo)等等?！窘滩姆治觥浚?）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：概述華盛頓在美國獨立斗爭中和建國初期的主要事跡，評價其歷史貢獻。《江蘇教學(xué)》要求：基本要求：概述華盛頓在美國獨立斗爭中和建國初期的主要事跡：領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等。感受華盛頓的優(yōu)秀品質(zhì)：英勇不屈的斗爭毅力，將國家、民族利益置于個人華蜜之上的崇高品質(zhì)，民主法制精神。（2）本課內(nèi)容的組成成分和在模塊學(xué)習(xí)中的地位與作用：教材第一目闡述了華盛頓少年、青年時代活動經(jīng)驗（屬于閱讀內(nèi)容）；其次目講解并描述的是華盛頓如何投身、領(lǐng)導(dǎo)北美獨立斗爭并取得成功；第三目闡述了華盛頓在功成名就時毅然放棄權(quán)力而后又出山主持制憲，制定了《1787年憲法》。第四目則闡述華盛頓在首任總統(tǒng)的主要措施、成就及最終急流勇退，給美國樹立了光輝的榜樣。選修四《中外歷史人物評說》介紹的是人類文明發(fā)展進程中具有代表性的重要歷史人物及其主要活動。歷史是由人創(chuàng)建的，人的才智與創(chuàng)建，構(gòu)成了人類文明的主要內(nèi)容。一大批聞名的具有時代象征意義的歷史人物，以他們顯明的特性和富有創(chuàng)建性的行為，有力影響著人類歷史的發(fā)展進程。所以正確看待和評價歷史人物，是歷史教學(xué)的一個重要內(nèi)容。華盛頓是歐美資產(chǎn)階級革命時代的杰出人物之一，他的事跡，他的精神感動了美國人，也感動了整個世界。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在專心體會華盛頓的奮斗歷程，感受華盛頓的人格魅力的過程中，進一步增加了學(xué)生為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和人類的和平與進步事業(yè)而奮斗的使命感和責(zé)任感。（3）本課內(nèi)容與初中社會和高一必修教材相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系：初中課本涉及的與本課有關(guān)的是“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”，簡潔介紹獨立斗爭的緣由、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等。本課內(nèi)容與高一教材必修一專題七“美國1787年憲法”一課有緊密的聯(lián)系，通過對前面學(xué)過內(nèi)容的回憶，有助于更好地加強對華盛頓歷史貢獻的理解?！緦W(xué)情分析】（1）學(xué)生已有的認知水平和實力基礎(chǔ)：經(jīng)過高一一年的歷史新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了歷史學(xué)科的基本規(guī)律，初步駕馭了歷史學(xué)習(xí)的一般方法，但基礎(chǔ)學(xué)問還是相對薄弱，基本實力還是不足，初中課本涉及的美國的歷史僅僅以“歷史上第一位總統(tǒng)的產(chǎn)生”為題簡潔的介紹獨立斗爭的緣由、經(jīng)過及美國的建立、《獨立宣言》的發(fā)表、1787年憲法頒布等，對華盛頓尤其華盛頓的精神品質(zhì)缺乏全方位的相識。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題：雖然學(xué)生對歷史人物比較感愛好，但華盛頓終歸是外國人，而且離我們也太遙遠了，在我國也沒有多少有關(guān)華盛頓的電影、電視劇，學(xué)生對華盛頓了解不多，最多只是看過或聽過華盛頓一些支離破裂的小故事，如櫻桃樹的故事、領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭的某些事跡等，對華盛頓一生中的重大活動大多學(xué)生是一知半解，而且學(xué)生對他所處的時代背景更是缺乏應(yīng)有的了解，所以對華盛頓的活動及其反映出來的精神品質(zhì)感悟起來會比較困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）學(xué)問與實力：通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)的圖片，使學(xué)生了解華盛頓主要的活動經(jīng)驗，并培育學(xué)生列大事年表的實力，概述歷史事務(wù)的實力。通過指導(dǎo)學(xué)生對材料的探討、分析，使學(xué)生全方面駕馭華盛頓對美國的歷史貢獻，并形成獲得信息和合作探究的實力。通過學(xué)生用一句話來表達對華盛頓的感受及其老師的引導(dǎo)，進一步培育學(xué)生全面評價歷史人物的實力。（2）過程與方法：通過“華盛頓做了什么”，在做的過程中“選擇了什么”，在選擇中“美國人民得到了什么”的這樣一種的人物解讀過程，使學(xué)生學(xué)會駕馭歷史人物的一般方法。以主要貢獻與名貴品質(zhì)為主線，配以細微環(huán)節(jié)呈現(xiàn)與分析，把史料解讀（包括課文）和歷史結(jié)論的得出結(jié)合起來，從而實現(xiàn)對歷史人物的活動、貢獻及體現(xiàn)的精神品質(zhì)等有一個系統(tǒng)的把握和理解。（3）情感、看法和價值觀：通過把華盛頓一生的活動有機地分為主要貢獻與名貴品質(zhì)兩方面，然后通過某些細微環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，從主要貢獻中讓學(xué)生感悟華盛頓英勇不屈的斗爭精神，從名貴品質(zhì)中體驗華盛頓的不貪戀權(quán)力，民主和法制等精神，接著通過華盛頓的堅持和放棄的選擇，使美國人民獲得什么的分析，進一步體驗和感悟華盛頓的國家、民族利益至上的精神，最終通過學(xué)生一句話表達對華盛頓的感受，更是把上述的體驗和感悟進行進一步的升華?！局攸c難點】（1）重點：華盛頓對美國的貢獻，華盛頓精神品質(zhì)的感悟（2）難點：如何體驗和感悟華盛頓的精神品質(zhì)，尤其是他的民主與法制的精神。【課前打算】（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)打算：課前預(yù)習(xí)（2）老師的教學(xué)打算：制作多媒體課件，收集資料?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：師：今日，讓我們一起走進一位偉人，他是美國的開國元勛之一。（幻燈：在美國眾多的開國元勛中，說聰慧，他不如富蘭克林，比才華，他遠遜漢密爾頓，談學(xué)識，杰弗遜比他更精深，論政治，麥迪遜比他還精明，但這些杰出人物卻一樣確定他才是最為杰出的。）他是誰？——美國首任總統(tǒng)華盛頓。這些杰出人物對他推崇倍至，那么他在美國人民的心目中又具有怎樣的地位呢？請同學(xué)們看一幅圖片，（幻燈：圖片）哪個同學(xué)能給我們介紹圖片的內(nèi)容？生：第一幅是美國聞名的總統(tǒng)山，左邊第一人是華盛頓；其次幅是華盛頓紀念碑，世界上最高的石刻建筑；第三幅地圖紅圈標(biāo)注的是華盛頓州和華盛頓特區(qū)師：從圖片中，同學(xué)們說說他在美國人民心目中具有怎樣的地位？生：崇高師：為什么他會具有如此崇高的地位，他究竟做了什么使美國從上到下都對他如此敬重呢？（幻燈：他做了什么？）（幻燈：依據(jù)圖片并結(jié)合教材子目，概述華盛頓的主要事跡）（學(xué)生看書，齊答，老師概括并板書）1、領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭2、主持制憲3、首任總統(tǒng)師：首先我們來看領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭。北美獨立斗爭是一場北美人民反對英國殖民壓迫的民族解放運動，在這場運動中，北美人民發(fā)表了聞名的《獨立宣言》，宣告美利堅合眾國的誕生。最終這場斗爭北美人民取得成功，美利堅民族獲得了獨立。那么，華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭詳細做了哪些事呢？請同學(xué)們快速閱讀教材這一子目，列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭中的主要大事年表。（幻燈：列出華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭中的大事年表（1）1773年（2）1775年（3）1776年（4）1781年）（學(xué)生看書、老師巡察并強調(diào)要求列出的是華盛頓干脆參與的主要事跡）生一：（歸納時遺漏部分要點，且表述比較羅嗦，冗長。詳細回答略）生二：（在第一個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上補充完成。詳細回答略）師：兩個同學(xué)的回答已經(jīng)把華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭中的大事年表都列出來了，美中不足的是表述時不太簡練。列大事年表時除了時間、人物及所做事務(wù)不行缺失外，還要留意表述確定要簡潔、到位。（幻燈：1、領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭⑴1773年參與反英斗爭，當(dāng)選第一屆大陸會議代表⑵1775年在其次屆大陸會議上被推選為大陸軍總司令,起先整頓和訓(xùn)練大陸軍(3)1776年解放波士頓，取得北美人民首次重大成功；同年，又取得特倫頓和普林斯頓戰(zhàn)役的成功，鼓舞了士氣(4)1781年約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役，英軍倒戈，北美戰(zhàn)場斗爭結(jié)束）師：北美獨立斗爭成功以后，美國雖然已經(jīng)獨立，但所建立的只是由13個州所構(gòu)成的松散邦聯(lián)（副板書），此時迫切須要加強中心權(quán)力，所以1787年5月在費城召開會議，目的想制定一部新的強有力的憲法，以變更松散的邦聯(lián)體制。在這次會議上，華盛頓起到怎么樣的作用呢？課本是用“主持制憲”來表述。從書上哪里可以看得出來是華盛頓主持？生：華盛頓是會議的主席師：這次會議的詳細狀況怎么樣呢？（幻燈：在制憲會議上，對于如何設(shè)計一個完善的國家，代表們進行了激烈的辯論。這一辯論，口沫橫飛的歷時3個半月。這也是迄今為止，美國歷史上最長的一次會議，共計116天?！浴洞髧绕?美國》）（學(xué)生看材料）師：在會議上，代表們是唇槍舌劍，爭辯不已，但身為會議主席的華盛頓又有什么表現(xiàn)呢？（幻燈：華盛頓只在每天開會和散會時就座主席臺，作為會議起先和結(jié)束時的禮儀。其他時間，他都坐在弗吉尼亞代表團的桌子旁。以一般代表的身份參與探討和投票。他在會上一共發(fā)言三次。第一次是在第一天,當(dāng)選主席后致簡短答謝辭。第三次是在最終一天，問由他保存的會議記錄以后怎么辦。其次次也是最終一天，對戈漢姆的一項動議表示附議?！字刑臁睹绹鴳椃ǖ恼Q生和我們的反思》（學(xué)生閱讀材料）師：為什么身為主席的華盛頓在會上不多發(fā)言呢？生：假如華盛頓在會上講得過多，由于他具有崇高的威望，確定會影響其他代表的暢所欲言，這樣制訂出來的憲法就不能充分代表民意。師：從中反映了華盛頓具有怎樣的精神呢？生：民主精神師：就因為華盛頓這種對民主的不懈追求，所以制定出來的《1787年憲法》也彰顯民主特色。同學(xué)們在高一已經(jīng)學(xué)過了《1787年憲法》，它主要的內(nèi)容有哪些，產(chǎn)生了什么影響？生：確定了聯(lián)邦體制和三權(quán)分立體制，它為美國的持續(xù)發(fā)展旺盛奠定了重要基礎(chǔ)。師：依據(jù)1787年憲法規(guī)定，美國進行了總統(tǒng)選舉，華盛頓無可爭議地以全票當(dāng)選為美國第一任總統(tǒng)，在兩屆總統(tǒng)任內(nèi)，華盛頓發(fā)揮了對國事卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，在治國方面取得了重大的成就。請同學(xué)們依據(jù)課本46頁第三段、第四段，完成表格。（幻燈：華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表第一屆任內(nèi)其次屆任內(nèi)內(nèi)政政權(quán)建設(shè)財政民主建設(shè)外交生：（齊答完成表格）（幻燈：華盛頓首任總統(tǒng)措施及成就表第一屆任內(nèi)其次屆任內(nèi)內(nèi)政政權(quán)建設(shè)網(wǎng)羅人才，組成內(nèi)閣，協(xié)調(diào)看法西進運動財政建立國家銀行，穩(wěn)定貨幣，活躍經(jīng)濟民主建設(shè)創(chuàng)立總統(tǒng)推翻制，維護和完善總統(tǒng)制外交改善與英國、印第安人關(guān)系，以保證和平“嚴守中立”，避開介入歐洲戰(zhàn)事師：華盛頓領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭，主持制憲并首任總統(tǒng)，取得了巨大的成就。但他這些成就的取得，絕不是一帆風(fēng)順的，在這過程中他遇到了種種困難甚至有時還陷入了絕境。在他擔(dān)當(dāng)大陸軍總司令的時候，大陸軍軍備簡陋，物資缺乏，3個士兵才有一把槍和一條被子，而他們面對的是強大的英軍。還比如在他知道自己被選為美國首任總統(tǒng)時，內(nèi)心特別的惶恐，在他的一篇日記里真實紀錄了他內(nèi)心的獨白：（幻燈：“大約在十點左右，我告辭了弗農(nóng)山莊，告辭了平民的生活，告辭了家庭的華蜜，帶著無法用言語形容的憂慮擔(dān)心的心情，動身前往紐約，雖然我極其樂意響應(yīng)祖國的號召為祖國服務(wù)，但是卻沒有多大希望不辜負祖國的期盼?！保煟赫埻瑢W(xué)們舉薦一位同學(xué)朗讀。（一學(xué)生聲情并茂的朗讀）師：甚至他還把自己當(dāng)選總統(tǒng)比方成：（幻燈：“象是走向刑場的囚犯”）師：為什么華盛頓會有這樣惶恐的心理呢？生：由于美國當(dāng)時面臨著極大的困難。師：面對逆境，華盛頓選擇了什么呢？（幻燈：面對逆境，華盛頓選擇了┅┅）師：是選擇放棄還是┅┅生：堅持（老師板書）師：正是由于華盛頓這種不氣餒，不放棄，堅持不懈，才使他度過了一個個難關(guān)，取得了非凡的成就，從而贏得了美國人民的敬重。但華盛頓僅僅是因為做了這些使美國人民的敬重么？（幻燈：他僅僅做了這些么？）師：對于這點，海外學(xué)者張光是這樣理解的。（幻燈：在美國數(shù)十位歷任總統(tǒng)中，華盛頓和林肯是受后人崇敬的兩位最宏大的總統(tǒng)。然而，兩人造就自己歷史英名的行為模式，卻不盡相同。林肯依靠“有所為”而成就英名?！?。華盛頓的歷史英名造就，主要靠的卻是他終身一貫的“有所不為”……——張光《誰造就了華盛頓不朽的英名》）師：華盛頓有沒有“有所為”呢？生：有，比如領(lǐng)導(dǎo)了獨立斗爭、主持制憲、首任總統(tǒng)等等。師：但華盛頓又憑借哪些“有所不為”的行為進一步造就他的英名呢？請同學(xué)們依據(jù)圖片并結(jié)合課本閱讀教材，概述華盛頓“有所不為”的行為。（幻燈：三幅圖片）（學(xué)生看圖、書，回答，老師一一板書）（學(xué)生回答后概括，老師一一板書）有所不為：1、拒絕當(dāng)國王2、辭去大陸軍總司令3、不當(dāng)終身總統(tǒng)師：華盛頓拒絕當(dāng)國王是怎么回事呢？（幻燈：1783年3月11日,獨立斗爭剛剛成功,一部分軍隊由于沒有得到任何酬勞,起先策劃起事,并安排進攻國會。他們宣稱只認可華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)。他們托付一名叫尼古拉的軍官寫信給華盛頓，建議他擁兵獨立當(dāng)國王，成為美國的愷撒?！浴洞髧绕?美國》）師：那么，華盛頓對此是怎樣反映呢？（幻燈：而華盛頓的選擇是痛斥這些起事軍官，告知他們：“我想不出我有哪些舉動會激勵你寫這樣的一封信，我認為這封信包含著可能降到我國頭上的最大的危害?！悴恍心苷业揭粋€比我更厭煩你的安排的人了?！薄浴洞髧绕?美國》）師：當(dāng)聽說此事后，英王喬治三世驚羨道：“啊，上帝！假如這么做，他就是全世界最宏大的人！”師：華盛頓有哪些“宏大之處”讓喬治三世驚羨呢？生一：不貪戀權(quán)力。生二：具有民主精神和愛國精神。師：面對權(quán)力的誘惑，華盛頓選擇了什么？（幻燈：面對權(quán)力的誘惑，華盛頓選擇了┅┅。）生：放棄（老師板書）師：在華盛頓不斷的堅持和放棄的選擇中，美國人民得到了什么？請同學(xué)們依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)學(xué)問探討）（幻燈：材料一：“英王陛下承認合眾國為自由、自主和獨立的國家”。——《1783年英美巴黎和約》材料二:人民的人身、住宅、文件和財產(chǎn)不受無理搜查和扣押的權(quán)利，不得侵擾?！獞椃ㄐ拚?1789年)材料三：材料三：杰斐遜在其次屆總統(tǒng)任期屆滿時，兩黨都要求他連任第三屆。杰斐遜表示：“華盛頓將軍在任總統(tǒng)八年后自愿放棄競選，樹立了榜樣，我要仿效他。在多幾個這樣的先例，就會對任何一個想要極力延長總統(tǒng)任期的后繼者解除慣例的企圖增加障礙”?！洞髧绕?美國》（學(xué)生閱讀材料、探討并回答，老師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和總結(jié)）生一：美國人民得到了獨立和自由。生二：美國人民得到了人身自由等權(quán)利。生三：開創(chuàng)了美國總統(tǒng)不超過兩屆的先例，有效地防止專制和獨裁，促進了美國民主法制的發(fā)展。生四：為美國經(jīng)濟的持續(xù)旺盛和國家富強奠定了重要的基礎(chǔ)。師：在華盛頓有所為的過程中，面臨逆境，他選擇了堅持，在他的有所不為的過程中，面臨著權(quán)力的誘惑，他選擇了放棄，其實不管是選擇了堅持，或是選擇了放棄，他都是為了……生：都是為了美國的利益。（板書：美國：獨立、自由、民主、富強）師：正因為這樣，他贏得了美國人民的深深的酷愛，贏得了世界人民的敬重，所以才會出現(xiàn)總統(tǒng)山、華盛頓紀念碑、華盛頓城、華盛頓高校等眾多的紀念行為，所以才會使他獲得了美國國父的稱號。華盛頓雖然已經(jīng)離我們遠去，但是他的精神風(fēng)范永在，恒久留在美國人民的心中，那么，華盛頓給我們留下了什么呢，請同學(xué)們用一句話來談?wù)勅A盛頓給自己留下了什么？并把這句話寫在紙上。（學(xué)生思索、書寫，老師巡察并和學(xué)生溝通）師：請幾位同學(xué)把自己的成果讓我們大家共享好么？生一：宏大的人，用自己的無私、博大使美國獨立和富強。師：看來華盛頓愛國主義的精神深深感染了這個同學(xué)。生二：意志堅決，百折不撓，勇往直前。師：華盛頓的英勇不屈的斗爭精神何嘗不讓我們感動呢？生三：華盛頓給我們留下了一個謙遜、不貪戀權(quán)勢，淡泊名利的形象和一段為民主奮斗不息的記憶。師：其實華盛頓的人格魅力，華盛頓的淡泊名利，華盛頓的民主精神可能更讓我們感動不已啊。師：希望這節(jié)課對同學(xué)們有所啟示，下課。【板書設(shè)計】1、領(lǐng)導(dǎo)獨立斗爭有所為：2、主持制憲堅持3、首任總統(tǒng)美國（獨立、自由、民主、富強）1、拒絕當(dāng)國王有所不為：2、交還軍權(quán)放棄3、不當(dāng)終身總統(tǒng)【教學(xué)反思】本課有以下幾個亮點：1、緊扣人物史教學(xué)的核心——學(xué)生在駕馭歷史人物所作所為的基礎(chǔ)上，要充分感悟和體會歷史人物的人格魅力和精神品質(zhì)，從而對學(xué)生進行必要的情感、看法與價值觀方面的教化。本節(jié)課幾乎全部的環(huán)節(jié)都是圍圍著如何彰顯華盛頓的精神品質(zhì)而綻開，從導(dǎo)入的美國人民對華盛頓的崇敬之情，到華盛頓一生中的有所為和有所不為以及從中反映出來的堅持和放棄的精神，再到這種精神對美國的影響的分析，直至最終讓學(xué)生用一句話來表述華盛頓對自己最大的感受等，無一不是彰顯華盛頓的精神品質(zhì)，無一不是讓學(xué)生從中感悟華盛頓的精神品質(zhì)。2、善用細微環(huán)節(jié)，讓華盛頓“鮮活”起來：人物的核心，也就是他的精神，通過何種方式才能更好的體現(xiàn)，才能更好地讓學(xué)生感悟呢？用說教的方式確定行不通，因為任何的說教都是空洞和蒼白無力的，而且還極易讓學(xué)生對這個人物產(chǎn)生反感。其實人物的某些細微環(huán)節(jié)活動最能呈現(xiàn)他的品質(zhì)，最能感染人，最能打動人，尤其是那些在特定的歷史背景下的細微環(huán)節(jié)描述。在本課中，我細心選擇有關(guān)華盛頓活動的某些細微環(huán)節(jié)，如他日記里的心理描述，他在制憲會議上的反常表現(xiàn)，他信件中真實看法等等，通過這些細微環(huán)節(jié)，把一個活生生的華盛頓供應(yīng)應(yīng)學(xué)生，使華盛頓這個遙遠的歷史人物跟學(xué)生的距離快速拉近，從而使學(xué)生能夠更好的感悟和體驗華盛頓的精神品質(zhì)。3、對華盛頓的事跡進行奇妙地處理和整合，使整節(jié)課形成一個有機的整體。在教學(xué)中，把華盛頓的活動分為“有所為”與“有所不為”兩大塊，這樣的處理既可以使學(xué)問體系更緊湊、條理更清楚，結(jié)構(gòu)更嚴謹，同時又更能彰顯和品嘗華盛頓的精神品質(zhì)。4、對歷史人物的評價水到渠成。在本課中，沒有一個特地的環(huán)節(jié)用來評價華盛頓歷史貢獻，但是沒有特地的環(huán)節(jié)不代表沒有評價華盛頓，相反，