初二語文講義第11講：如何安排造情藝術

第11講作文：如何安排造情藝術名師說法（一）文章貴在以情動人，優(yōu)秀的記敘文都是情感真摯的典范，它們或酣暢淋漓，或情意纏綿，或濃墨重彩，或質樸自然……我們無不為這樣的文章中表達的真摯情感而感動。所謂感情真摯，就是要求作文能夠自然地表達真情實感，使情感的流露能夠給人真實感、真誠感，而不是附加感和裝飾感。一、安排載體，情有所托。感情是看不見摸不著的，如何讓抽象的感情化著具體可感的文字，這里有一個方法，就是尋找一個能凝聚自己情感的載體，借助某些熟悉的、獨特的、具體可感的美好事物，將對情感的落到實處。例如：兒時的傍晚，太公、爺爺常帶我去古鎮(zhèn)閑逛，一逛到底，就是那座巧。那時候，太公便會坐在橋上，咿咿呀呀地拉著二胡，唱著曲，招呼我過去，一同看夕陽。后來，我長大了，橋和太公，都老了。后來的后來，太公走了。爺爺說，太公走的那一天，獨自離了家，全家找遍了整個鎮(zhèn)子，最后在橋上發(fā)現了太公。他還是那樣，拿著二胡，坐在那節(jié)已經磨得光平的石板上，咿咿呀呀地，從樹梢的太陽，唱到了橋底的太陽?！獫M分作文《我在橋上看太陽》簡析：考生選取生活中平常的一座橋，記敘橋上發(fā)生的故事，以及“我”的祖祖輩輩與“橋”的緊密聯系，得出“我”在橋上看太陽，也看到了記憶力的美好。文章以以時間為序，脈絡清晰地敘述了“我”與家鄉(xiāng)的故事，表現了生活的美好。橋在這里不僅是全文的線索，也是情感的載體，正是有了“橋”這一載體，對故鄉(xiāng)的熱愛之情才得以展現。二、尋找觸點，情有所發(fā)。人的情感強烈的爆發(fā)，往往有其特定“觸發(fā)點”，有人看到日出能激動得熱淚盈眶，有人聽一首樂曲便心潮澎湃，有人看到“簾外雨潺潺”，就會惆悵滿懷無處傾述，有人看到“月上柳梢頭”就會聯想到伊人在水一方。心靈因“觸”而動，寫觸動心靈的人和事，就要善于尋找觸發(fā)點，寫出動情的真實過程。例如：這天，我穿著老棉鞋上學。進了校門，看著別人穿著李寧、耐克牌的鞋子，我真想把自己變成一個沒有腳的幽靈，神不知鬼不覺的飄到班上去。到了班上，同桌一下子發(fā)現我穿著一雙老棉鞋，投來一種驚奇的目光，有人突然冒出一句：“真羨慕人??！”羨慕？我還沒聽說過羨慕早應淘汰的棉鞋呢。“這是你媽媽給你做吧?！闭l料這個同學又冒出一句。我點點頭?！澳阏嫘腋０。　彼盅a上一句。幸福？我真的幸福嗎？我的思緒一下子飄到了小時候。早晨起來穿鞋，鞋總是很暖和，他問媽媽為什么，媽媽說太陽公公不希望我們家的小寶冷啊！后來他才知道每天早上媽媽都會把鞋放在火上烤，等暖和了才給自己穿。想到這兒，還真覺得比別人幸福呢。中午回家，打開門一看，鞋架上有了一雙新的李寧鞋子，我沒有特別的喜歡，沖媽媽笑了笑說：“老棉鞋蠻好，不換了。”媽媽笑了，我也笑了?！獫M分作文《老棉鞋的嬗變》簡析：同學一句羨慕的話，引發(fā)“我”的思考和回想，進而展現了自己動情的過程?！澳阏嫘腋！笔且粋€觸發(fā)點，抓住了這個觸發(fā)點，展開真實具體的描寫，感情也顯得真實可信。找不到觸發(fā)點，抓不住動情物，那樣的感動是一種泛感動，并未觸到心靈深處。三、細節(jié)描寫，情有所依。一篇文章的感人部分，往往存在著投射了作者深情的事物，例如一個眼神、一根白發(fā)、一絲皺紋、一個轉身、一滴淚、一抹笑，在它們身上集中體現著作者的感情最純粹的部分，它們就是文章表情達意的焦點。把握好這些事物，文章的動情點就被凸顯出來，情感更加集中、厚重，讀者領悟得也更透徹。他們的存在本身就是一個細節(jié)，緊緊抓住他們進行描摹就能夠起到感情真摯、細節(jié)動人的寫作效果。例如：他總是在地上擺三個大盆，分別放了糯米、粽葉和蜜棗。然后，他搬一張小凳，二話不說，直接開工。他先取兩片粽葉圍成一個錐形的窩，再把吸飽了水的糯米填進窩里，卻從不填滿，又在中央放一顆圓圓的大棗，按進米里。雪白的米上只露出一抹朱紅，好看極了。等不及欣賞“日出江花”的粽餡，就見趙爺爺翻翻手腕，手指撥幾下，將紅與白藏得嚴嚴實實。棉線像小白蛇似的再粽子上繞了幾圈，就緊緊地鎖住了粽葉?！獫M分作文《粽葉裹不住歡喜》簡析：文章的細節(jié)很到位，再寫趙爺爺包粽子的動作時，用“取”“填”“按”“翻”“撥”“繞”“鎖”等動詞，將他行云流水的動作刻畫出來。正是對包粽子動作的細節(jié)描寫，才具體生動地展現了趙爺爺包粽子的過程，也傳達了作者對趙爺爺的喜愛之情，對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。四、景物描寫，情有所襯。正所謂“一切景語皆情語”，景物描寫可以幫助讀者理解景物中蘊含的相關人物的豐富感情，體會景物對刻畫人物性格的作用。景物描寫更可以渲染一種特定的氛圍，烘托人物的性格、心境，表現人物的心理，傳達作者的思想情感。例如：傍晚的云霞如歌，如詩，如畫，悠然穿行在巷弄之上，與那微有顛簸的板車，淺喝低吟的吆喝相呼應。你的車便也在其中，翩然而至，一如踏著云彩而歸。你是做酒釀圓子的，家庭清貧，丈夫久病在榻，小兒子還在上學，整天起早貪黑。每每與母親談論到你，不免流露出對你垠坷命運的同情。究竟是由于什么，你竟一人苦苦支撐這個家直至現在？我很想知道，卻始終讀不懂你?！獫M分作文《致敬奮斗的時光》簡析：文章敘述了一個面對家庭困境而堅強不屈的女性人物。人物伴著晚霞出場，對晚霞的描寫充滿詩情畫意，烘托了人物美好的心境，作者對人物由衷的敬佩和贊美之情也躍然紙上。感人心者，莫先乎情。文章若想打動人、感染人，就要以我手寫我心，寫我見，寫我聞，寫我想，寫我感，用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火，而不是人云亦云，隨波逐流；或夸大感情，無病呻吟；或編造情節(jié)，矯揉造作。名師說法（二）優(yōu)秀的高考作文各有風采，有的氣吞山河，有的談笑風生，有的多愁善感，有的幽默風趣，但它們打動人心的一點是共同的，那就是赤誠。赤誠就是真誠地掏出你的心，敞開你的靈魂，去掉多余的迎合、表白、面具、空洞的激昂和拔高的表演?！拔恼虏皇菬o情物”，在高考作文中，情感連接考生與閱卷老師的橋梁，情感是碰撞出閱卷老師心靈火花的電石，考生只有用自己的真情去撥動閱卷老師喜怒哀樂的琴弦，才能獲得共鳴。那么怎樣才能寫出觸動人心的文章呢？一、尋找觸發(fā)點，不作泛感動。人的情感強烈的爆發(fā)，往往有其特定“觸發(fā)點”，有人看到日出能激動得熱淚盈眶，有人聽一首樂曲便心潮澎湃，有人看到“簾外雨潺潺”，就會惆悵滿懷無處傾述，有人看到“月上柳梢頭”就會聯想到伊人在水一方。心靈因“觸”而動，寫觸動心靈的人和事，就要善于找觸發(fā)點，抓動情物，找不到觸發(fā)點，抓不住動情物，那樣的感動是一種泛感動，并未觸到心靈深處。一篇文章寫抗拒母親，躲進外婆的房間里，母親一直在外間，請看前后不同處理：（原文）過了一個多小時，我作業(yè)寫好，打開門后發(fā)現媽媽竟坐在客廳里備課，見我出來了忙去倒了懷牛奶說：“那明天回去吧，快，把牛奶趁執(zhí)喝了?！蹦且豢?，我仿佛聽見心中的那塊冰裂開了，手中握著牛奶，心中像陽光一樣溫曖，母愛像太陽一樣偉大。（修改稿）媽媽究竟會有什么懲罰手段呢，我沒有想得妥當，只覺得有些口喝，便開門找水喝。打開門，我愣住了，媽媽正伏在客廳的桌子上備課呢。聽見動靜，她轉過頭不，我看見她一臉笑容，毫無怒色。她仰臉看著我，問道：“沒哭？”我沒著聲。她連忙起身，倒了一杯牛奶，遞過來：“喝吧，牛奶既能解渴又能消氣呢。”我接過牛奶，一飲而盡。這時，一束陽光透過窗欞，照進客廳，照在媽媽的臉上，只見她的臉有如綻放的鮮花，滿面春風，顯得特別美麗。她揮手，理了一下散亂的鬢發(fā)，陽光依然停在她的臉上。我的心為之一動，母愛不正是這和煦的陽光嗎，任你惱怒它，厭棄它，它揮之不去，拂之依舊！（節(jié)選自《抹不去的陽光》）通過比較，不難看出，原文“母愛像太陽一樣偉大”的認識高則高也，但只是一種標語口號式的認識，是外在的，不是發(fā)自心靈，人人都說得出來。修改稿則不同，母愛如陽光，“任你惱怒它，厭棄它，它揮之不去，拂之依舊”，這是一個獨特、新鮮而又深刻的發(fā)現！這一發(fā)現不是平白無故地得來的，而是在“陽光依然停在她的臉上”這一“景觀”的觸動下經過聯想而產生的，真正是觸動心靈的感動，不是口頭的感動。二、著眼小事件，拒絕高大全。生活是平凡的，平凡的人物、平凡的事情組成平凡的生活。下筆前，不要老去搜尋驚天動地的“大事件”，也不要去編造“大事件”，編造是難以將文章寫得真切的。關注平凡的小人物和小事件，用心感受，寫出自己的獨到之處，就是一篇好文章。魯迅《一件小事》和楊絳《老王》里的主人公都是極平凡、極普通的人力車夫，所記也都是一些極普通極平常的小事，但在作者筆下，他們閃耀著底層的光芒，真實而感人。有些同學都有這么一個誤解，以為要表達自己的一些內心的情感，非得以一個比較大的事為依托不行。于是，經常在作文里編造“大事件”，不是奶奶死了，就是爺爺死了。其實，現實中沒有那么多的生死離別，情感也并不一定要靠“大事件”來刺激。只要認真觀察生活、體驗生活，抓住生活中那些有意義的“小”事，深入挖掘，是可以寫出好文章來的。生活的真實是文章的生命，不要為了顯示“觸動”的動力而編造“高大全”式的人物。一篇考場文章寫單親母親承擔不了兩個兒子的學費，就用欺騙手法讓親生兒子外出打工，把升學機會留給非親生兒子，結果因胡編亂造而被判為三類卷?！疤澊弊约旱膬鹤?，成全別人的孩子，這樣的事在生活中不是沒有可能，問題在于文章要合情合理地展現人物這樣做的原因和過程，展現這位母親在做出超常抉擇時所經歷痛苦、悲傷和無奈。高爾基《母親》里的那位的母親，在替兒子送傳單時，面對發(fā)現自己的敵人，她像普通人一樣，緊張，慌亂，害怕，甚至想到逃跑，但是，她很快戰(zhàn)勝了自己，克服了短暫的動搖。這幾秒鐘的動搖不但沒有損害母親的英雄形象，相反，母親的英雄形象卻在這幾秒鐘的動搖里更真實，更感人了。三、不編老故事，要有深挖掘?？傆幸恍┩瑢W逃不出選材虛假、陳舊的“怪圈”。比如，他們寫老師總是固定的選材套路：雨天里的一把傘——學生忘帶雨具，老師出手相助；病痛中的一片藥——學生高燒難耐，老師授以良方；缺席后的一堂課——學生臥病在床，老師排憂解難；失敗后的一番話——學生失敗沮喪，老師開導解惑；暗夜里的一盞燈——夜半時分，孤燈一盞，老師奮筆疾書，默默奉獻。這里的“五個一”頗似笑話，但也確實是部分同學的寫作現狀。其實，身邊可寫的內容多的是，想一想，你與家人、與老師、與同學關系怎樣？有沒有過什么矛盾？這些矛盾又是怎樣化解的？近來，你經歷過哪些事？跟哪些人打過交道？這些人和事里有沒有什么特別的地方？這樣一想，我們就會發(fā)現生活里寫作素材有的是，根本用不著去編造“老故事”。高中生寫作記敘文，不但要有頭有尾地寫出事情的經過，更要通過記敘來表達自己對生活的獨特感受和見解，想他人之未想，言他人之未言，這樣才能給人以啟迪?？歼M一所三流學校，心情極差，開學第一天夜里，突然生病，同床的同學默默伺候，一夜竟無一語。有同學將此材料寫成八篇不同主題的習作，請看其中兩篇的結尾：（一）看著她羞澀的神態(tài)，我忽然想“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的詩句，是的，我與幸福零距離，可我總是埋怨幸福不肯君臨我的頭頂。西諺有語，城堡里的人想出去，城堡外的人想進來，我正是城堡中的不安客?。。ǘ┳叱鏊奚?，陽光迎面照來，照亮眼前的一切，也照亮我的心。此時，看同學特別可親，看老師特別可近，就連兇狠的門衛(wèi)也似乎特別的友善。噢，我們本可以時時生活在柳暗花明之中，可心常常把我們拉進山重水復的境地。文章成敗常在點題功。點題，就是透過事物的表象，開掘深層意蘊；就是從小處立意，把意義引申發(fā)揮到成為大問題，揭示具有普通意義的主旨，以期引起讀者感情的共鳴。四、用細節(jié)傳神，遠離概念化。許多同學在下筆時很有感情，可是寫出來的文章卻“寡情薄義”，出現這種情況的一個重要原因重概述而輕描寫，缺少生動感人的細節(jié)。一個同學寫班主任：“她有一顆溫柔而熱情的心，她會小心地告訴你衣服壞了，而絕對不會讓你尷尬。”這里只有大而化之的概述，而無具體可感的細節(jié)描寫，當然也就難以感動人了。請看三毛寫母親買菜的片段：我緩緩的開著車子，堤防對面的人行道上也沾滿了海水，突然，在那一排排被海風剝蝕得幾乎成了骨灰色的老木房子前面，我看見了在風里，水霧里，踽踽獨行的母親。母親腋下緊緊地夾著她的皮包，雙手重沉沉地各提了兩個很大的超級市場的口袋，使得母親快蹲下去了般的彎著小腿在慢慢一步一步地拖著。她的頭發(fā)在風里翻飛著，有時候吹上來蓋住了她的眼睛，她手上有那么多東西，幾乎沒有一點法子拂去臉上的亂發(fā)……我坐在車里，車子斜斜地就停在街心，后望鏡里，還是看得見母親的背影，她的雙手，被那些東西拖得好似要掉到地上，可是她仍是一步又一步地在那里走下去。母親踏著青石板，是一片又一片碎掉的心，她幾乎步伐踉蹌了，可是手上的重擔卻不肯放下來交給我，我知道，只要我活著一天，她便不肯委屈我一秒。（節(jié)選自《背影》）母親買菜這樣一個生活中再尋常不過的情節(jié)成為敏感的三毛寄托親情的感動點，作者運用環(huán)境襯托，白描，對比，直接抒情等手法，把用一句話就可以描寫出來的感動點，洋洋灑灑寫了幾百字，淋漓盡致地抒發(fā)了人間親情的至深至濃，令人心痛。五、要造勢蓄情，不以理代情。觸動心靈類題材實際涉及到思想情感的轉變和提高，心靈之動是一次質變的完成，而這種質變是建立在漸變的基礎之上的。所以寫觸動心靈人人和事，要描摹思想發(fā)展過程，顯化漸變，水到渠成地完成質變。錯過班車，損失里亦不乏收獲，請看兩種寫法：（一）走過一個小水洼，忽然看見一朵桅子花淺淺地浮在水面上，我俯下身，細細打量這位落難的天使，不想一絲香氣沁人心脾。一朵花點綴了這單調黯淡的街道，雨也似乎變得友好起來，輕輕地落在潔白的花瓣上，我的心情也隨之開朗起來，愁容一掃而光。《道德經》上說：“禍兮福之所倚，福兮禍之所?！钡溑c福互相依存，可以互相轉化。我錯過了班車，收獲了一種風景，收獲了一份單純美好的心情。任何壞事都可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。“塞翁失馬，焉知非福“說的也是伏這個道理。一時雖然受到損失，反而因此能得到好處，這樣的事情屢見不鮮。（二）走過一個小水洼，忽然看見一朵桅子花淺淺地浮在水面上，我俯下身，細細打量這位落難的天使，不想一絲香氣沁人心脾。一朵花點綴了這單調黯淡的街道，雨也似乎變得友好起來，輕輕地落在潔白的花瓣上。不因命運的差錯而自我放棄，在偏僻的地方依然綻放自己，我在憐憫中不由得生出幾分贊美。一對撐著紅傘的母女走過我身旁，小女孩兒用稚嫩的童時說道：“媽媽，你看，那朵小花也是獨生女兒吧？”“怎么啦？”媽媽有些不解?！八讵毾硪黄斓啬??！蔽覔溥暌宦曅α顺鰜恚皇清e失繁華，而是獨享機遇，多么詩意的發(fā)現！想起三年前中考，因1分之差錯失入學省高中的機會，卻也成就了我小城學霸的美名，而問在省高中讀書的同學學校如何，他們笑笑：“圍城而已！”孩子的發(fā)現豈只是詩，還有哲理呢。（節(jié)選自《錯過班車以后》）在文（一）里，通過大段議論來顯示自己思想情感的轉變，這種轉變不是情感的自然流露，而是揠苗助長式的拔高，缺少循序漸進的層次和合理性。在文（二）里，先有對小花的憐惜和贊美，后寫小女孩的詩意發(fā)現，再有對“憐憫”的否定，回憶中考事，肯定小女孩發(fā)現的方法論意義，從哲理高度上認識“錯過”。有動因，有過程，情感轉變自然可信。名師說法（二）在曠野上壘建情感的峰巒詩人鄭愁予在對話《朗讀者》時說:“作為一個詩人，首先你是一個情人。有資格做一個好的情人，才有資格做一個好的詩人?！庇纱丝梢?，作者情感的熱度關系著作品的溫度，作者的抒情力決定著作品的感染力。那么，怎樣在記敘文寫作中靈活、洽當地抒發(fā)感情呢?其路徑有三:一、以“實”生“虛”“世上絕沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。”一種情感的產生總有其緣起，有其觸發(fā)點，“觸景生情““情隨事遷“這些詞語說的就是如此。因此，記敘文所抒之情也必須是從這個觸發(fā)點去生發(fā)開來，不能無病呻吟，”為賦新詞強說愁“。這就需要”以‘實’生發(fā)’虛’“，這里的’實”指文中所敘寫的景、物、人、事等，”虛”指由’實”而生發(fā)出來的情慷。其好處在于’‘情知其所起”，有根有蔓，以油然而生、自然流露為上。二、以“虛”升“實”情感升華的寫作動因是‘’情動于衷，不抒不快”，而寫作目的則在于更充分地表現人物的思緒和情懷，凸現文章的主旨和境界.情感升華的主要方式有內心獨白、人物對白和作者旁白三種。情感升華時需要注意兩點:一要合乎情理。要符合人之常情和生活常識，刻意地拔高只會給人以矯情之感。二要層層鋪墊。情感在升華前，要通過充分地敘述和描寫來作鋪墊，因為只有經過了必要的預熱和暖場，情感的升華才顯得自然，否則只會給人以干吼生硬之感。三、化“虛”為‘實”人的情感往往是在不經意之間流露在一舉一動、一事一物中的。正是因為’不經意”，故而顯其’真“;正是因為流露在舉動、事物之中，故而顯其’實“。所以，記敘文中的抒情有時也可以化’，虛“為“實“，通過敘寫人物的所作所為來表現其心之所感、情之所動。我們平常說的”大恩不言謝“’化悲痛為力量”等即為此理。它的好處在于化抽象為形象，化微妙為真切，雖未言情而情自生，讓讀者看得見，摸得著，感受得到，體會得出?！静±故尽扛笎廴缟侥成苄〉臅r候，記得在一個漆黑的夜里，爸爸左手開著車，右手充當我的枕頭。我睡不著，他便讓我數路燈。我數啊，數啊，路燈真多呀!怎么數到一百多個了還有哇?迷迷糊糊地我進入了夢鄉(xiāng)，醒來后，天已露出了魚肚白，可爸爸的手還放在我頭下。呀，爸爸的手都變紫了，卻仍然在聚精會神地開車。還有一次，爸爸牽著我的手在麥田里走。正是收獲的季節(jié)，金燦燦的麥穗在陽光下格外精神。麥穗比我都高出一大截，當我抬頭看他時，爸爸仿佛在天上呢!爸爸牽著我的手，第一次走進了小學的校門。從那以后，父親再也沒有接過我，哪怕一次。只有在女兒回家時，他才會露出一絲令人不易察覺的微笑。然后，當我再次上學時，他會重復著那幾句已說過千遍的話：“路上小心，過馬路要左右看!”而我，總是粗暴地打斷他，飛奔而去。一晃就到了初中，初中課程緊了，運動量突然減少，身體漸漸發(fā)福了。在餐桌上，父親就會曉之以理、動之以情地告誡我：每天要少吃肉，最好不要吃；每天要多吃蔬菜，最好只吃蔬菜。我在心里念叨著：是呵，干脆讓我向山羊同志學習得了。一不留神，筷子還是不自覺地伸向了瘦肉，父親瞪了我一眼，隨即而來的是一句怒吼：“不讓你吃你還吃!”我撇撇嘴，以同樣大的聲音說：“瘦肉又不是脂肪，吃了也不會胖。再說胖了是我的事，不要你管!”摔下筷子，氣呼呼地走進臥室，把門反鎖了。晚上餓得實在不行，便偷偷地溜進廚房，大吃剩飯.“不是我不讓你吃，是你確實不能再胖下去了，你看現在還有幾件衣服穿得?!”父親不知何時來到我身后。“哦，知道了，知道了!以后少吃是了!”我支吾著，趕緊又溜回了臥室。其實爸爸是為了我好呀，我禁不住這樣想。中考成績下來的那會兒，父親天天虎著臉，我在家連大氣兒都不敢出。我的分數上普通高中沒問題，可離上重點高中還差得遠。父親想了好幾天，最后決定讓我上重點高中，家里就算咬緊牙關，也要讓我有個好的學習條件。失誤診斷：這篇回憶性散文按時間順序，擷取自己在父親呵護下成長中的一些感人片段采記敘，表現了如山的父愛和自己不同階段對父親的不同態(tài)度。不足之處，一言以蔽之，平淡——平淡的語言，平淡的語氣，平常的情感。文章前面寫父親對自己的百般關心愛護，而自己大多數情況下都不懂事，不理解，現在長大了，在中考中一敗涂地，實在“無顏見爹娘”——這種強烈的內疚自責的感情應該成為本文情感的高潮，但作者沒有找到一根“導火線”并把它“點燃”，不能引爆情感的火藥庫，因而也難以深深地打動讀者?！旧裾故尽扛笎廴缟侥成鷮懴赂赣H兩個字，心中一陣溫暖，父愛如山啊!（增加一句，不僅總領全文,使文章結構自然完整，而且為全文奠定感情基調。）很小的時候，記得在一個漆黑的夜里，他左手開著車，右手充當我的枕頭。我睡不著，他便讓我數路燈。我數啊，數啊，路燈真多呀!怎么數到一百多個了還有哇?迷迷糊糊地我進入了夢鄉(xiāng)，醒來后，天已露出了魚肚白，可爸爸的手還放在我頭下。呀，爸爸的手都變紫了，卻仍然在聚精會神地開車，爸爸真棒！（“爸爸真棒”，強化情感，初為高潮蓄勢。）還有一次，爸爸牽著我的手在麥田里走。正是收獲的季節(jié)，金燦燦的麥穗在陽光下格外精神。麥穗比我都高出一大截，當我抬頭看他時，他的背景是藍色的天空和白色的云朵，爸爸仿佛在天上呢!爸爸真高!（“爸爸真高”，再次強化情感，二為高潮蓄勢。）爸爸牽著我的手，第一次走進了個學的校門。從那以后，父親再也沒有接過我，哪怕一次。只有在女兒回家時，他才會露出一絲令人不易察覺的微笑。然后，當我再次上學時，他會重復著那幾句已說過千遍的話：“路上小心，過馬路要左右看!”而我，總是粗暴地打斷他，飛奔而去，爸爸真煩!（“爸爸真煩”，點明情感變化，一造曲折。）一晃就到了初中，初中課程緊了，運動量突然減少，身體漸漸發(fā)福了。在餐桌上，父親就會曉之以理、動之以情告誡我：每天要少吃肉，最好不要吃；每天要多吃蔬菜，最好只吃蔬菜。我在心里念叨著：是呵，干脆讓我向山羊同志學習得了。一不留神，筷子還是不自覺地伸向了瘦肉，父親瞪了我一眼，隨即而來的是一句怒吼：“讓你不吃你還吃!”我撇撇嘴，以同樣大的聲音說：“瘦肉又不合脂肪，吃了