1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版

1小蝌蚪找媽媽教案-2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《小蝌蚪找媽媽》課文教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年二年級上冊語文統(tǒng)編版，二年級1班

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀能力，提升對詞語的理解和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的成長過程，激發(fā)學(xué)生觀察生活中的變化，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)課文中的傳統(tǒng)故事，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的語言美、意境美，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-掌握《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)和角色特點：通過閱讀課文，使學(xué)生能夠復(fù)述故事的主要情節(jié)，理解小蝌蚪的成長過程和它對媽媽的情感。

-學(xué)習(xí)生字詞：如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，確保學(xué)生能夠正確書寫并理解這些字詞在句子中的運用。

-理解課文中的比喻和擬人手法：如“小蝌蚪像黑色的豆芽”，讓學(xué)生理解比喻的含義，并能夠識別文中的擬人描述。

2.教學(xué)難點

-故事中的情感理解：學(xué)生可能難以理解小蝌蚪對媽媽的思念和找到媽媽后的喜悅，需要通過教師的引導(dǎo)和情感體驗，幫助學(xué)生深入感受故事中的情感變化。

-生字詞的記憶和運用：對于一些生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”，學(xué)生可能因為不熟悉而難以記憶和正確書寫?？梢酝ㄟ^游戲、圖片展示和實際操作等方式，幫助學(xué)生加深對這些字詞的記憶。

-比喻和擬人手法的識別和應(yīng)用：學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人手法時可能會遇到困難，可以通過對比分析、角色扮演等方法，幫助學(xué)生理解這些修辭手法的使用和效果。例如，讓學(xué)生模仿課文中的擬人描述，創(chuàng)造自己的句子，加深理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：《小蝌蚪找媽媽》課文電子版、生字詞卡片

-教學(xué)手段：多媒體課件、故事圖片、實物模型（如小蝌蚪、荷葉等）、黑板與粉筆教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：在教室前面擺放一些小蝌蚪的圖片和荷葉模型，讓學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？它們是誰？”

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考“小蝌蚪是從哪里來的？它們?yōu)槭裁磿覌寢?？?/p>

-激發(fā)興趣：通過提問和展示圖片，激發(fā)學(xué)生對小蝌蚪找媽媽的故事的好奇心。

2.講授新課（用時15分鐘）

-閱讀課文：全班學(xué)生共同朗讀《小蝌蚪找媽媽》課文，教師適時指導(dǎo)朗讀技巧，如停頓、語氣等。

-故事情節(jié)講解：教師按照故事發(fā)展順序，講解故事情節(jié)，強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的成長過程和情感變化。

-生字詞教學(xué)：教師展示生字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫并理解字詞含義。

-修辭手法解析：教師通過具體例子，解釋課文中的比喻和擬人手法，讓學(xué)生理解其作用。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-生字詞練習(xí)：學(xué)生在練習(xí)本上抄寫生字詞，教師逐一檢查并糾正錯誤。

-情節(jié)復(fù)述：學(xué)生分組，每組選一名代表復(fù)述故事情節(jié)，其他組員補(bǔ)充或糾正。

-修辭手法應(yīng)用：學(xué)生嘗試用比喻和擬人手法，創(chuàng)作自己的小故事或句子。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是小蝌蚪，感受其在找媽媽過程中的情感變化。

-角色扮演：學(xué)生分組，每組分配故事中的角色，進(jìn)行角色扮演，體驗不同角色的情感和想法。

-問答互動：教師提出問題，如“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？它們是怎么克服的？”學(xué)生回答，教師給予反饋。

5.課堂總結(jié)（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小蝌蚪的成長過程、情感變化以及修辭手法的運用。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感受。

-教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，向家人講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，并嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.故事情節(jié)理解：學(xué)生能夠完整復(fù)述《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，理解小蝌蚪的成長過程和它對媽媽的情感依賴。

2.生字詞掌握：學(xué)生能夠正確書寫并理解課文中出現(xiàn)的生字詞，如“蝌蚪”、“荷花”、“媽媽”等，并在句子中正確運用。

3.修辭手法識別：學(xué)生能夠識別課文中的比喻和擬人手法，并能夠用自己的語言解釋這些修辭手法的作用。

4.情感體驗：通過角色扮演和情感體驗活動，學(xué)生能夠深入感受到小蝌蚪在找媽媽過程中的情感變化，提升了情感共鳴和同理心。

5.語言表達(dá)能力：學(xué)生在討論和問答環(huán)節(jié)中，能夠用完整的句子表達(dá)自己的觀點，語言表達(dá)更加流暢和自信。

6.創(chuàng)造力提升：學(xué)生在嘗試用比喻和擬人手法創(chuàng)作自己的小故事或句子時，展現(xiàn)了豐富的想象力和創(chuàng)造力。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真聽講、積極參與、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

8.團(tuán)隊協(xié)作能力：在角色扮演和小組討論中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊協(xié)作能力。

9.文化認(rèn)同感：通過學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這樣的傳統(tǒng)文化故事，學(xué)生增強(qiáng)了對民族文化的認(rèn)同感。

10.審美鑒賞力：學(xué)生在欣賞課文中的語言美和意境美時，提升了審美鑒賞力，對文學(xué)作品的興趣也有所提高。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)理解

-重點知識點：小蝌蚪的成長過程、小蝌蚪找媽媽的艱辛、最終找到媽媽的喜悅。

-重點詞語：蝌蚪、荷花、媽媽、池塘、成長、尋找。

②生字詞學(xué)習(xí)

-重點知識點：生字詞的正確書寫和發(fā)音、生字詞在句子中的運用。

-重點詞語：蝌蚪、荷花、媽媽、頭、尾、游、找。

③修辭手法識別與應(yīng)用

-重點知識點：比喻和擬人手法的識別、修辭手法在文本中的作用。

-重點句子：“小蝌蚪像黑色的豆芽”、“荷葉輕輕地?fù)u動，仿佛在和小蝌蚪說話”。重點題型整理題型一：故事情節(jié)填空題

-題目：請根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的故事情節(jié)，完成下面的填空。

1.小蝌蚪在______里游來游去，它們在找自己的______。

2.小蝌蚪遇到了______，還遇到了______，最后終于找到了自己的______。

-答案：

1.池塘、媽媽

2.小魚、烏龜、媽媽

題型二：詞語解釋題

-題目：請解釋下列詞語在課文中的意思。

1.蝌蚪

2.擬人

-答案：

1.蝌蚪：是青蛙的幼體，身體黑色，生活在水中。

2.擬人：是一種修辭手法，將人的特征、情感或行為賦予非人類的事物。

題型三：句子仿寫題

-題目：請仿照課文中的比喻句，寫一個自己的比喻句。

-示例：小蝌蚪像黑色的豆芽。

-答案：小貓咪像柔軟的棉花球。

題型四：情感體驗題

-題目：請描述一下小蝌蚪找到媽媽后的心情，并用一個詞語概括。

-答案：小蝌蚪找到媽媽后非常開心、興奮，用一個詞語概括就是“喜悅”。

題型五：修辭手法應(yīng)用題

-題目：請用擬人手法描述一個自然現(xiàn)象。

-示例：風(fēng)兒輕輕地吹過，仿佛在給樹葉唱搖籃曲。

-答案：太陽慢慢升起，好像在向大地微笑問好。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在朗讀課文時，大多數(shù)能夠正確、流利地朗讀，對故事情節(jié)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在生字詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，正確書寫生字詞，但部分學(xué)生對于一些生字詞的記憶還需加強(qiáng)。

-在情感體驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠較好地進(jìn)入角色，感受小蝌蚪的情感變化。

2.小組討論成果展示：

-學(xué)生在小組討論中能夠積極發(fā)言，分享自己的觀點和感受。

-在成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的討論成果，展示出對小蝌蚪找媽媽故事的理解和感悟。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涵蓋了對故事情節(jié)的理解、生字詞的掌握以及修辭手法的識別。

-學(xué)生在測試中表現(xiàn)出較好的掌握程度，但對于一些細(xì)節(jié)內(nèi)容還需進(jìn)一步鞏固。

4.作業(yè)完成情況：

-學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)，并嘗試運用比喻和擬人手法。

-作業(yè)批改顯示，學(xué)生在生字詞的正確書寫和故事情節(jié)的理解上還有提升空間。

5.教師評價與反饋：

-對于學(xué)生在課堂上的積極參與和表現(xiàn)，教師給予了積極的肯定和鼓勵。

-對于學(xué)生在生字詞記憶