17盼 第一課時教學(xué)設(shè)計

17盼第一課時教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《17盼》是小學(xué)四年級語文下冊中的一篇課文，通過生動的故事情節(jié)，描繪了主人公小盼對美好生活的向往。本課時教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文中主人公的情感變化，把握故事主題，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，通過分析課文的語言特點、人物形象和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生深入理解文本，提高語文素養(yǎng)。同時，結(jié)合學(xué)生實際生活，引導(dǎo)他們珍惜當(dāng)下，積極追求美好未來。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解：掌握課文主要內(nèi)容，理解小盼的情感變化，培養(yǎng)細致觀察和深度解讀文本的能力。

2.語言表達：學(xué)會運用生動、貼切的詞語描述人物心理和情感，提升語言表達技巧。

3.思維發(fā)展：通過分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和批判性思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

4.情感態(tài)度：感悟主人公對美好生活的追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和價值觀。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)知識，能理解課文大意，但在情感細膩度和文本深度解讀上仍有待提高。在知識層面，學(xué)生對故事情節(jié)的把握較為熟練，但分析人物心理和情感變化的能力尚需加強。能力上，學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生表達能力和邏輯思維能力有待提升。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有好奇心和探索欲，對新鮮事物有較高的興趣，但在自我控制和持久專注方面存在差異。

學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的影響主要表現(xiàn)在：一方面，他們對生動有趣的故事情節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，有利于課程內(nèi)容的吸收；另一方面，由于個體差異，部分學(xué)生在深入分析和表達方面可能感到困難，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，采取差異化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都準(zhǔn)備好《17盼》課文及相應(yīng)的語文教材，方便課堂學(xué)習(xí)和討論。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與小盼情感變化相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生直觀感受主人公的心理狀態(tài)；準(zhǔn)備課文背景資料，拓展學(xué)生知識面。

3.教室布置：在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)域，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)；布置黑板或多媒體屏幕，展示關(guān)鍵信息和圖片。

4.互動工具：準(zhǔn)備便利貼或小白板，供學(xué)生記錄想法和答案，提高課堂互動效果。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校在線平臺，發(fā)布《17盼》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和相關(guān)的思考問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞課文中小盼的情感變化，設(shè)計問題，如“小盼為什么盼望下雨天？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過平臺的互動功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保他們能提前理解課文內(nèi)容。

-學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，初步理解故事情節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的看法和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和交流。

-作用與目的：

讓學(xué)生提前接觸課文，了解故事背景，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生提出問題和獨立思考的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述小盼的故事，引發(fā)學(xué)生對美好生活的思考。

講解知識點：詳細解讀課文，強調(diào)小盼情感變化的重要句子和詞語。

組織課堂活動：開展小組討論，讓學(xué)生分析小盼的心情變化。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，進行個別指導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生專注聽講，對老師提出的問題進行積極思考。

參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)討論，分享各自對課文的理解。

提問與討論：學(xué)生勇于提問，與同學(xué)和老師共同探討課文深意。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和語言表達。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中提升閱讀理解能力。

合作學(xué)習(xí)法：通過團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，尤其是情感變化的描寫。

通過實踐活動，提高學(xué)生的語言表達和合作交流能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置相關(guān)的寫作或分析作業(yè)。

提供拓展資源：推薦相關(guān)文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生個性化的反饋。

-學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，拓寬閱讀面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進行自我反思，提出改進措施。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生在課后自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過反思，促進自我認知和成長。

-作用與目的：

鞏固學(xué)生對課文知識點的掌握，提升寫作和分析能力。

通過拓展閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗和文學(xué)素養(yǎng)。

通過反思，幫助學(xué)生形成持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的習(xí)慣。六、知識點梳理《17盼》這篇課文主要涵蓋了以下幾個知識點：

1.課文內(nèi)容理解：

-故事情節(jié)：課文通過講述小盼盼望下雨天的故事，描繪了小盼對美好生活的向往。

-人物形象：分析小盼的性格特點，如樂觀、善良、渴望美好生活等。

-情感變化：關(guān)注小盼在不同情境下的情感變化，如期待、失望、喜悅等。

2.語言表達：

-詞語運用：學(xué)習(xí)課文中生動、貼切的詞語，如“欣喜若狂”、“垂頭喪氣”等，并學(xué)會運用這些詞語描述人物情感。

-句子結(jié)構(gòu)：分析課文中的優(yōu)美句子，如比喻句、擬人句等，學(xué)習(xí)作者的表達技巧。

-寫作手法：探討課文中的寫作手法，如設(shè)置懸念、情感渲染等，并嘗試在寫作中運用。

3.閱讀策略：

-朗讀技巧：學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

-閱讀理解：通過分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)深度解讀文本的能力，如理解作者意圖、分析人物心理等。

-閱讀筆記：學(xué)會做閱讀筆記，記錄關(guān)鍵信息和自己的思考，提高閱讀效率。

4.情感態(tài)度：

-體會美好：感受小盼對美好生活的追求，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

-同理心：理解小盼的心情變化，培養(yǎng)同理心和關(guān)愛他人的品質(zhì)。

-情感表達：學(xué)會表達自己的情感，分享對課文的理解和感受。

5.思維發(fā)展：

-邏輯思維：分析課文中的情節(jié)發(fā)展，鍛煉邏輯思維能力。

-批判性思維：對課文中的現(xiàn)象和觀點進行思考，提出自己的看法，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)造性思維：發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與課文相關(guān)的作品，如繪畫、寫作等，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

6.文化素養(yǎng)：

-文學(xué)常識：了解課文作者的背景及創(chuàng)作意圖，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-傳統(tǒng)文化：通過課文學(xué)習(xí)，了解我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于美好生活的向往和追求。

-人文關(guān)懷：關(guān)注課文中所體現(xiàn)的人文精神，如關(guān)愛他人、尊重自然等。七、反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法的運用：在講解《17盼》時，我嘗試通過創(chuàng)建情境，讓學(xué)生更深入地體會小盼的情感變化。比如，在分析小盼盼望下雨天的情節(jié)時，我讓學(xué)生想象自己處在小盼的位置，感受她的期待和失望。這種方法有助于學(xué)生更好地理解文本，提升情感共鳴。

2.合作學(xué)習(xí)的實踐：我鼓勵學(xué)生進行小組討論，分享各自對課文的理解和感受。這不僅提高了學(xué)生的課堂參與度，還鍛煉了他們的團隊協(xié)作和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：在本次教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上還不夠多樣化，尤其是在幫助學(xué)生深入理解文本方面，可能過于依賴講授法，未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.課堂互動不足：雖然設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，但在實際操作中，部分學(xué)生的參與度不高，課堂互動未能達到預(yù)期效果。

（三）改進措施

1.多元化教學(xué)方法：為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我將在今后的教學(xué)中嘗試更多元化的教學(xué)方法，如角色扮演、辯論賽等，讓學(xué)生在多樣化的活動中主動探索和理解文本。

2.提高課堂互動性：針對課堂互動不足的問題，我將調(diào)整小組討論的流程，確保每位學(xué)生都能積極參與。此外，我還將增加課堂提問的頻次和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和表達。

3.個性化教學(xué)：關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。對于理解能力較強的學(xué)生，可以適當(dāng)增加難度，拓展深度；對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，則給予更多的關(guān)心和輔導(dǎo)，幫助他們逐步提升。八、板書設(shè)計-重點情節(jié)：小盼盼望下雨天的經(jīng)過

-重點人物：小盼的性格特點

-重點情感：小盼的情感變化

2.語言表達：

-重點詞語：如“欣喜若狂”、“垂頭喪氣”等

-重點句子：課文中的優(yōu)美句子

-重點寫作手法：如設(shè)置懸念、情感渲染等

3.閱讀策略：

-重點朗讀技巧：正確、流利、有感情地朗讀課文

-重點閱讀理解：分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)深度解讀文本的能力

-重點閱讀筆記：做閱讀筆記，記錄關(guān)鍵信息和自己的思考

4.情感態(tài)度：

-重點體會美好：感受小盼對美好生活的追求

-重點同理心：理解小盼的心情變化

-重點情感表達：學(xué)會表達自己的情感

5.思維發(fā)展：

-重點邏輯思維：分析課文中的情節(jié)發(fā)展

-重點批判性思維：對課文中的現(xiàn)象和觀點進行思考

-重點創(chuàng)造性思維：發(fā)揮想象力，創(chuàng)作與課文相關(guān)的作品

6.文化素養(yǎng)：

-重點文學(xué)常識：了解課文作者的背景及創(chuàng)作意圖

-重點傳統(tǒng)文化：通過課文學(xué)習(xí)，了解我國傳統(tǒng)文化中關(guān)于美好生活的向往和追求

-重點人文關(guān)懷：關(guān)注課文中所體現(xiàn)的人文精神教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與程度、注意力集中情況和互動積極性。評價學(xué)生是否能主動提問、分享觀點，以及是否能夠?qū)Ｗ⒙犞v、積極思考。

2.小組討論成果展示：評估學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括觀點的深度、合作的效果和成果的展示。關(guān)注學(xué)生是否能在討論中發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成有價值的結(jié)論。

3.隨堂測試：通過設(shè)計簡短的閱讀理解題目或小作文，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和語言運用能力。評估學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)的情況，以及答案的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。

4.課后作業(yè)：考察學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括對課文內(nèi)容的分析、詞語句子的運用和情感表達的深度。通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握程度。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、討論成果、測試成績和作業(yè)完成情況，給予及時、具體的評價和反饋。強調(diào)學(xué)生的優(yōu)點，指出不足之處，并提供改進建議。同時，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和思維能力。通過評價與反饋，促進師生之間的溝通，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。典型例題講解答案：小盼坐在窗前，望著天空，眼中充滿了期待。她的心里像是有一只小兔子在跳躍，焦急地盼望著雨滴的降臨。她的臉上洋溢著期待的笑容，仿佛已經(jīng)看到了雨后那片生機勃勃的景象。

2.例題二：分析小盼在課文中的情感變化。

答案：小盼在課文中經(jīng)歷了從期待到失望再到喜悅的情感變化。一開始，她滿懷期待地盼望下雨，但當(dāng)雨遲遲不來時，她感到失望和沮喪。然而，當(dāng)她終于看到雨滴落下時，她感到無比的喜悅和滿足。

3.例題三：請舉例說明課文中的寫作手法。

答案：課文中運用了懸念的寫作手法。在描述小盼盼望下雨的情節(jié)時，作者沒有直接告訴讀者雨是否會下，而是通過小盼的期待和失望，讓讀者