15《我與地壇(節(jié)選)》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇(節(jié)選)》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為《我與地壇（節(jié)選）》，選自2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊。教學內容圍繞史鐵生的散文《我與地壇》，探討作者對生命、親情和自然的感悟。本節(jié)課將重點分析文章的意象、情感和哲理。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中，已經接觸過散文這一文學體裁，并對文學鑒賞有了一定的基礎。在此基礎上，通過學習《我與地壇》，讓學生進一步了解史鐵生的創(chuàng)作風格，感受作者在逆境中堅強、樂觀的精神品質。同時，本節(jié)課將引導學生從文本中提煉出關于生命、親情和自然的思考，與學生的生活實際相結合，提高他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：

1.提升文學鑒賞能力：通過對《我與地壇》的深入閱讀與分析，使學生能夠理解并欣賞史鐵生散文的寫作特色，提高對文學作品的鑒賞能力。

2.增強文化理解與傳承：引導學生感悟中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關于生命、親情和自然的觀念，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。

3.培養(yǎng)思考與表達能力：鼓勵學生從文本中提煉觀點，結合自身實際進行思考，并通過口頭或書面形式表達自己的見解，提升思維品質和溝通能力。

4.塑造人文素養(yǎng)：通過對文章主題的探討，引導學生關注人生、關愛自然，培養(yǎng)具有人文關懷和社會責任感的時代新人。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并分析史鐵生散文《我與地壇》中的意象、情感和哲理。

2.探討作者在文章中表達的生命觀、親情觀和自然觀。

難點：

1.感悟并準確把握作者在特定環(huán)境下形成的獨特情感體驗。

2.將文本中的觀點與現(xiàn)實生活相結合，進行深入的思考與表達。

解決辦法與突破策略：

1.采用問題驅動的教學方法，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生逐步深入文本，理解并分析文章的深層含義。

2.通過小組合作學習，讓學生相互交流對文章的理解，借鑒他人的視角，拓寬思維。

3.創(chuàng)設情境，如模擬作者在地壇的場景，讓學生身臨其境地體驗作者的情感變化，增強感悟。

4.鼓勵學生進行個性化閱讀，記錄閱讀感悟，并在課堂上分享，以提高思考與表達能力。

5.結合課后寫作練習，讓學生嘗試以類似的主題進行創(chuàng)作，加深對文章主題的理解和內化。教學方法與策略本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.講授與討論相結合：教師通過講授文章背景、作者簡介及文章要點，為學生提供必要的知識支架。在此基礎上，組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀點，以加深對文章內容的理解。

2.案例研究：以《我與地壇》為案例，引導學生分析散文的寫作技巧和情感表達，通過深入剖析具體段落，使學生更好地領悟文章的內涵。

3.項目導向學習：將學生分為不同小組，每組負責探討文章中的一個主題，如生命、親情或自然，并進行課堂展示，以此促進學生主動學習和合作探究。

4.角色扮演：模擬文章中的情境，讓學生扮演作者，體驗在地壇的經歷，從而更直觀地感受作者的情感變化。

5.使用多媒體輔助教學：運用PPT、視頻等教學媒體，展示地壇的圖片和相關背景資料，增強學生的視覺體驗，幫助他們更好地融入文章情境。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示地壇的圖片，提出問題：“你們認為這個地方對一個人的人生會有怎樣的影響？”

-學生分享觀點，教師引導學生關注個體在特定環(huán)境下的情感體驗。

-教師簡要介紹史鐵生的背景，提出本節(jié)課的學習目標。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生閱讀《我與地壇》節(jié)選，講解文章的結構、意象和情感。

-著重分析文章中的關鍵句子，如“我忽然明白，生命原本是這樣的?！?，探討作者的生命觀。

-講解文章中關于親情的描述，如母親的形象，分析作者對親情的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分小組討論：每組選取一個主題（生命、親情、自然），討論文章中相關的意象和哲理。

-各小組匯報討論成果，教師點評并引導學生深入思考。

-學生進行個性化閱讀，記錄自己的感悟。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師針對文章內容設計問題，如：“史鐵生在文章中是如何描繪地壇的？”、“作者從地壇得到了哪些人生啟示？”

-學生回答問題，教師給予評價和指導，引導其他學生參與討論。

5.情境體驗與表達（5分鐘）

-角色扮演：學生扮演作者，體驗在地壇的心路歷程，分享感受。

-教師邀請幾名學生分享自己的體驗，討論如何在生活中尋找類似的啟示。

6.創(chuàng)新教學與核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

-教師提出創(chuàng)新性問題：“如果讓你寫一篇關于自己與某個地方的故事，你會選擇哪里？為什么？”

-學生思考并簡要表達自己的寫作想法，教師給予建議和指導。

-強調將所學知識運用到實際生活中的重要性，培養(yǎng)學生的思考與表達能力。

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師簡要總結本節(jié)課的重點內容，強調文章中的人生哲理。

-布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己與某個地方的故事，不少于500字，突出文章中的主題。教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀史鐵生的其他作品，如《命若琴弦》、《秋天的懷念》等，了解作者更多的生命體驗和寫作風格。

-閱讀其他描繪地壇的文學作品，比較不同作者對同一地點的描繪和感悟。

-研究中國古典文學中關于自然和親情的描寫，如《詩經》中的山水詩、陶淵明的田園詩等，體會古人對自然和親情的理解。

-探索現(xiàn)代文學中關于生命哲學的討論，如魯迅的《狂人日記》、余華的《活著》等，思考不同時代背景下作家對生命的反思。

2.拓展建議：

-學生可以選取一位自己喜歡的作家，深入閱讀其作品，并撰寫閱讀心得，分析該作家的寫作風格和主題思想。

-鼓勵學生走出課堂，親自去地壇或其他具有文化意義的地方進行實地考察，記錄下自己的感受和思考，嘗試創(chuàng)作一篇類似的散文。

-組織學生開展家庭訪談，了解家族歷史和長輩的生活經歷，以此為基礎撰寫一篇關于親情的短文。

-鼓勵學生參加文學社團或參加寫作工作坊，與同伴交流寫作經驗，提高文學創(chuàng)作能力。

-建議學生定期進行文學作品的閱讀和分享，培養(yǎng)閱讀習慣，提升文學素養(yǎng)。板書設計①重點知識點：

-散文《我與地壇》

-史鐵生的生命觀、親情觀

-意象、情感、哲理的分析

②關鍵詞：

-地壇

-生命

-親情

-自然

-感悟

③重要句子：

-“我忽然明白，生命原本是這樣的?！?/p>

-“母親就站在那里，像一座雕像?！?/p>

-“地壇在我心中，已經不僅僅是一個地方。”

板書設計將突出以上重點知識點、關鍵詞和重要句子，通過清晰的布局和結構，幫助學生更好地理解和記憶課程內容。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度、積極性和理解程度。評價學生是否能主動提問、發(fā)表見解，以及在討論中的表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評估各小組對文章主題的分析深度、觀點的創(chuàng)新性和表達的清晰度。關注學生在合作學習中的交流互動和共同解決問題的能力。

3.隨堂測試：通過簡答題或小作文的形式，檢測學生對文章內容、主題思想和寫作技巧的掌握程度。

4.個性化閱讀感悟分享：評價學生是否能結合自身經歷，對文章進行深入思考，并能在課堂上分享自己的感悟。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予及時的肯定和鼓勵，對學生的疑問給予解答和指導。

-對小組討論成果進行點評，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

-分析隨堂測試的結果，指出學生在知識點掌握上的薄弱環(huán)節(jié)，并提供針對性的學習建議。

-對學生的個性化閱讀感悟進行點評，鼓勵學生保持獨立思考，提高文學鑒賞能力。

6.作業(yè)評價與反饋：對學生的課后作業(yè)進行詳細批改，從內容、結構、語言等方面給予評價，并提供具體的改進意見。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀史鐵生的其他散文作品，如《秋天的懷念》、《我與地壇》全文等，深入理解史鐵生的文學世界和生命哲學。

-閱讀關于地壇的歷史和文化資料，了解地壇在中國傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

-觀看與史鐵生相關的紀錄片或訪談節(jié)目，了解作者的人生經歷和創(chuàng)作背景。

-閱讀其他描繪自然、親情和生命的文學作品，進行橫向比較，探索不同作家的創(chuàng)作風格和主題表達。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后選擇以上拓展內容中的一項或多項進行自主學