高中語文校本課程開發(fā)的幾個(gè)迫切問題_第1頁
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[摘要][關(guān)鍵詞]，全國中小學(xué)基本上都在采用“一綱一本”制，缺乏靈活性和多樣性。208090199620%～25％。1997“三級（國家、地方、學(xué)校）課程”校本課程的開發(fā)是學(xué)生發(fā)展的需要。傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)觀只關(guān)注知識能力，而現(xiàn)代語文教育要求培養(yǎng)完整的人，要求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維其角色只不過是“教書匠”。隨著校本課程的發(fā)展，教師角色由單一化轉(zhuǎn)為多元化，教師不“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷地自我調(diào)節(jié)，更新發(fā)展?！?，更多的要“依靠學(xué)校主體進(jìn)行自覺自律的自我評價(jià)，不斷反思校本課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的各種問題，自我批評、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，保證校本課程開發(fā)的健康順利進(jìn)行?！?613;&6189…“實(shí)施校本評價(jià)的根本目的在于613;&6190…《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也是強(qiáng)調(diào)語文課程評價(jià)的發(fā)展功成為課程資源開發(fā)和利用的對象。語文校本課程資源開發(fā)途徑很多，如，開展以語文閱讀或?qū)懽鳛橹鞯膶?shí)踐活動(dòng)，設(shè)立“”、“牌匾文化”、“消費(fèi)與文化”等課題讓學(xué)生走人社會(huì)等。語文校本課程開發(fā)要從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)校的地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)校&653;&618;&6133吳剛平《校本課程開發(fā)的定性思考》[J]《課

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