淺談幼兒教師專業(yè)化發(fā)展途徑與方法的行動研究

論文關(guān)鍵詞：幼兒教 專業(yè) 發(fā)展途 行動研www.LWLM.com2001健康地發(fā)展，而師資質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)即教師專業(yè)化水平。2O8O“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——“幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法研究”37“以前，自己工作就是跟著感覺走，領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，自且還會影響到國家未來人才的發(fā)展。”她也制訂了三年內(nèi)成為一名研究性的教師，五年內(nèi)類進(jìn)步的階梯。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議教師“讀書、讀書、再讀書”。幼兒教——給教師以專業(yè)支持”、“新《綱要》對幼兒教師的專業(yè)要求與教研員的作用”、“新時(shí)期幼兒教師的教育理念與行為”、“園本教研與教師專業(yè)化發(fā)展”、“促進(jìn)幼兒教師心理成長”、學(xué)前兒童樸素理論發(fā)展與教育對策”等專題報(bào)告，這些報(bào)告使我們幼兒教師比較準(zhǔn)確地解用的新要求；而且結(jié)合教研員工作的實(shí)際，必須具體帶領(lǐng)幼兒教師進(jìn)行五個(gè)“一”的研究；心人物(園內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)與促進(jìn)者)各有各自的優(yōu)勢，能有效合作與互助；實(shí)質(zhì)性的互動與同http://www.lwlm.coBAIDU_CLB_singleFillSlot("10979"WWW.LWLM.COM，以促進(jìn)幼兒園以及教師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示其規(guī)律，進(jìn)而有效地改善，其基本要素有三：案例背景、案例事件、對案例時(shí)間的反思。教師的反思是指幼兒教師對有自我發(fā)展意義的教育實(shí)踐活動以及支持這些教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、觀念、理論進(jìn)行積極、持續(xù)、深人、自我的思考基礎(chǔ)上，嘗試改變自己的教育實(shí)踐行為；豐富、完善、重建自己的教育信念和理論，以使自己的專業(yè)能力和教育實(shí)踐不斷發(fā)展的過程。案例分析和反思都是教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，因?yàn)榘咐治鲆笱芯空弑仨氂H臨事件發(fā)生的現(xiàn)場，教師最有這個(gè)方便條件，可以全面地了解教育對象，可以找出適宜的干預(yù)策略和方法。反思是教師的一種專業(yè)性思考，是一種質(zhì)疑性、持續(xù)性、多元性、問題性、建構(gòu)性的思考。但是在開始要求教師寫案例分析和教學(xué)反思的時(shí)候，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己，品味其中研究的快樂，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈、感到添了更多的苦和累、疲于應(yīng)付；或是惑于反思，不知其所以然的迷茫。對此，各實(shí)驗(yàn)園開展了不同形式的反思交流活動，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會，體驗(yàn)到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力，增強(qiáng)了反思的信心和勇氣。教師的案例分析和反思漸漸成為了一種習(xí)慣，從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計(jì)問題、根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題、自我經(jīng)驗(yàn)問題；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計(jì)思路(如將運(yùn)水的活動目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能、愿意動腦思考運(yùn)水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀、課程觀、知識觀等等還要對“背后”的背后，“背后的背后”的背后……進(jìn)行追問，以至無窮，這即是反思與評價(jià)的根基性。同時(shí)還可以在集體反思中，其他不同“聲音”的指引和啟發(fā)下，他們將從另一個(gè)嶄新的視角反思與評價(jià)自己的活動設(shè)計(jì)思路、方法、策略以及隱藏在背后的深層觀念。在此過程中，幼兒教師不僅可以優(yōu)化反思與評價(jià)過程本身，還可以