第三單元 古代散文單元綜述 單元研習任務(wù) 教學(xué)設(shè)計高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊

第三單元古代散文單元綜述單元研習任務(wù)教學(xué)設(shè)計高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第三單元“古代散文單元綜述”，重點探討單元研習任務(wù)。該單元內(nèi)容包括《史記》選篇、《資治通鑒》選篇等古代散文作品，旨在讓學(xué)生了解古代散文的發(fā)展脈絡(luò)，感受古人的語言藝術(shù)，提高文言文閱讀能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸過《史記》、《資治通鑒》等古籍的部分內(nèi)容，對古代散文的基本特點有所了解。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將通過深入分析單元內(nèi)的散文作品，幫助學(xué)生鞏固和提高文言文閱讀技巧，進一步理解古代散文的藝術(shù)價值，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。同時，通過單元研習任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作和思考，提高語文綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生對古代散文的理解與鑒賞能力，強化文化傳承意識，提升文言文閱讀素養(yǎng)。通過深入分析《史記》、《資治通鑒》等散文篇章，使學(xué)生能夠感受古人的思想情懷，理解古代散文的藝術(shù)特色，提高對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維和審美情趣，激發(fā)創(chuàng)意表達，提升語文綜合運用能力，為實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容包括：

-掌握古代散文的基本特征，如行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等；

-鑒賞《史記》、《資治通鑒》等散文篇章的文學(xué)價值，理解其歷史背景和作者觀點；

-能夠準確翻譯并解讀文言文，把握關(guān)鍵句子和詞語的含義；

-運用所學(xué)知識，對古代散文進行評析，提高學(xué)生的文學(xué)批評能力。

舉例：《史記·淮陰侯列傳》中的“夫大國者，不可以示人以虛”一句，要求學(xué)生理解其中的修辭手法和深層含義。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容主要包括：

-古代散文中復(fù)雜句式的理解和翻譯，如賓語前置、定語后置等；

-對散文篇章的整體把握，提煉中心思想，理解作者的意圖；

-學(xué)生在閱讀過程中對文言文詞匯的積累和運用，特別是生僻字詞的學(xué)習；

-將文言文知識應(yīng)用于實際寫作和口語表達，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

舉例：在分析《資治通鑒》選篇時，學(xué)生可能會對“于是乎”等古漢語連詞的使用感到困惑，需要教師指導(dǎo)其用法和意義。此外，如何將所學(xué)文言文知識應(yīng)用到現(xiàn)代語境中的表達，也是學(xué)生需要克服的難點。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.講授法：教師通過精講《史記》、《資治通鑒》等散文篇章，引導(dǎo)學(xué)生理解古代散文的基本特征和文學(xué)價值，強調(diào)文言文的閱讀技巧。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，對散文中的難點句子和觀點進行交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，增強課堂互動。

3.案例研究：選取具有代表性的散文篇章進行深入分析，讓學(xué)生通過具體案例掌握文言文閱讀方法，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.項目導(dǎo)向?qū)W習：布置與古代散文相關(guān)的項目作業(yè)，如創(chuàng)作一篇以古散文風格的文章，或?qū)派⑽倪M行現(xiàn)代改編，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

在教學(xué)活動中，結(jié)合以下具體設(shè)計：

-角色扮演：讓學(xué)生扮演散文中的歷史人物，模擬情景，增進對文本的理解。

-文言文翻譯接龍：通過游戲形式，讓學(xué)生練習翻譯，提高文言文詞匯運用能力。

教學(xué)媒體方面，利用多媒體展示散文篇章原文和背景資料，幫助學(xué)生直觀感受古代散文的魅力，同時輔助教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)。教學(xué)過程首先，讓我們共同回顧一下今天我們將要學(xué)習的古代散文單元綜述。在這個單元中，我們將深入探討《史記》和《資治通鑒》中的精選篇章，感受古人的智慧和文言文的獨特魅力。我們的目標是理解古代散文的結(jié)構(gòu)特點，提升文言文閱讀能力，并從中汲取歷史和文化的精華。

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)簡單了解了古代散文的基本特點，今天我們將進一步深入探討。首先，我想請一位同學(xué)來分享一下，他/她對古代散文的理解和感受。

（邀請一位同學(xué)分享，根據(jù)學(xué)生的回答進行簡要點評，引出今天的主題）

2.文本探究（30分鐘）

現(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，我們首先來閱讀《史記·淮陰侯列傳》中的關(guān)鍵段落。請大家注意文中的修辭手法和關(guān)鍵句子。

（給學(xué)生5分鐘時間自主閱讀，然后提問）

誰能告訴我，文中“夫大國者，不可以示人以虛”這句話的意思？它用了什么樣的修辭手法？

（根據(jù)學(xué)生的回答進行講解，解釋賓語前置的用法和意義）

（學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，討論結(jié)束后，每組派代表分享）

3.知識講解（25分鐘）

（講解過程中，結(jié)合具體例子進行闡述，突出全文側(cè)重點）

4.實踐應(yīng)用（20分鐘）

現(xiàn)在，讓我們運用所學(xué)知識，對《資治通鑒》中的一段文字進行分析。請同學(xué)們嘗試翻譯并解讀這段文字，注意把握其中的難點句子。

（給學(xué)生5分鐘時間自主翻譯，然后邀請幾位同學(xué)分享他們的翻譯成果）

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

（邀請學(xué)生回答，進行課堂小結(jié)）

6.作業(yè)布置（5分鐘）

為了鞏固今天所學(xué)的內(nèi)容，我給大家布置以下作業(yè)：

1.完成課后練習，對《史記》和《資治通鑒》的篇章進行深入分析。

2.選擇一篇你感興趣的古代散文，嘗試進行翻譯和解讀，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

7.課堂延伸（課后）

有興趣的同學(xué)，可以查閱更多關(guān)于《史記》和《資治通鑒》的資料，了解它們的歷史背景和作者生平，進一步深化對古代散文的理解。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）閱讀《史記》和《資治通鑒》的其他篇章，如《史記》中的“項羽本紀”、“呂不韋列傳”等，《資治通鑒》中的“唐紀”、“宋紀”等，以加深對古代散文風格和內(nèi)容的理解。

（2）研究相關(guān)的歷史書籍和資料，了解散文篇章中所涉及的歷史背景、人物事跡以及時代特點。

（3）閱讀古文詩詞，比較古代散文與詩詞在表達方式和藝術(shù)特色上的異同，提升文學(xué)素養(yǎng)。

（4）關(guān)注古代散文在現(xiàn)代文學(xué)中的應(yīng)用和影響，如現(xiàn)代作家的作品中對古代散文元素的借鑒和轉(zhuǎn)化。

2.拓展建議：

（1）建議同學(xué)們在課后自主選擇一篇感興趣的古代散文篇章進行深入學(xué)習，關(guān)注篇章的結(jié)構(gòu)布局、修辭手法和思想內(nèi)涵，撰寫閱讀心得體會。

（2）鼓勵同學(xué)們結(jié)合所學(xué)歷史知識，對散文篇章中的歷史事件和人物進行深入研究，了解其背后的歷史故事，提高歷史人文素養(yǎng)。

（3）組織學(xué)生進行文學(xué)創(chuàng)作實踐，嘗試將古代散文的寫作技巧應(yīng)用于現(xiàn)代散文創(chuàng)作，提升寫作能力。

（4）開展課堂分享活動，讓學(xué)生將自己的拓展學(xué)習成果與同學(xué)們進行交流，互相學(xué)習，共同提高。教學(xué)反思與總結(jié)在本次古代散文單元綜述的教學(xué)過程中，我采取了講授、討論、案例研究等多種教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，深入感受古代散文的魅力?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我認為在以下方面取得了一定的成效：

1.教學(xué)方法與策略方面：通過分組討論和案例研究，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更加主動地參與到課堂教學(xué)中。同時，結(jié)合課文內(nèi)容進行講解，有助于學(xué)生掌握古代散文的基本特征和閱讀技巧。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言不夠積極，可能是我引導(dǎo)不夠到位，今后需要加強對學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，提高他們的參與度。

2.教學(xué)管理方面：在課堂時間分配上，我盡量保證每個環(huán)節(jié)的順利進行，但在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的翻譯和解讀速度較慢，導(dǎo)致課堂時間略顯緊張。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，適當調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生更多的時間進行思考和練習。

在教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.知識方面：學(xué)生掌握了古代散文的基本特征，如行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等，能對《史記》、《資治通鑒》等篇章進行深入分析。

2.技能方面：學(xué)生的文言文閱讀能力得到了提升，能熟練運用所學(xué)知識進行翻譯和解讀，部分學(xué)生還能將古代散文的寫作技巧應(yīng)用于現(xiàn)代散文創(chuàng)作。

3.情感態(tài)度方面：學(xué)生對古代散文產(chǎn)生了濃厚的興趣，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認識和感悟。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習中的困惑。

2.增加課堂互動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高他們的課堂參與度。

3.合理安排課堂時間，保證每個環(huán)節(jié)的順利進行，給學(xué)生足夠的思考和實踐空間。

4.加強課后輔導(dǎo)，針對學(xué)生的不同需求，提供有針對性的指導(dǎo)和建議。課堂小結(jié)，當堂檢測在本節(jié)課中，我們一起探討了高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第三單元“古代散文單元綜述”的內(nèi)容，重點學(xué)習了《史記》和《資治通鑒》中的精選篇章。通過學(xué)習，我們掌握了古代散文的基本特征，如行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等，并能夠運用所學(xué)知識進行文言文翻譯和解讀。下面，我們來進行課堂小結(jié)和當堂檢測。

1.課堂小結(jié)：

（1）古代散文的特點：學(xué)生應(yīng)能概括古代散文的行文結(jié)構(gòu)、修辭手法等方面的特點。

（2）文言文閱讀技巧：學(xué)生應(yīng)掌握如何快速準確地翻譯文言文，把握關(guān)鍵句子和詞語的含義。

（3）文學(xué)鑒賞能力：學(xué)生應(yīng)能分析散文篇章的文學(xué)價值，理解作者的觀點和情感。

2.當堂檢測：

為了檢驗同學(xué)們在本節(jié)課的學(xué)習成果，我設(shè)計了以下檢測題：

（1）翻譯題：請同學(xué)們現(xiàn)場翻譯以下句子，并解釋其中涉及的修辭手法。

句子1：《史記·淮陰侯列傳》中的“夫大國者，不可以示人以虛?！?/p>

句子2：《資治通鑒》中的“唐紀·太宗文武大圣大光孝皇帝上之下”：“帝曰：‘吾聞為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之?！?/p>

（2）分析題：請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，分析以下篇章的文學(xué)價值和作者觀點。

篇章1：《史記·項羽本紀》中描述項羽烏江自刎的一段。

篇章2：《資治通鑒》中關(guān)于唐太宗與魏征的一段對話。

（3）應(yīng)用題：請同學(xué)們運用所學(xué)古代散文知識，嘗試創(chuàng)作一段以古散文風格的文章，要求運用至少兩種修辭手法。重點題型整理1.翻譯題：

題型：請翻譯以下句子，并解釋其中涉及的文言文特殊句式。

句子：《史記·淮陰侯列傳》中的“項王雖霸，天下之士多羞稱其籍隸?！?/p>

答案：項王雖然稱霸，但天下的士人很多都恥于提及自己與他同鄉(xiāng)。

說明：此句中涉及到的特殊句式為“雖...，但...”，表現(xiàn)了文言文中常見的轉(zhuǎn)折關(guān)系。

2.分析題：

題型：分析《資治通鑒》中關(guān)于唐太宗與魏征的一段對話，闡述太宗的治國理念。

答案：唐太宗在對話中強調(diào)“以民為本”的治國理念，提出“水能載舟，亦能覆舟”的比喻，表明君主應(yīng)當重視民心向背，勤政愛民。

說明：此題要求學(xué)生通過分析文本內(nèi)容，理解歷史人物的治國思想，培養(yǎng)歷史分析能力。

3.修辭手法運用題：

題型：請運用至少兩種修辭手法，改寫以下句子。

原句：《史記·孔子世家》中的“孔子曰：‘吾十有五而志于學(xué)。’”

答案：孔子曾言：“吾于學(xué)海之中，自十五始立其志?！?/p>

說明：此題中，將原句改寫為“學(xué)海之中”運用了比喻手法，“自十五始立其志”使用了倒裝句式。

4.文章評析題：

題型：閱讀《史記·呂不韋列傳》中的一段描述，評析作者對呂不韋的評價。

答案：作者在描述呂不韋時，既贊揚了他的商業(yè)才能和政治手腕，又批評了他的貪婪和野心，展現(xiàn)了一個復(fù)雜的歷史人物形象。

說明：此題要求學(xué)生通過閱讀文本，分析作者的觀點和態(tài)度，提高文學(xué)批評能力。

5.創(chuàng)作題：

題型：請根據(jù)《資治通鑒》中的歷史