關于數(shù)學的４５條建議

20083452006418“全國數(shù)學咨詢委員會”(NationalNMP205(theHoustonEndowment)總裁、263數(shù)學教授、111家、1202是加州大學數(shù)學教授伍鴻熙(Hung—HsiWu)，另外一位是任職于卡內(nèi)基教學促進基金會的高級學者馬麗平(LipingMa)。Education)、評價(Assessment)5TaskGroups)，以及證據(jù)標準分委員會12NMP1.6110160743538NMP200738育研究的需要等。2008313457871程數(shù)，5810%的小費數(shù)額。國際比較表明，美國中小學的數(shù)學教育并不成功，與美國的國際領先地位很不相稱。200730252000712.52007832%達到熟練水平，1245458218(包括小數(shù)、百為了鼓勵學生在學習中不斷取得有效進步，NMP對一些關鍵性的基礎內(nèi)容制定了所有學區(qū)都應當確保所有具備先修基礎的學生從8年級開始學習真正的代數(shù)(附件1要求相一致的代數(shù)課程)代數(shù)關鍵基礎所要求的所有內(nèi)容，以及代數(shù)入門課程；對初中教師(包括特殊教育教師)相應要求，應當包括代數(shù)關鍵基礎以及學校代數(shù)的所有內(nèi)容。12幸運的是，一些面向學前兒童(特別是來自低收入階層兒童)的數(shù)學教學項目取得了學生普遍感到，分數(shù)(包括小數(shù)和百分數(shù))1項重要研究發(fā)現(xiàn)，適應于兒童發(fā)展和學習的內(nèi)容，大多取決于此前的學習機會。因此，ProgramsTeachers)。但是，尚沒有高質量的研究能夠表明，使用哪種類型的專任教師能那些自詡為絕對真理的建議，無論認為教學應當完全“以學生為中心”學應當完全“由教師控制”，都得不到研究的支持，因此不應當遵循。采取何種教學方法應當根據(jù)具體情況來決定。研究表明，應當使用“真實世界”也涉及類似“真實世界”問題時，學生就能取得較好的成績。對于在數(shù)學學習中有困難的學生，使用明晰教學ituion)方式，可以有師對學生的表現(xiàn)給予及時、充分的反饋與評價。11(20)MPMP7001000委員會建議，NAEP48NAEP教育方面努力開展更多嚴謹?shù)目茖W研究，包括有效教學方式、教材及教學設計原則、學21Mathematics，NCTMNCTM1980來致力于教育標準運動所開展的工作是一致的。NCTM……NCTM20082.5NMP提出的建議，其中包括實施“小學生今日數(shù)學”(MathNowforElementarySchoolStudents)、“中學生今日數(shù)學行政部門的決策、家長與社會的參與等。NMP為了研究美國中小學的數(shù)學教育問題，組“學生中心”或“教師控制”的爭論是沒有意義的，采用何8與實證研究的基礎之上，這也許